物理是一门实验为基础的自然学科, 上好实验课, 是提高物理教学质量的关键。九年义务教育初中新标准把培养学生初步的观察, 实验能力作为初中物理教学的三大目标之一。对初中阶段的能力提出了明确的要求:“尝试利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验”那么教师如何才能指导学生做好分组实验呢?笔者认为与以下几个方面是密切相关的:
1 树立正确积极的实验意识
首先教师要充分认识到实验在物理教学中的不可替代作用, 应以一种积极的态度来对待物理实验, 绝不能因为某个实验太简单, 涉及到的结论太少而放弃不做, 更不能因为某个实验涉及的实验器材太多, 实验准备工作较繁, 实验时间较长而滋生惰性心理, 厌烦情绪, 于是勉强为之, 草率了事, 总之不能闲麻烦。
2 培养实验兴趣
兴趣是学习的动力, 是成功的支点。做任何事情, 没有兴趣最终是走不远的。因此, 培养学过的物理实验兴趣对于学生做好分组实验是很必要的。有些人认为兴趣是天生的, 靠后天学习的培养很难形成, 其实这是一种错误的观点。培养学生的物理实验并不是一件高不可攀的事情, 只要平时多结合身边的物理现象, 利用身边的实用性器材, 动手体验小实验带来的乐趣和收获。记得有一次讲到照相机的原理时, 让学生回家自制照相机模型, 我们班有一位同学叫杨浩就利用简单的纸壳, 薄膜及放大镜就制成了“照相机”同学们互相传看, 对着窗户往外看外面的风景, 就如我们所讲的原理一样, 风景是倒立缩小的。这不仅提高了学生的兴趣, 还掌握了所学的知识。真是一举两得。学生也乐在其中, 并说“留一张影吧”之类的话语。
3 发挥教师的主导作用
为了确保实验顺利进行, 指导全体学生实现目标教师起着主导性作用, 即学生的知识, 技能性和思维能力的培养。下面具体说一说这三个阶段如何发挥教师的主导作用。
3.1 实验操作前
分组实验一般提前一个星期提交实验通知单, 以便实验员能及时组织器材, 配制仪器。实验教学所用的器材, 材料要从质量上给予保证, 任课老师要会同实验员认真对仪器进行检测, 特别是对那些久置未用, 或已老化的仪器, 必须逐个调试, 这样可及时发现和避免实验操作过程中可能发生的事故。就拿测小灯泡的电阻实验为例吧, 笔者和实验员提前将学生电源调好, 以免电压过大烧坏用电器, 小灯泡都是逐个检查过来, 并且自己提前操作一遍, 以保证实验的顺利进行。
在学生动手操作之前, 教师要阐明实验原理、实验目的和要求, 介绍实验注意事项, 特别是对于电学实验涉及高压使用时要进行必要的安全教育, 提示学生当实验过程中出现意外情况时, 要采取急救措施。如电学仪器出现焦糊味、冒烟时, 有过载指示, 有器材通电是非正常发热等情况时, 应立即关掉电源。当电表指针超过满刻度时就要立即断开线路, 检查是否超出量程。这些都是教师要事先讲清楚的。以使学生心中有数, 减少差错, 保证人身安全以及实验的顺利进行。
3.2 实验进行过程中
巡回指导及时指正。在实验过程中, 学生是主体, 处于积极主动地位, 应让学生的智慧、才能充分表现出来。独立思考, 自己动手, 协作配合。教师的作用是及时巡视, 掌握实验进程情况, 正规操作情况, 看看各组读数, 记录是否及时, 同学间配合协作得如何。发现问题及时指点纠正。有一次, 量小灯泡的功率时有一位同学说:“老师, 我们的灯泡为何不亮了呢?”此时, 笔者让学生检查电路故障, 很顺利地解决了问题, 而此生脸上露出了喜悦的笑容, 原来是这样。
因材施教, 教学相长。要承认学生的水平与能力有差别, 对那些基础知识较好的操作规范、技能熟练的和那些思维技能上出现某些障碍的不同对象要因材施教。要顾全大局, 不能只顾回头, 要鼓励进步, 帮助后进, 调动全体学生做好实验的积极性, 充分配合学生的工作, 有求必应, 相互交流与指导, 达到预期地目的。
3.3 实验操作结束后
引导思维, 总结原理。每次实验操作结束后, 教师要及时引导学生进行实验总结, 实事求是地分析实验数据, 分析误差, 培养学生独立思考, 科学总结物理原理的能力。
清点仪器, 简单维护保养。包括仪器损坏要及时报告老师。器材, 桌面上的水渍要用抹布擦干等。物理实验教师的任务是既要学生学会并完成实验, 又要培养他们的独立意识, 责任感, 爱护国家财物等优良的个性品质。
物理实验教学, 重在培养学生的动手动脑能力, 分析能力, 及创新能力在分组实验课上, 学生主动参与动手动脑, 气氛是很活跃的, 但若不有序地去组织他们, 很可能会使整个实验课成为一盘散沙, 最终收不到预期的效果。所以教师的主导作用非常关键, 实验课比知识课更容易出差错, 出了乱子在去收拾就晚了。引导学生做好分组实验不是局限于实验室里就能完成的工作, 它还需要教师全身心的投入, 注重平时的点点滴滴, 把握学生为主体的这一原则才能取得成功。
综上所述, 在物理实验教学中, 教师必须本着高度的责任心, 严谨的治学态度, 依靠自身扎实的教学功底, 尽心尽职, 才能真正上好一堂实验, 教学课, 排除那种‘一分组实验不如演示实验, 演示实验不如口头实验’的错误观点, 让学生真正成为学习的主人。
摘要：在物理实验中, 上好实验课, 是提高物理教学质量的关键。学生分组实验是最能锻炼学生动手动脑能力的。教师应积极准备, 认真对待, 教师应本着高度的责任心, 严谨的治学态度, 尽心尽职地上好每一堂实验教学课。
关键词：指导,培养,兴趣,能力,实验