近年来中等职业学校招生面临压力与危机, 生源质量参差不齐, 差异性越来越大, 很多学生语文基础薄弱, 语文素养不高, 没有养成良好的语文学习习惯。社会中有些片面的观点认为, 职业学校只要专业技能好, 其它科目无所谓, 部分学生家长也持这一观点, 学生更加放松对语文的学习。新课标理念下的语文教学模式正在向“以学生发展为本”的语文教学模式转变, 在教学中教师以“导”为主, 全面服务于学生的“学”。
1 当前中职语文教学的现状
了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话, 那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍, 都能得到行之有效地解决。因此, 在语文课堂教学设计中, 应当以学生为主体, 全面掌握学生学情的现状, 根据学生的实际需要, 分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序, 力求使学生的学习是有效的。
受传统语文教育思想的影响, 加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解, 导致了中职语文教育思想的狭隘, 体现在教学中, 主要为两方面:一是过分强调语文的工具性, 而忽视其“文以载道”的特点;二是紧抓语文的人文性作分析, 而忽视语文教育的基础性。
中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式, 教师是课堂的主宰, 学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把知识嚼碎, 详尽地灌输给学生。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案, 忽视了学生主体作用的发挥, 也阻滞了学生的思维和个性的发展。
中职学生的知识结构比较零乱, 虽然具有个性鲜明、思维活跃。乐于接受新生事物的优点。但在传统的教学理念的影响下, 这些优点往往被抹煞了, 教师在整个教学过程中下意识地将自己的理解强加给学生, 较少关注学生在这个教学过程中如何去发展, 因而失去了引导学生创新的可能。
2 当前中职语文教学存在的问题
中等职业语文的教学目标是以就业为导向, 以能力为本位, 工具性和人文性并重。近年来, 随着《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教职成[2008]8号) 、《教育部关于制定中等职业学校一教学计划的原则意见》 (教职成[2009]2号) 和《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》 (教职成[2009]3号) 等3个关于中等职业学校教学改革的指导性文件的颁布, 中职语文教师的教学观念在逐步转变, 但对于中职语文教育的反思和追问却显得有些冷清。中等职业学校的语文课堂教学受到传统普通语文课堂教学的影响和束缚, 课堂的教学过程、教育观念、教育手段太过传统, 不适合中等职业学校语文的教学目标。不难看出, 中职语文教学已经走进了一个尴尬境地。为此, 我们一线的语文老师除了对中职语文教育作深入思考, 还必须有切实的对策。
3 中职语文课堂教学设计对策
3.1 优化中职语文教学内容
目前我们在校中职生的课外阅读情况确实是不容乐观的。新课改要求教师和学生应该更加重视课外阅读, 指导学生进行课外阅读, 是很有必要的。增长学生的知识, 提高学生自主学习的能力, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 这对他们终身学习是很有帮助的。
3.2 革新教学理念
目前的中职语文教学, 仍然是“以课堂为中心, 以课本为中心, 以老师为中心”的传统课堂教育下的封闭式教学。新大纲明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中, 要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中, 学生才是学习的主体, 教师只是教学的引导者。
4 我校对于语文教学如何为专业课服务的具体实践教学做法
中等职业教育是坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位、面向市场、面向社会”的原则, 进行组织实施教学活动。作为中职校的语文教学, 既要满足学生未来职场生涯发展的基本要求, 也要突出地为学生的专业技术技能学习提供必需、够用的服务。中等职业语文教学是在实施专业理论与专业技术技能教学的同时, 以培养具有一定专业技能和特长的初、中级职业技术人才为教育目标的教学活动。我校在不断摸索语文教学如何为专业课服务这一课题的研究道路上总结了以下几方面的具体内容, 现与大家共同探讨。
4.1 融人文知识于专业以激发兴趣
在教学中应正视学生实际的文化基础, 竭力从学生的认知水平出发, 强化语文与专业技术的联系, 以现实生活中的实际问题, 创设教学情境, 调动学生的学习兴趣, 提高学生人文素质。
4.2 考虑专业需求深度;制定切实可行的教学目标
作为专业背景下的中职语文教学, 应主动考虑专业的需要, 了解相关专业的教学内容, 熟悉它们对语文知识的具体要求, 把专业教学中需要的相关人文基础知识贯穿到平时的语文课堂教学中, 主动规划原语文教学内容的改造和加工, 让原本零碎的、夹杂在专业课中的语文知识, 整理到文化课语文教学的整体课程体系中, 帮助学生形成合理的知识链。
教育部2000年8月颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定:围绕语文学科的素质教育突出了一个核心、三项具体任务, 以及实现目标的两个途径。在此基础上《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教职成[2008]8号) 、《教育部关于制定中等职业学校一教学计划的原则意见》 (教职成[2009]2号) 和《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》 (教职成[2009]3号) 等3个关于中等职业学校教学改革的指导性文件相继出台, 更加体现了从应试教育向素质教育转变的教学理念。
由于受以前应试教育的影响, 语文教学过分重视知识理论的学习, 而忽视了学生动手动口能力的培养。而中等职业学校的任务是培养中等技术人才, 语文学科要配合这个任务来教学, 以素质教育为课堂教学中心, 全面提高学生的各方面素质, 以适应现代社会发展的需要。对此, 我们中职语文教师必须在进一步深化语文教学改革的新理念指引下, 充分重视新形势下对中职人才培养的新要求, 以完成语文课的基本任务为己任, 帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息, 从而发展自己, 贡献社会。为我国的中等职业教育人才培养贡献自己的微薄之力。
摘要：中等职业语文的教学目标是以就业为导向, 以能力为本位, 工具性和人文性并重, 近年来, 随着《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教职成〔2008〕8号) 、《教育部关于制定中等职业学校一教学计划的原则意见》 (教职成〔2009〕2号) 和《教育部关以及我校语文教学如何为专业课服务等几个方面来进行探讨。
关键词：中职语文课堂教学,教学新理念,深化教学改革