针对当前我国小学生音乐教学的不全面状况,我国教育机构及相关部分应引起高度重视。 对学校而言,应增加小学音乐课堂的开展,是小学生自己也能引起对音乐课堂的重视。 对于教师而言,教师应对音乐教学进行创新,将儿童音乐剧等新鲜的教学形式引入到音乐课堂中, 开拓小学生们的思维和视野, 让他们能接触到更好地音乐教育。 这样,也能为小学生的音乐教育的质量有所保证。
1儿童音乐剧的含义及概述
音乐剧是源于十九世纪末西方的一门新兴综合艺术的表演形式,也被称为“音乐喜剧”,简称“音乐剧”。 而儿童音乐剧就是源于音乐剧,是一种集音乐、舞蹈、文学、喜剧、表演、美术、化装、服饰等其他艺术于一体的综合艺术表现形式。
首先,因为儿童音乐剧的重点在于儿童,因此,儿童音乐剧有其自身的独立性和独特性。 儿童音乐剧的题材广泛,内容丰富有趣,大都是以儿童熟悉的生活、学习和日常事物为主要对象,主要有儿童语言、成语故事、课文内容和生活轶事等贴近儿童的生活化题材。
其次,儿童音乐剧的主体的儿童,因此,它的表现形式也是自由活泼的,这在意动程度上能够打破传统的“一坐到底、一听到底”的音乐课堂教学模式。 这也能够最大限度地符合儿童活泼好动的行为习惯的发展特点和情感表达要求,能从本质上提高小学生对音乐学习的热爱,也对培养小学生的音乐综合素养有重要意义。
最后,小学音乐课堂所蕴含的审美教育意义和能力,可是使小学生的学习环境变得轻松,氛围融洽,在这样的气氛下,这种“寓教于乐”的教学形式,一定能够打开小学生心中的音乐之门。
2如何将儿童音乐剧应用到小学音乐教育中去
2.1小学生学习儿童音乐剧的概念
要想小学生能够快速地理解什么事儿童音乐剧,那么最直观地办法,便是让他们先从概念、形式、方法等着手,让小学生自己心中对儿童音乐剧有一个概念,才能打开他们呢学习儿童音乐剧的大门。
2.2对歌、舞、剧的情景教学
儿童音乐剧的核心表现形式就是对歌、舞、剧的掌握和理解,因此,在前期工作中,哟着重让学生练这三门基础功。
2.3基础功的展示和检验
当小学生在完成前面的课程后,应及时检验他们是否真正掌握了这些技能。 最好的检验办法便是表演。 将学生集中组织起来,按照一定顺序,给定一些表演题目和表演方式,让学生在不偏离主旨的前提下,进行自由发挥,教师在一旁检查,学生是否对基本功有正确的理解和演绎, 看学生的基本功底是否扎实。 再对症下药,纠正学生在表演过程中的不足和对剧本表演的错误理解。
3将儿童音乐剧应用到小学音乐教育中的作用和意义
通过音乐课堂教学,增强小学生的情感体验,提高小学生的艺术修养,促进学生与艺术之间的接触交流,实现小学生的个性发展; 采取高效地教学策略, 最大限度地发展小学生的审美能力、创新能力和实践能力,全面提高小学生的音乐综合素养。 这就是小学音乐教育的最终目标。
3.1儿童音乐剧体现了核心的审美理念
在儿童音乐剧的取材中, 很多来源都孕育了深刻地人生予以的,能给小学生的道德发展产生重大影响。 例如,《稻草人》这个典型的儿童音乐剧,就以直观生动的表演形式,表达了我们心中要充满爱心,以爱的名义去感化别人,最终,世界将会被爱包围的深刻道理。 在音乐剧的前期准备及表演过程中,小学生对音乐剧剧本的背景故事有一定的了解,加上自己对故事、人物、情节的把握,通过唱歌、舞蹈、表演等形式表现出来,这就是对音乐审美理念的最好展现。
3.2儿童音乐剧能全面激发小学生的兴趣和爱好
在小学阶段, 小学生有自身的审美心理特征及身心发展规律,因此,音乐教育也会根据小学生的实际情况进行音乐剧的选择和教学, 并对音乐剧剧本难易程度的选择和把握有一定的考虑。 因为儿童音乐剧包涵的形式丰富多样,比如音乐、舞蹈、表演、美术、化装及服装等,把这些元素集中起来,小学生的学习能力不仅会大大提高,更符合了他们的身心发展规律,激发出他们身上最大的潜能和兴趣爱好。
3.3儿童音乐剧有利于小学生个性的发展
在音乐剧的排练过程中, 教师会根据每个学生的特点和差异,挖掘每个学生身上的闪光点和优势,并发挥出它们的积极作用,这对每个小学生的教育功效和意义都是非常大的。 教师因人而异,根据每个学生的特征,对他们进行角色的安排和表演的指导,这样,能充分地调动学生参与和学习的积极性和主动性,教师也能从更多方面和角度了解学生。 教师挖掘出学生的闪光点, 必定有利于小学生的个性发展,并促进他们的全面发展。
摘要：由于小学生年龄较小,小学音乐教学中的方法较少,谈唱形式的教学内容也比较单一,因此,这样单调乏味的音乐教学,会使小学生对音乐课堂的兴趣减弱,上课兴致不高。在我国特定的教育环境下,学校教务对音课堂并不重视,更加剧了小学生对音乐的隔阂和陌生感。这对于小学生的音乐素质和德智体美劳的全面发展是非常不利的,甚至是脱节的。
关键词：小学音乐,儿童音乐剧,课堂应用