化学是一门重要的自然科学, 它以大量的实验为基础, 形成了坚实的理论体系, 然后应用于广阔的科技空间。当今, 科技迅猛发展, 化学领域的发展成果日新月异。如何赶上时代步伐, 圆满完成化学教育是每个化学教育者必须面对的问题。而关键还是在于培养能力:发现新知识, 分析新知识, 运用新知识的创新能力。下面是我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会。
1 培养兴趣, 激发创新意识
兴趣是最好的老师。从心理学来看, 学生对某种事物的认识与实践的倾向性就表现为兴趣。它是学习和探索动机中最现实、最活跃的部分, 兴趣不仅能引发学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 促使他们获得进行创新所需要的大量的知识, 而且可以丰富他们的想象力。
在化学教学中, 把握其“以实验为基础”, “密切联系实际”等特点, 去激发学生兴趣, 增强创新意识。例如, 在学习氯气的性质时, 我设计了如下教学过程:先让学生观看了一起发生液氯泄露事故报道的有关录像画面, 然后问学生:从以上录像中看到的情况, 你能说出氯气的哪些物理性质, 然后演示实验:将一朵鲜艳的红玫瑰花投入到盛有氯气的集气瓶中, 让学生观察看到的现象, 并让学生提出假设来解释产生现象的原因。学生观察到了有趣的颜色变化, 进一步强调:“其中的道理将在化学课中找到答案。”通过一个实验, 不觉中却激发了学生的学习兴趣。
2 科学引导, 注重创新方法
化学是一门实验科学, 注重从感性到理性的思维过程。因此, 在教学过程中“教为主导, 学为主体”发挥学生主观能动性非常重要。所以教师必须科学引导, 充分发挥其主导作用, 通过正确引导使各种表象上升为规律, 使各种感性认识逐步转化为理
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性认识, 从而掌握各类创新方法。
化学教学中, 教材中设计了各类实验其中探索性实验较多。学生往往只能观察到一些表面现象, 而忽视进一步的探究。这时必须及时引导, 排除其它干扰, 使他们发现问题的实质, 学会一系列观察和讨论问题的方法。例如, 在讨论“铁生锈条件”的实验时, 我们分别把三支光亮的铁钉放在不同的环境中: (1) 干燥空气。 (2) 水中且用油封。 (3) 少许水且与空气接触。让学生观察现象, 一周后进行分析。大多数学生都能观察到 (3) 中铁钉生锈的现象, 进而引导学生讨论铁生锈的原因。铁生锈是铁、水、空气三者共同作用的结果。有良好习惯的学生并不能满足于这一规律, 反而会得到许多创新性的发现, 如:铁钉在与水、空气同时接触的水面处更易生锈;由于水会参与反应水面会下降;除铁外的金属有些在潮湿的环境中也能生锈等。
3 增强学生的主动思考意识, 开启创新思维
要提高学生的创新思维, 就必须让学生勤于思考、主动思考, 有所思才能有所得。因此在教学中应多创设问题情境, 引导学生积极主动的思考, 从而提高分析问题、解决问题的能力, 开启创新思维。
在化学学科中, 内容涉及了大量的理论和概念, 而这些理论和概念往往都很抽象和难以理解, 是教学中的难点。如果学生能善于思考, 那么许多问题都会由学生自己解决。例如, 在讲授“氧气的制法”一课后, 我让学生写出实验室制氧气的两个反应的文字表达式, 并提问二氧化锰在两个反应中的不同, 进而说明二氧化锰在氯酸钾分解过程中的催化作用, 但有些学生通过观察这两个表达式的特点, 提出了向氯酸钾中加入高锰酸钾来加快分解的实验方案。我在肯定其说法的基础上, 进一步发问:“高锰酸钾是氯酸钾分解的催化剂吗?”学生经过思考讨论给出了正确答案, 而且有的学生提出了这一方案的另一优点:能增加产生氧气的量。本来是两个抽象的反应, 经过一番讨论, 不但复习了两个反应, 而且巩固了催化剂的概念, 加深了对抽象概念的理解。
4 在学习中训练学生的创新能力
在巩固知识的基础上, 提高知识的实际运用, 可以增强对知识的理解, 提高知识的应用能力。如果不断更新应用环境, 就能较好的训练创新能力。
这一点在化学教学中格外突出。对于各类化学知识不论是习题训练, 还是生产生活中的实际运用, 都存在应用能力的训练。例如, 有这样一道题:一个未充气的气球紧套在试管上, 试管中盛有一种无色的液体, 当加热试管时, 溶液变红, 气球膨胀, 当冷却时, 溶液无色, 气球恢复原状, 问这种液体是什么。这道题初看很难, 但联想到红色溶液及气体, 合理思维, 很快就应想到是被二氧化硫褪色的品红溶液。所以, 注重实践, 在训练中提升学生的思维很重要。
5 注重积累, 养成创新习惯
知识的学习在于积累, 而许多方法经验的获得也在于不断积累。注重积累, 善于总结, 将零乱的知识形成网络体系, 这有助于养成良好的创新习惯。
总之, 创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力, 必须充分调动教师和学生的积极性, 进行各式各样的、丰富多彩的活动, 才能收到较好的效果。
摘要：创新教学是以“教师为主导, 学生为主体”的具体体现, 引导学生观察、思考最终得出结论是提升学生能力的重要过程, 在教学中应激发兴趣, 科学引导, 增强学生的主动意识, 积极思考, 同时要注重积累, 形成思维习惯, 最终转化为能力。
关键词：创新,引导,思维,积累,习惯
参考文献
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[2] 刘玉军.浅谈中学化学教师探究能力的提高途径[J].中学化学, 2009 (8) :5～6.