第一篇：教学为什么要反思
教学反思要反思什么？
上好每节课的课前、课中、课后，都要对以下问题进行反思：
1、自己对本节课要上的课文、例题和相应的教学内容是否熟悉过若干遍;是否翻阅了参考书;是否精选好了课后和练习中的习题。
2、自己对本节课的教学思路是否做到了心中有数;是否编好了本节课的教学设计;是否准备好了本节课所需的小黑板、媒体器材、口语、口算训练卡、双基训练题及学生学具。
3、自己对本节课的教学时间划分是否得当;课前引语、课中的转折语、课后的小结语是否有启发性、激励性、开放性;本节课的双基训练是否体现了以学生为主和实效性。
4、自己在本节课的教学中是否坚持用普通话教学，对学生的听、写、读、说、议、算练、画、操的能力的训练是否得到了强化;板书是否规范;设计是否合理;是否给学生留有一定的完成作业时间;大多数学生当堂的作业是否做到了面批;学生作业的书写是否干净、规范。
5、自己对配套教材的同步训练题是否结合教材同时训练，及时辅导和批改;学生的同步训练是否干净、整齐。
6、自己对学生作业中出现的共性问题和个别错误是否做到了及时纠正;对学生当堂未掌握的知识是否进行了补救。
7、自己在完成本节课教学内容之后得与是有哪些;应采取了哪些有效措施对学生当堂所学知识进行监测。
8、自己结合本节课的教学内容是否给学生留有向课外知识延伸的开放题，促使学生在个性特长上有所发展，自身素质上有所提高。
第二篇：无私奉献高考总复习语文教学要反思什么
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
高考总复习语文教学要反思什么?
永定一中张万平
高三语文总复习最后冲刺正紧锣密鼓进行，传统的总复习三步走策略“梳理知识网络→重点专题训练→综合实战训练”在保持它旺盛生命力的同时，其付出和结果的比例不尽如人意的弱点正逐步暴露。我们在关注信息变化的同时，务必好好反思着自己的复习策略。那么，对于高三语文老师来说，高考语文总复习教学应该反思什么呢?
反思一：你是不是构建了学生语文知识体系?
语文教学到了高三，逐一对照高考考试说明和近几年本省高考语文卷的考点，在茫如烟海的各种复习资料中寻章摘句，照搬或剪切拼凑出一套套练习题，让学生做，改后讲评，评后再做，一拨又一拨，铺天盖地：这或许是大多数学校高三语文复习的缩影。毋庸置疑，在高三进行必要的训练，是很有必要的。但完全以考代学，以讲评试卷代知识体系的构建，却是不科学的。单调重复的训练，只会让我们预期的效果大打折扣。
语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有引导学生形成语文知识网络，亦即忽略了语文学习之本。那么，在高三学年，语文知识体系包含哪些内容?狭义地说，是考点，也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点;从广义地说，是中学生应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书;二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。
构建学生知识体系，就是要根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识。文言文的复习要回归课本，要从让学生积累18个虚词和120个实词的主要意思入手，掌握翻译的基本方法(信、达、雅)，弄清通假字、文言句式、词类活用、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外，还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵，记住一些精彩难忘的情节，掌握主要人物的特点及事迹，了解作者行文布篇的技巧，建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》等五部名著。。语言运用题的复习，要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎，积极训练外，还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。
在构建知识体系过程中，高三语文教学常有的遗憾是：一是没有系统性，大多在讲评试卷、练习中“蜻蜓点水”一下;二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建知识。
反思二：你是不是科学安排了考试与练习?
考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考前的必要的热身，毫无疑问是高三语文复习的重头戏。以考促进学习，以考调控教学，也是各校毕业班工作的重点。因而，在高三进行大剂量、高难度的训练似乎显得名正言顺，不容置疑。
任何事物都有两面性，练习与考试尽管是高三语文学习的法宝，一旦走过头，其负面因素便袒露无余。现在高三语文考试，名堂很多：有学校组织的阶段测评(月考)，有省、市级的统考，有校际间的联考，有本校的模拟考。一个学年下来，不少于十
三、四次。至于各种练习，更是烦芜纷杂。我们不少语文老师乐于从各种资料中拼出一套套的练习，对一些外来试卷更是如获至宝，不加选择让学生练、练、练，考、考、考。在这些名目繁多的考试下，学生从应付到厌倦到麻木，最后连考试的感觉都找不到了。尤为严重的是，频繁的考试冲击了教师对语文知识的系统复习。学生语文基础没有铺实，缺乏语文学习之根本，当然不可能提高应试水平。此外，语文试卷难度的失控或故意拔高，也严重挫伤了学生的积极性，学生学习热情一次次遭否定，一次次被打击，使得相当多学生学语文的积极性大减，甚至接近放弃。毫无疑问，这种无休止的考试只会给师生加负，让人身心疲惫，是得不偿失的举措。
强化训练不是大搞题海战术，也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料，老师们应该进行科学的选择，要求同学们在训练时应与阅读有机的结合，不能囫囵吞枣、昏天黑地的滥做一通。做题，应精选精练，保证有时间去掌握考点知识，进行课外阅读，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”(刘勰)，只有正确处理好阅读与训练的关系，才能真正提高语文能力。
训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律，感悟答题思路，提升解题技巧。一般说来，每一考点，有其相应的题型，也有对应的设题原则、方法和陷阱，当然也就暗含某些破题技巧。说明文选择题要“以文解题”，应抓住每题中的关键字眼，注意回到原文相应区域。文言经典翻译必须注意关键词译出的落实，强烈要求直译，还要考虑语境，留意语法。诗词鉴赏强化意思的到位，即说到问题的实质，要注意使用分析诗歌内容、手法、修辞格等常见的专业术语，杜绝不着边际“万金油”式的分析。文学名著要落实事情的来龙去脉，准确写出人名地点，尽量用原文语句。语言运用要留意各地试卷上一些新颖的题型，如公益广告、短
信、图文转换等，按照题目显性和隐性的要求作答，要养成打草稿习惯。其中“仿句”特别应注意“形似”(句式相似)与“神似”(意思照应)。
现代文主观性阅读题，经常失分较大，掌握技巧尤为重要。应强化答案的到位，一般采用分点叙述，尽量引述原文，无须过多修饰，点到为止。答题时，找准答题点，看题目涉及的段落或区域，确定对应的语句，仔细分析每句话的意思，理清之间的关系，揣摩上下文意，抓住关键语句(议论句)，再进行分析组合，做出答案一般不成问题。
练，不能仅仅局限于正儿八经的考试。上复习课时要动笔，要实实在在做一些文字表述题目，不能只限于听课或口头表达，这点很重要。
科学的训练与考试，要突出两点：一是适度，包括考试次数与难易度，当前要注意降低考试频率、考试难度，使之能激励学生主动学习，提高参考热情，真正体现“投入”与“产出”的平衡。二是导向与互补。就是试卷中体现的有效信息能给学生复习与应试以启迪，使教师的“教”与学生的“学”之间架起桥梁，真正实现知识与能力的齐头并进。
反思三：你是不是重视了学生的作文训练?
作文是高考语文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分还有上升的趋势，不少语文老师赞同语文考试“成也作文，败也作文”，可见作文复习一定不能马虎。高三阶段，学生不重视作文，是对语文的一种变相放弃;教师不重视作文，是对学生前途的不负责。
当前高三作文教学，不少老师处于“无为”状态，放任学生作文“自由”发展。表现在作文训练的无计划性，无系统化，基本上是照搬某份试卷的作文题目，自认为什么题目的好，就考什么题目，缺乏宏观的考虑。即使有作文指导，也有范围上贪大求全、指导上蜻蜓点水的毛病，许多学校作文教学已演变成一种呆板的模式：大量的话题作文题材，林林总总的话题，让学生疲于应付，学生越写越烦，越写越失去信心。作文教学甚至演变成一种急功近利的共性：押几个话题，提供一些相应的经典论据，印发一些标准化范文，大肆鼓励学生根据老师所津津乐道的“作文技巧”去套题。这种教学模式指导下的学生作文，常常是一种变相的抄袭，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”现象不可避免。
写作是学生的一种思考，一种表达，一种超越，作文能力的高低是语文水平的重要表现。学生作文的提高需要实实在在下苦功夫，月积月累，勤于思考，勤于笔耕。高三学年，学生学习任务重，时间紧，如何在有限的时间内提升学生作文水平，语文老师责无旁贷：一要认真进行应试作文基本知识的指导，如审题、立意、构思，拟题、选材、开头、结尾，文采、卷面、表达，力求使学生掌握必要的作文技巧。二要根据高考作文的命题特点，学生的实际情况，制订切实可行的作文训练序列，真正着眼于学生作文素质的全面提升，不崇拜猜题、
押题、套题这些所谓立竿见影的训练。作文命题要体现时代色彩，彰显人文精神面貌，贴近生活实际，题目朴素平实，让学生有感而发，有兴趣去写。三要有针对性地指导学生进行必要的阅读，从阅读中借词、借句、借意、借表现手法，为自己写作服务。阅读面可以小些，如《读者》《思考与智慧》等刊物，《智慧背囊》《时文选萃》等书藉，各地方高考满分作文，都是能在较短时间提高学生作文水平的好材料。
重视作文就要实实在在动笔，不一定完篇，也可进行作文提纲的训练，学一学“一题多纲”，训练文章框架的搭建。好好梳理自己过去的作文，也是行之有效的办法。可将自己高中以来特别是高三以来的得意之作找出来浏览，有可能的话进行修改、创新。这既是一种练笔，也有可能在考场上把它“牵”到考卷的题目上来。
反思四：你是不是给了学生自由支配的空间?
语文学习中的“悟性”是其他任何一门学科无法比拟的，而这种“悟”不是语文老师可以代劳的，它需要学生的自我消化，自我感悟。当前高三语文教学的弊端除了将教学的重心放在无休止的考查考试上外，还在于老师一厢情愿、自作多情地替学生安排好总复习的任何一个环节，变相剥夺了学生必要的自我消化，自我调整的空间。老师居高临下，学生被动参与，在这种背景下，教师的指导一旦出现偏差，成了误导，很多学生浑然不觉，仍在按部就班，其后果非常可怕。
在高三复习过程中，学生作为个体，无法做到人人一致。他们有自己的疑问，自己的发现，自己的方法，这都需要有一段属于他的自由支配的时间，放手让他们去把握。因而，教师在高三这段时间里，要充分信任学生，大胆割舍一些复习材料，减少不必要的考试，每周安排一些时间(或集中安排几小段时间)让学生去看书、练笔，去感悟，去补缺补漏。要挤出时间自我消化语文知识，即使是课堂，也不一定要求学生完全跟着老师思维转，可以自我进行查漏补缺，强化薄弱环节。这一定比教师一手包办效果要好些。
第三篇：幼儿园大班交通安全教案《乘车要注意什么》及教学反思
大班交通安全教案《乘车要注意什么》含反思适用于大班的安全主题教学活动当中，让幼儿懂得在乘车过程中怎样进行自我保护，让幼儿初步了解乘车过程中的一些基本规则、基本常识，初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力，快来看看幼儿园大班交通安全《乘车要注意什么》含反思教案吧。
幼儿园大班安全教案：
乘车要注意什么
活动目标：
1、让幼儿初步了解乘车过程中的一些基本规则、基本常识。
2、让幼儿懂得在乘车过程中怎样进行自我保护。
3、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。
4、教会幼儿做个胆大的孩子。
活动准备：
食物投影仪、图片、乘车的音乐
活动过程：
一、了解乘车的基本规则，出示车票：这是什么?它用来干什么?
你知道乘车要注意什么?
二、观看图片，知道乘车中的安全常识。
1、看看图片上的小朋友做得对吗?为什么?
2、幼儿回答后教师小结安全常识。
三、讨论如何保护车厢环境。
我们应该怎样保护车厢内的整洁?
四、组织幼儿“乘汽车”，巩固乘车的基本规则与常识。
五、结束活动。
教学反思：
“各种各样的汽车”主题活动结束了，孩子们这才依依不舍地将自己的玩具带回了家，不同的是，通过这几周的认识，孩子们知道了自己带的是什么汽车，同伴带的是什么汽车……孩子们对马路上汽车的种类、用途、汽车的发明、构造、发展都有了一定的了解，再谈到汽车，他们的话题开阔了。通过汽车这一幼儿喜欢的载体，进行的美术、游戏等活动，让幼儿充分体验到了快乐，从中也获得了有益的经验，审美情趣也得到了培养。
活动延伸：
得到了家长朋友的大力支持，我们的调查表、资料非常丰富，所以活动组织很顺利。这让我们再次感受到家长资源开发利用的重要性，有了家长的配合，很多事可以事半功倍。
在次活动中也让我看到了自己作为老师应该努力的方向，关于汽车这个话题，一直以为比这些孩子懂得得多，在这30多位孩子的面前，我和他们的关系也只是半桶水和一杯水的关系，可见老师的知识储备是很重要的。
本文扩展阅读：乘车，读音chéng chē，古代汉语词语，多义词，指安车或一位古代名人。基本定义指安车或一位古代名人。词语出处《左传·襄公二十四年》乘车:使御广车而行，己皆乘乘车。 杜预 注:乘车，安车。--此处乘车指安车。
第四篇：幼儿园大班健康优秀教案《买食品要注意什么》及教学反思
大班健康优秀教案《买食品要注意什么》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿通过自己探索、寻找的过程，了解食品包装袋上的生产日期、保质期，了解买食品时应该注意的事项，知道食品的保质期关系到我们身体的健康，培养幼儿的安全意识，快来看看幼儿园大班健康优秀《买食品要注意什么》含反思教案吧。
活动目标：
1、了解买食品时应该注意的事项。
2、通过自己探索、寻找的过程，了解食品包装袋上的生产日期、保质期。
3、知道食品的保质期关系到我们身体的健康，培养幼儿的安全意识。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、每位幼儿准备一份小包装的食品。
2、相同包装的食品，一份有防伪的标记，一份没有。
3、请一位小朋友排练情景表演：一包膨化食品。
活动过程：
1、幼儿观看小朋友表演：一包膨化食品。
——幼儿观看教师表演。教师在前面表演，内容大致如下：小朋友手里拿着一包膨化食品，说：“今天，我在商店里买了一包膨化食品。”然后，打开食品袋吃这包食品，接着，假装肚子痛。
2、引导幼儿讨论：这位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒服的?让幼儿根据自己的经验发表自己的观点。
3、配班老师身穿白大褂，扮成医生对小朋友进行检查，说：“小朋友，你是食物中毒了。”医生拿过小朋友手中的食品，观察上面的文字说：“这袋食品已经过了保质期，你吃了过期的食品，就会生病不舒服。”
4、引导幼儿观察食品包装，学习观察包装袋上的生产日期和保质期。
——我们到商场里选购食物时，要注意什么?怎样才能知道自己买的食品是什么时候生产的?有没有过保质期?什么地方会有这些标记?
——怎样才能知道自己选购的商品是质量好的产品呢?
——幼儿观察自己带来的小袋食物，幼儿自己观察、寻找食品的生产日期和保质期。
5、组织幼儿讨论：在买食品时，除了要看清楚食品的生产日期和保质期，还要注意什么?
——幼儿自由讨论。知道要选购包装完好的食品，食品袋上有质量检测合格标记。通过对比相同包装的食品，认识防伪标记，来确定食品的可靠性。
教学反思：
活动中我结合当地儿童的已有经验，使用了观察法、图示法和实物操作法等教学方法。通过看一看，找一找，闻一闻，画一画等环节，利用多种感官参与活动，了解了辨别食品安全的方法。。通过本次活动，儿童达到了重点，难点也到了突破，不过在活动中可以考虑投入更多的食品包装袋，让每位儿童参与寻找，体现儿童自主性。
本文扩展阅读：食品，指各种供人食用或者饮用的成品和原料以及按照传统既是食品又是中药材的物品，但是不包括以治疗为目的的物品。
第五篇：班主任工作反思:你为什么要做班主任？
近几年，学校在人员工作安排时，出现了一个令人感到奇怪又“可喜”的现象，那就是许多教师“争先恐后”地申请做班主任。许多教师过去无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任，而如今竟主动要求做班主任了;有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限，在工作过程中，经常与学生发生冲突，最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理，现在也竟然提出做班主任了。这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的原因，那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求，要求教师晋升职称必须具备三年以上的班主任工作经历。由此可见，“主动”的原因是为了评职称。
思想是行动的先导，动机影响行为。作为班主任，首先必须要思考：为什么要做班主任?有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的班贴所吸引，更多的人是被动地服从学校的安排。我不敢说，基于这样的动机做班主任就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地说，这样的人一定不会成为优秀班主任，更不会成为教育家。要想成为优秀班主任，必须出于以下目的：
一、为了过一种幸福完整的教育生活
著名的教育家魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育管理学生的重任。班主任就是此重任的主要担当者。虽然做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生;既要协调任课教师关系，还要与家长沟通;既要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生安全挂在心头。(班主任工作 http://【范文网】
阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：
[班主任工作反思:你够专业吗?] [班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗?]