论文题目：高中生物学科学史教学中融入课程思政的现状及案例分析 ——以阜阳地区中学为例
摘要：近些年新的课程改革政策务求教育工作者培育全面发展的人才,思想政治教育更是重中之重,而课程思政正是这一教育理念的具体落实,课程思政已成为立德树人教育的重要途径,并逐渐受到教育家们的普遍关注。高中生物学科学史内容中包含独特的课程思政要素,如科学精神,生命价值观、爱国主义、辩证唯物主义世界观以及法治意识等,科学史具有重要的教育价值,但笔者在教育实习的过程中发现部分教师仅对科学史成果进行强调,忽视了科学过程的育人价值。本文以课程思政为背景,参考知网中已有的文献综述,结合专家老师的指导建议,对学生和一线教师采取问卷调查法,从而对阜阳地区部分高中生物学科学史教学中融入课程思政的现状展开调查,根据问卷中反映出的问题,提出在高中生物学科学史教学中融入课程思政的实用策略并进行案例分析。本论文主要包括以下几个方面:第一部分:绪论。主要概括研究背景,在解析文献的基础上总结了国内外的研究现状,阐述了研究目的、研究意义以及研究思路与方法。第二部分:理论综述。界定论文中的核心概念与研究基础。第三部分:资源分析。在解析《普通高中生物学课程标准（2017年版,2020年修订）》中对课程思政要求的基础之上,对人教版高中生物学必修与选修中蕴涵的课程思政资源进行了分门别类剖析。第四部分:高中生物学科学史教学融入课程思政教育进展情况的调查。通过调查问卷分析了阜阳市生物学科学史教学中课程思政教育开展的现状。发现当前存在的问题主要有:对科学史教育的系统研究有待深入、科学史融入课程思政的实践活动不足以及课程思政的评价机制有待完善。第五部分:教学策略与案例分析。本文基于发现的问题,提出了高中生物学科学史中融入课程思政的策略及其所遵循的原则,并以必修一第3章第1节《细胞膜的结构和功能》为例进行教学设计及课堂教学案例分析。第六部分:总结。对本文的研究工作归总,并展望今后的研究。调查结果显示,学生对课程思政知识的了解较为匮乏,但对生物课堂抱有较大的兴趣,所以,通过生物课堂对学生进行课程思政的培养是可行的。本文以《细胞膜的结构和功能》为案例分析,提出了高中生物学科学史教学中融入课程思政的一般思路。通过后续对学生的观察以及和任课教师、学生之间的交流,发现学生的思政意识有所提高,能够更好的理解科学理论和科学本质。希望通过本研究,能够为一线教师在科学史中融入课程思政的教学实践提供思考,进而采取更有效的教学策略开展思政教育,有助于学生收获文化知识的同时养成良好的道德品行。
关键词：生物学科学史;课程思政;案例分析
学科专业：学科教学（生物）（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 解决生物学融入思政教育的需求
1.1.2 体现生物学核心素养的要求
1.1.3 以育人为导向的新时代教育评价改革的需求
1.1.4 各类课程与思政课协同落实立德树人的目标的要求
1.2 国内外研究现状
1.2.1 关于生物学科学史的研究动态
1.2.2 关于课程思政的研究动态
1.2.3 科学史融入课程思政的研究动态
1.3 思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究目的与意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
第2章 概念界定与理论基础
2.1 概念的界定
2.1.0 科学史
2.1.1 生物学科学史
2.1.2 生物学科学史教学
2.1.3 课程思政
2.2 理论概述
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 科尔伯格的道德发展阶段论
2.2.3 马克思主义关于人的全面发展学说
第3章 高中生物学科学史中蕴含的思政资源
3.1 爱国主义
3.2 科学精神
3.3 生命价值观
3.4 辩证唯物主义世界观
3.5 法治意识
第4章 阜阳市部分高中生物学科学史融入课程思政的现状调查
4.1 调查的基本情况
4.1.1 调查对象
4.1.2 调查问卷的编制
4.2 学生问卷调查结果分析及启示
4.2.1 学生对学习生物学科学史的态度
4.2.2 学生对课程思政的态度
4.2.3 学生视角下课堂教学融入课程思政的情况
4.2.4 学生对科学史融入课程思政的态度
4.2.5 学生视角下科学史融入课程思政的现状与评价
4.3 教师问卷调查结果分析及启示
4.3.1 教授生物学科学史的情况
4.3.2 教师视角下课程思政在学校的开展情况
4.3.3 教师运用课程思政教学的情况
4.3.4 科学史教学中融入课程思政的情况
4.3.5 教师视角下对科学史融入课程的评价
4.4 高中生物学科学史教学中融入课程思政存在的问题
4.4.1 对科学史育人价值的系统研究有待深入
4.4.2 科学史融入课程思政的实践活动不足
4.4.3 课程思政的评价机制有待完善
第5章 科学史教学中融入课程思政教育的策略及案例分析
5.1 策略遵循的原则
5.1.1 科学性和思想性统一原则
5.1.2 知行统一原则
5.1.3 量力性原则
5.1.4 导向性原则
5.2 高中生物学科学史教学中融入课程思政的策略
5.2.1 高中生物学教材中科学史的有效整合
5.2.2 利用多种教学形式融入课程思政
5.2.3 多元评价引导德育教育的导向
5.2.4 提升生物教师自身道德修养和专业水平
5.3 教学案例分析
5.3.1 《细胞膜的结构和功能》教学设计
5.3.2 具体教学实践过程
5.3.3 总结与分析
第6章 总结
6.1 研究结论
6.2 不足
6.3 展望
参考文献
附录一
附录二
致谢