当今教育教学新课标指出摒弃传统的应试教育模式, 培养学生自主学习能力。为了更好地实现素质教育的培养, 学生自主学习能力的培养就成了更有效的手段, 由于自主学习兴趣的培养是自主学习能力的关键,因此,学生自主学习兴趣的培养就成了提高教学效率、提升教学水平的核心方法。
1当前初中数学教学现状
当前, 传统的应试教育和参差不齐的教学水平使得初中数学教学中存在很多问题:
1.1 教 学方式单一
随着初中数学被纳入九年义务教育的范畴之内以后, 课堂人数也在不断地增加,随之也带来了很多问题,教师无法展开针对化、个性化的教学方式, 使得课堂上只能呈现单一的教学模式,进而,在更多的时候教师都采用满堂灌的教学模式,不能从真正意义上学生互动、因材施教。更严重的是学生面对枯燥的数学公式产生逃避的心理,学习兴趣更是下降。
1.2 课 余时间失衡
由于数学自身的特点, 大多数的时候只能通过试题来充分掌握课堂上学到的知识, 并且大多数学生都抱有题海战术的心理,利用课外的休息时间做大量的习题,学生休息不好,上课打不起精神,学习提不起兴趣,进而陷入恶性循环的过程中去。
1.3 学生缺乏学习兴趣
数学本身的知识点较多,学习的过程更是一个积累的过程但是由于初中课程的增加,学习有时难免会感觉力不从心,再加上社会其他因素的影响, 例如网络等都会使学生对数学产生厌烦的情绪。
2初中数学自主学习兴趣培养途径
2.1 以数学自身特征为基础 ,激发学生学习兴趣
以教学内容为基础, 根据数学本身的特征充分挖掘教材内容,使学生的学习兴趣得以激发。一方面,数学具有实用性,马克思用一句话揭示了学习数学知识的重要性,“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步”,所以,充分挖掘教材内容,以数学本身的实用性为补充,培养学生的自主学习兴趣。学生兴趣的培养的提升不仅是必要的,也是完全可能的,因为日常生活中数学无处不在,教师必需要善于抓住这个特点,将课堂上抽象、枯燥的数学知识整合成生活中有趣的数学问题,挖掘学生的求知潜能,从而让学生对数学充满兴趣。
另一方面,数学具有规律性,教师在教学过程中要善于利用数学本身具有的规律和奥秘引导学生主动学习, 数学本身就是指人们对周围的事物由客观的形态到本质属性的认识过程,这个过程先是通过人们感觉,再形成感性认识,通过分析比较、抽象概括等思维活动之后,进而上身到理性认识的过程。因为,数学的教学不应只是停留在简单的介绍定义这的层面上, 教师要引导学生把握隐藏在数学概念之中的数学思想。例如在初三课本中介绍弦切角的概念时, 教师应先让学生思考前面章节学习过的圆周角的概念及形状, 总结圆周角的规律, 即两边与圆相交,顶点在圆上的角,利用这个特点,引导学生将圆周角的两边在圆上旋转,并当出现一条边与圆相交,另一条边与圆相切的情况时,让学生自主命名,进而引出圆切角的定义。通过这个方法不仅让学生掌握了弦切角的概念, 又理解了由运动变换产生的数学思想[1]。
2.2 以学生心理特征为导向 ,培养学生学习兴趣
首先,教师要掌握学生的学习情绪。学生天生就对老师的斥责有一种畏惧感,数学这个科目本身就存在很多难点,学生在学习过程中难免遇到难以理解的知识点,如果教师加以斥责,那么学生对数学这门课产生逃避的心里,反之,如果老师在教学过程中对学生加以表扬和鼓励, 那么学生会渐渐地喜欢上数学这门课,进入更加积极主动地钻研数学这门课。因此,“课内情绪化”在教学过程中占有很大的部分, 在很大的程度上需要老师来调节,教师需善于抓住学生的心理特征,在教学过程中,鼓励学生积极主动发言,提出自己的看法和见解,特别是对于学生提出的一些独特的解题方法和思维方式,教师要给与鼓励和表扬,使学生领悟到学习数学的乐趣。
其次,教师要抓住学生的好奇和好胜心理。好奇是每个学生的天性,学生对具有意义的问题有着独有的好奇心,有趣味的问题更能吸引学生的注意力,若使学生经过一番绞尽脑汁、苦思冥想之后解决的问题更能激发学生的兴趣, 所以教师在教学过程中要善于抓住学生的好奇心和好胜心理设计一些有意义的问题,以起到调动学生积极性的目的。另外,教师应利用课外时间组织竞猜活动,并结合数学教材设置一些猜题游戏,使学生在活动中体验到数学知识的乐趣,从而培养学生的学习兴趣[2]。
2.3 以优化教学方式为根本 ,提高学生学习兴趣
优化教学方式的重点是消除学生的教学“相离”的现象。学生在课堂学习过程中违反教师正确的教学要求和偏离正确的教学活动,从而出现教与学不协调的现象称之为教学的“相离”,在当前的教学过程中,此现象较为严重,数学教学中表现的尤甚。教学“相离”现象不仅直接影响大面积提高教学质量,而且还会影响学生的学习兴趣。上课不专心听讲,下课不按时完成作业,不对学过的知识复习巩固是此现象的典型表现, 从开始的不认真听讲,不写作业到后来的听不懂,不会写,形成恶性循环,积重难返,直接影响了学生的学习兴趣。
鉴于此现象影响的严重性,消除教学相离现象,因此成为老师教学任务的重中之重。老师不妨采用因材施教,即根据不同教学材料选取不同教学方法和激发学生学习兴趣的方法。例如,老师在讲“向量”一章时候,同学们可能会因为其初见时感觉简单易学而产生轻视的心理。鉴于此情况,老师可以对此章节的内容进行提问和讨论, 让同学们去讨论向量的表示意义以及向量运算与实数运算的相同和不同点; 也可以将向量用于实际生活中的例子进行讲解,以提高学生的学习兴趣。通过这一活动,不仅可以使学生更透彻的理解知识, 更激发了学生的主动学习热情。
3结语
总之, 初中数学自主学习兴趣的培养作为当前教育长期的工作,需要老师根据新课程的内容精心设计课堂教学模式,引导学生举一反三、触类旁通,使学生体会到探索知识的乐趣,进而培养学生的自主学习兴趣。
摘要：当今教学的重要内容就是培养学生的自主学习能力,而学生自主学习能力的培养重点就是其自主学习兴趣的培养。本文根据初中数学教学中存在的问题,针对如何培养数学自主学习兴趣展开了讨论。
关键词：初中数学,数学特征,自主学习,兴趣