查阅近3年来的大学生就业调查报告可以发现, 在用人单位对大学生的要求中, 他们更看重的是职业素质方面, 如团队合作、沟通表达和人际交往、心理抗挫等能力, 而非学生的学习成绩;这与学校对学生评定标准是不一样的。企业真正需要的是各方面全面发展的、具有较高综合素质和办事能力, 对自己的未来有规划的学生。
在一批有爱心的企业家、教师和学生的积极倡议下, 一个致力于帮助大学生创业、就业及自我提升尤其是职业素质的交流实践平台——上海理工大学大学生职业教练营于2007年4月应运而生, 并得到了学校的支持和帮助。通过两年多的实践和跟踪调研, 大学生职业教练营已总结了一套可行的实训课程体系, 力图探索出一个新的人才培养模式, 作为大学教育的补充。
1 大学生职业教练营的定位设计
(1) 目的:对学生的沟通力, 执行力, 团队合作, 责任心, 意志力, 心智模式、体能等职业素质能力方面进行培养演练;逐步建立完善一个大学生自主管理, 帮助大学生创业就业及自我提升的交流实践平台, 探索总结出一个人才培养新模式。
(2) 宗旨:提升你, 成就你。
(3) 文化:分享, 感恩, 兄弟姐妹大家庭, 行动, 务实, 认真, 纪律。
(4) 实训内容:通过多方调研和与企业家及学生的交流以及具体的实践, 逐步确定了围绕职业素质和能力训练的九个模块:融冰模块、感受教练营、执行力、沟通力、团队精神、心理辅导、职场模拟、商业实践、热爱生活。
2 大学生职业教练营的培养模式
(1) 寓教于练, 以“练”为中心。教练营的实训活动改变传统的以教为中心、理论灌输式的教学方式, 以学员为主角, 结合理论相关内容和企业家的实践经验, 精心设计各种团队和个人活动项目。采用测试、提问、发言、讨论、辩论、理论讲述、案例分析、讲故事、模拟游戏、角色扮演、项目实践等互动体验式、实践式培养及锻炼, 务求学员在这些活动中有所体验有所收获, 不断练习实践, 不断总结提高。以“练”为中心, 是教练营一直贯彻和坚持的训练模式。学生在课堂中接触的知识是“被告知”的, 而实训活动中的知识是在实践体验的基础上感悟, 再分享讨论的, 是“被发现”的。
(2) 学生自治为主, 教师和企业家教练指导监督。教练营实行学生自治, 主要有这样两点好处和考虑。
(1) 更适应学生需要:让学生自己管理自己, 共同制定规章制度, 实训内容和开展的方式更适合学生需求。学生的主动性也会增强, 这样就变被动学习为主动学习。规章制度更符合学生的实际意愿, 更加易行, 制度的力量也更加深入人心, 变被动约束为主动遵守, 学生更容易把规章制度内化为行为标准。
(2) 锻炼并积累经验的好途径:在遇到困难的时候学生有自己解决的机会, 如果成功解决了它就多了一份经验, 遇到的问题越多, 经验也就越多。学生自治是一个培养学生自主创新能力、自我管理能力和责任感的好途径。学生自治本身就是给学生一个“练”的机会。
学生正处在学习阶段, 所以学生自治也是练习自治的一个过程, 自然也有其弊端, 所以需要教师和企业家教练来指导和监督。企业家教练会更多地介入学生的学习和生活, 就像运动员教练一样, 会关心他们所思所想, 给与更多的针对个人的意见和指导, 因材施教。这与一般情况下教师只负责课堂教学是不一样的, 效果更好。
(3) 以点带面, 注重教育。大学阶段, 正是人一生中思想最活跃的阶段, 也是最易变化, 并最终确立某种固定的思想意识、心理行为模式, 直至人生观、价值观的阶段。教练营针对职业素质能力的锻炼不是应急式的技术培训, 而是一个方向, 一个点, 以点带面, 而这个面在教练营里指的是价值观和生活方式、学习态度的教育。点需要面的支撑, 面需要点来突破、来引领。
我国近代著名的人民教育家陶行知的教育理论的核心就是“生活教育”。他说“好的生活就是好的教育, 坏的生活就是坏的教育。”职业素质能力不是一蹴而就的, 需要在生活中不断练习。所以教练营实训活动中有很多融入学生各自生活的实训内容, 积极地引导学生养成积极、自信、乐观、勇敢、分享、合作的生活方式和生活态度。教练营每周进行的恳谈会、生活检讨会等分享讨论会, 引导对学生实际生活中常遇到的爱情、友情、对家庭的看法、与家人的相处等问题进行探讨, 树立健康正确的价值观念, 而这些在大学教育是没有的, 恰恰是学生生活经常遇到的。对生活中经常遇到事情的正确处理, 能帮助他们远离放纵懒惰、沉溺游戏等不健康的生活, 一步步确立主流的正确健康的价值观和生活方式、习惯及性格。这些可以让他们快速自我提升, 也往往是一个人成功的关键因素。
(4) 打造学习共同体。美国当代著名教育家博耶尔 (Ernest L.Boyer) 在1995年发表了题为《基础学校:学习的共同体》 (The basic school:a community of learning) 报告, 在报告中用到了“学习的共同体”的概念。他认为有效的学校教育首要的且最重要的要素是:在学校建立真正意义上的学习的共同体, 为了在学校建立学习的共同体, 他指出学校必须:“有共享的愿景;能够彼此的交流;人人平等;有规则纪律约束;关心照顾学生;气氛是快乐的。”
建立课堂学习共同体的研究已经成为了当今教育研究的热点之一。大学生职业教练营的培养模式也是打造学习共同体, 是在高校大学生创新创业教育上所做的有益探索和尝试。
在大学生职业教练营的里的学习不是孤立的学习, 学员在良好的集体氛围中一直分享互动交流的, 彼此互相监督, 鼓励, 合作共赢, 建立共同的愿景, 共同的情感归属, 营造一个系统的学习环境, 有效地达成学生的个人发展目标和教练营这个共同体的发展目标。
3 研究结语
大学生职业教练营以培养锻炼学生的职业素质能力为目标;采用寓教于练, 以练为主的训练方式;在管理上采取学生自治, 教师和企业家教练指导监督;注重人文关怀和学生价值观和生活方式的教育;建立规章制度, 形成良好的文化生活, 打造系统学习实践共同体, 可以对学生的职业素质能力进行较好的提升和锻炼, 与大学知识教育形成互补, 成为学生的第二课堂, 是一个大学人才培养的新模式。
摘要：大学生职业教练营是一个立足于大学人才培养的新模式。以培养锻炼学生的职业素质能力为目标;采用寓教于练, 以练为主的训练方式;在管理上采取学生自治, 教师和企业家教练指导监督;注重学生价值观和生活方式的教育;建立规章制度, 形成良好的文化生活, 打造系统学习实践共同体, 可以对学生的职业素质能力进行较好的锻炼, 与大学知识教育形成互补, 成为深受学生欢迎的第二课堂。
关键词：人才培养,职业素质,寓教于练,学生自治,学习共同体
参考文献
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[2] 苏文平.用人单位对大学毕业生职业素质要求的调研[J].中国大学生就业, 2009, 1.
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