论文题目：大班幼儿情绪调节能力培养的实践研究
摘要：幼儿情绪调节能力作为幼儿社会情绪能力发展的核心部分能够帮助幼儿对自身情绪状态进行有效的管理,有利于幼儿以良好的情绪参与到学习与生活中。大班幼儿在认知、言语、情绪情感、社会性以及个性等方面都得到了一定发展,其学习、社会交往活动较多且较复杂,此外大班幼儿处于幼小衔接的关键阶段,因此良好的情绪调节能力对于大班幼儿学习和生活十分重要。教育实践中,大班幼儿情绪调节能力存在一定问题,通常表现为哭闹不止、过度兴奋、或无法情绪稳定地进行活动转换,这势必会影响班级一日活动的正常开展。而未能及时地对幼儿情绪调节能力进行培养一定程度上会影响幼儿的学习与发展。基于此,研究以大班幼儿情绪调节能力培养为核心,探索大班幼儿情绪情绪调节能力培养的有效途径。研究采用文献法、观察法、访谈法、问卷调查法以及实验法,充分了解大班幼儿情绪调节能力相关问题。在阅读治疗、具身情绪、执行功能以及社会情绪金字塔模型等多个情绪调节的相关理论的支撑下形成六项干预手段,即绘本阅读、环境创设、师幼互动、音乐活动、舞蹈活动以及执行功能游戏,从一日生活的各个环节开展活动,对班级幼儿情绪调节能力进行针对性培养。研究选择了成都市某公办园的两个大班作为研究对象。根据幼儿的情绪调节能力的测查结果,基于同质性原则将80名被试幼儿分为实验组与对照组。在研究中,对实验组幼儿开展研究所生成的各项教育活动,对照组则保持常规一日教学安排。最后对实验组与对照组幼儿进行情绪调节能力的后测。经实验组与对照组后测比较,在“情绪不稳”与“情绪调节”两个维度均表现出显著性差异,“情绪不稳”维度得分中实验组低于对照组,“情绪调节”维度得分中实验组高于对照组。实验组前后测比较,在“情绪不稳”与“情绪调节”两个维度均表现出显著性差异,“情绪不稳”维度得分明显降低,而“情绪调节”维度得分明显提升。对照组前后测比较,无显著性差异。根据研究结果,本研究提出以大班幼儿情绪调节能力培养为目的的六条相关策略:第一,主题绘本阅读活动提升幼儿情绪调节能力;第二,有意环境创设为幼儿情绪调节能力的培养提供重要条件;第三,有效利用师幼互动促进幼儿情绪调节能力提升;第四,音乐活动在过度与等待环节中培养幼儿情绪调节能力;第五,情绪热身操帮助幼儿提升情绪调节能力;第六,执行功能游戏是培养情绪调节能力的有效方式。基于研究结果,研究充分讨论绘本阅读、环境创设以及执行功能游戏等活动在幼儿情绪调节能力促进中所表现出的个性与共性,最终提出五条教育建议,第一,情绪调节能力培养的切入点:一日生活中的情绪冲突;第二,情绪调节能力培养的关键:情绪调节策略的认知与使用;第三,情绪调节能力培养的重要保障:高质量的师幼互动;第四,情绪调节能力培养的有效补充:丰富的艺术活动;第五,情绪调节能力培养的重要方式:游戏。本研究在有效改善幼儿的情绪调节问题,提升其情绪调节能力的基础上,以期为幼儿情绪情感教育提供一定的参考。
关键词：大班幼儿;情绪调节;情绪调节策略;情绪调节能力
学科专业：学前教育
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题提出
1.1.1 良好的情绪调节能力有助于幼儿的健康发展
1.1.2 大班幼儿适合进行情绪调节能力的培养
1.1.3 大班幼儿在情绪调节上存在问题
1.2 概念界定
1.2.1 情绪
1.2.2 情绪调节
1.2.3 情绪调节能力
1.3 文献综述
1.3.1 情绪调节的相关研究
1.3.2 情绪调节策略的相关研究
1.3.3 情绪调节能力的相关研究
1.3.4 大班幼儿情绪调节能力相关研究
1.3.5 研究评述
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
1.5 理论基础
1.5.1 认知发展理论
1.5.2 情绪社会建构理论
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究内容
2.3 研究思路
2.4 研究方法
2.4.1 文献法
2.4.2 访谈法
2.4.3 观察法
2.4.4 问卷调查法
2.5 研究流程
2.5.1 研究伦理
2.5.2 被试选取
2.5.3 研究工具
3 研究过程
3.1 研究准备阶段:样本描述及问题分析
3.1.1 幼儿情绪调节能力同质性检验
3.1.2 大班幼儿情绪调节能力问题分析
3.2 研究设计与实施阶段:情绪调节能力培养策略
3.2.1 主题绘本活动促进幼儿情绪调节能力提升
3.2.2 环境创设促进幼儿情绪调节能力提升
3.2.3 师幼互动促进幼儿情绪调节能力提升
3.2.4 音乐培养幼儿情绪调节能力
3.2.5 体育/舞蹈提升幼儿情绪调节能力
3.2.6 游戏促进幼儿情绪调节能力提升
3.3 研究后期:效果检验阶段
3.3.1 实验组与对照组幼儿情绪调节能力后测的差异比较
3.3.2 实验组与对照组幼儿情绪调节能力前后测差异比较
4 讨论与分析
4.1 幼儿情绪调节能力变化分析
4.2 促进幼儿情绪调节能力的活动分析
4.2.1 基于一日生活的情绪调节能力培养
4.2.2 基于主题绘本活动的情绪调节能力培养
4.2.3 支持性物质环节创设与幼儿情绪调节能力培养
4.2.4 师幼互动与幼儿情绪调节能力培养
4.2.5 音乐与幼儿情绪调节能力培养
4.2.6 舞蹈、运动与幼儿情绪调节能力培养
4.2.7 执行功能游戏与幼儿情绪调节能力培养
5 结论与建议
5.1 关于大班情绪调节能力培养研究结论
5.2 大班情绪调节能力培养的相关建议
5.2.1 情绪调节能力培养的切入点:一日生活中的情绪冲突
5.2.2 情绪调节能力培养的关键:情绪调节策略的提供和使用
5.2.3 情绪调节能力培养的重要保障:高质量的师幼互动
5.2.4 情绪调节能力培养的有效补充:丰富有趣的艺术活动
5.2.5 情绪调节能力培养的重要方式:游戏
6 研究不足与展望
6.1 研究不足
6.2 研究展望
参考文献
附录一 情绪调节检核表(ERC)
附录二 观察表
致谢