一、现阶段本科教学存在问题
应用型本科这一词汇是相对于综合型本科提出的, 这是我国在高等教育领域进行的一项重要改革, 通过将实践专业与学术专业分离, 采取不同学生培养方式, 为社会提供不同功能的高素质、高水平人才。但从现阶段来看, 应用型本科教学还遗留了许多综合型本科教学中的特点, 不利于应用性人才培养, 这些问题主要包括:
(一) 学生缺乏主动性
现今的本科专业教学课堂仍然以传统的讲授法为主要教学形式, 教师担当着教学中的主导角色, 为了使学生获得充足的知识储备而采取灌输的教学策略, 学生成为学习的被动接受者, 学习的目的仅是为了能够顺利通过考试, 因此对于学科的学习往往不以理解为主, 不求对所学知识进行理解与研究, 而求短时间的记忆。
(二) 学科教学应用性较差
本科某些学科教材的编制方面采用了大量的理论知识描述, 而较少的关注学科教学内容应如何体现应用性, 使得学生在进行知识运用时只能以为的照搬照抄书中的情况, 而不能结合实际条件对问题进行有效的分析与总结。同时, 在任教老师的选择上较为注重其学术水平, 而不将实际工作经验作为严格选拔条件, 使得在学生培养上忽视了其实践能力与专业应用性。
二、线上教学的优势
在进入信息时代后, 很多传统低效的工作或生活方式都逐渐被时代所抛弃, 互联网+模式的出现的确在很多方面对我们产生着深刻的影响, 我们就网络空间与教育结合的出现对其优势与问题进行讨论。从网络空间与教育结合的优势来说, 它使传统的教育模式开始发生变革, 让教育从学校走进生活。在传统的教育模式中, 教师掌握着教育的主动权, 对于应试这一考核方式来说, 这的确是最有效率的教学方式, 但随着实用教育观念的倡导, 对教学模式提出了新的要求, 面对水平、能力、性格各异的学生, 开展怎样的教学才能满足不同学生的需要成为逼迫传统教育模式改革的关键[1]。
三、线上教学应用的现状
同时新生事物的出现往往伴随着多种声音, 网络空间技术也是如此, 在互联网+教育技术提供的便利学习的优点之外, 还存在着许多问题。
(1) 对于学习者来说, 如何保持高度集中的学习注意力与对学习内容的优劣进行判断成为问题。互联网+教育技术产生的教育产品多是以视频或直播方式出现, 利用了碎片化的学习时间, 相对于传统课堂45分钟的教学的确较为便利, 但这种方式带来的将是学习者注意力高度集中时间下降, 并形成固化习惯, 对于长期的学习不利。同时对于年龄较小的学习者, 对学习的内容没有基本的判断能力, 很容易被错误的教学内容影响, 这也是互联网+教育技术的缺陷。
(2) 对于削减了教育的其他功能。校园教育带给学习者的不只是对知识的传授, 还包括引导学生如何树立正确的三观、如何参与到社会生活和工作中去, 对于学校教育的育人功能, 互联网+教育技术显然还无法代替。
(3) 线上教学平台数量较多不易统一管理。现今的线上教学模式数量众多, 同时能够开展线上教学的平台也不断推陈出新, 由于我国的线上教学刚刚开始发展, 国家为了鼓励线上教学形式, 对这方面的把控力度不大, 且相关的法律法规制定仍未成熟, 因此线上教学平台乱像频出, 借教育之名做毒害青少年思想之实的问题屡禁不止, 统一管理体系仍需长时间的建设。
四、线上线下混合教学模式实施策略
面对线下与线上教学存在的种种问题, 为了能够发挥两者优势并获得优势互补效果, 采用线上与线下混合式教学模式是现今应用型本科教学的发展趋势, 而对于混合式教学模式的实施, 本文提出以下策略:
(一) 做好教学条件分析
在传统教学模式向混合式教学模式转变的过程中, 首先应当进行教学条件分析, 主要包括:教学资源、学生状况与教师状况三项内容。教学资源分析主要是指与教学相关的一切资料, 包括教科书、教学大纲、章节练习、课堂小结、多元的教学方式以及线上教学所需软硬件设备等等, 只有做好这些教学资料的分析, 才能够为混合式教学提供一个足够支撑其教学工作的大规模数据库, 从而实现线上与线下教学的衔接。学生状况分析主要是对学生的学习习惯、学习规律、知识掌握水平等等能力与状态的分析, 对学生状况进行分析能够对不同学生进行精准定位, 从而为其提供“定制化”教学方案与配套教学措施, 从而真正做到以学生为本, 为学生的自主学习提供条件。教师状况分析是对教师的教学水平、教学理念、教学经验等内容的分析, 教师是教学活动的重要参与者, 同样也是混合式教学模式中的关键环节, 只有提前对教师状况进行分析才能保证线上与线下教学的无缝对接。
(二) 进行混合式教学思路设计
采取线上、线下相结合的混合式教学模式除需提前做好软硬件准备之外, 下一步就是对教学思路进行设计, 确定在何种教学环节 (课前、课中、课后) 或教学内容 (理论、实践) 采取何种方式, 例如在进行理论教学时采取教师讲授将会获得更好的学术教学体验, 而在理论与实践结合的练习中采用线上教学方法则更能够使学生了解如何进行操作。涉及到案例分析的教学内容教师可以通过线上教学的方式完成与学生的互动, 更能够提高学习效率。
五、总结
综上所述, 应用型本科转型是为了迎合国家高层次人才需求变化的需要, 传统的教学模式存在着若干问题, 在转型过程中寻找一种新的教学模式成为应用型本科转型中关键问题之一, 而线上线下相结合的混合教学模式融合了两者的优势, 成为应用型本科的新选择, 通过教学条件分析、教学思路设计与教学成果评估来使其逐渐完善, 从而发挥其对实践性、应用性人才培养的作用[2]。
摘要：本文以混合教学模式为主体, 通过介绍应用型大学转型背景、本科教学现存问题、线上教学优势与劣势, 对线上线下混合式教学模式进行分析与讨论。
关键词：本科,应用型,混合教学模式
参考文献
[1] 刘振兴.基于“互联网+教育”技术的翻转课堂教学模式探讨[J].农家参谋, 2018.
[2] 周琦.应用型本科院校混合式教学模式的构建研究——以《概率论与数理统计》为例[J].科技资讯, 2017.