今天小编为大家精心挑选了关于《历史影视资源历史教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。随着社会文化的繁荣与发展，各种历史题材的电影、电视、纪录片等不断涌现。基于影视资源自身的优势，特别是随着信息技术的发展，历史影视的教育功能引起了教育工作者的重视。中学历史课堂也应该好好利用历史影视资源，以便更好地激活课堂，提高教学实效。
历史影视资源历史教学论文 篇1：
试把历史影视资源引入历史课堂教学的研究
【摘 要】在历史课堂教学中寻找历史与现实的结合点，推陈出新，采用新方法，结合新手段，使历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，提高历史教学质量和人才素质。
【关键词】影视资源;课堂教学;整合创新
“史者何？记述人类社会庚续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”其专述先民之活动，供现代中国国民之资鉴者，曰史。这无疑印证了“以史为鉴，可以知兴替”之古训，所以培养新时代中学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。那么如何才能实现上述目标呢？历史教学一线老师的做法可谓多种多样，但我以为应从以下两个方面入手：
一、改进传统授课方式，融合历史影视资源创新课堂模式
过去在人们的眼中历史书籍就是记述过去的一堆旧纸，“史”者“死”也。长期以来，历史教学也如“一潭死水”，历史老师也成了“老学究”、“老古董”的代名词。鲜有中学生对历史感兴趣，究问原因，大多数学生认为历史教材老旧，没有新意，老师上课创新不够，上课程式几乎千篇一律的照本宣科，提不起兴趣。
于是，我就想能不能把近几年丰富的历史影视资源搬进中学历史课堂，让我们的中学历史教学也“活”起来、“火”起来呢？“三尺讲台”就不能成为“百家讲坛”吗？基于此，我在课堂教学中，作了如下尝试：
（一）“活说历史”让学生体会历史的鲜活之美。
历史不是“死”的，她是“活”的，是有生命的，是有血有肉的，为改变传统历史教育多空洞的说教、枯燥的灌输，多平淡无味、缺血少肉的讲述。就可以引入评书大家单田芳的说史风格，把简单、条纲式的历史教材进行丰富，通过广查史料，全面详细的充实当课的历史发展过程。
（二）“趣说历史”让学生体会历史的机趣之美。
历史不是古板、面目可憎的代名词，只要教师把握好历史语言的“脉”，广涉古今史料、文论，活用到历史课堂上，她也完全可以是充满机趣的、幽默、妙语成谐的。“百家讲坛*易中天品三国”栏目中就把精英文化从象牙塔尖上搬运下来，给传统文化输入新的时代血液，使它变成活的现代文化，深入浅出，化雅为俗，从而使大家在谈笑间了解了历史。正如他所言“加进去一些无厘头的搞笑语言，有时无厘头是必要的，这就像烧菜得加胡椒、味精等调料一样，能极大调动观众的听讲兴趣。”
（三）“演绎历史”让学生体会历史的情节之美。
“历史”是某一时间段内社会生活的一个横截面，她包括政治、经济、文化、科技、思想、风俗等各个方面，而不是象历史教材那样，一个框节知识仅是二三个事件，所以如果能在历史课堂上“演绎历史”，让学生全面了解同一时间节点的历史全貌，不仅可以培养学生学习历史兴趣，调动学生学习积极性、自主性，去学好历史;而且可以开拓学生历史视野，培养宽阔胸襟，增进历史远见，是一两全其美的好法子。
（四）“放眼历史”让学生体会历史的丰富之美。
随着资讯的越来越发达，交通的越来越便利，原来相隔万里的两地，再也不是遥不可及了，互联网及现代物流的发展，促进了全球化的大发展，地球正现现实实的成为“地球村”。所以，作为现实的过去——历史的教学，再也不能像过往那样，仅仅局限于眼前，局限于自己的一亩三分地了，必须要有大视野，要有世界眼光。在历史备课、授课中教师要做到纵横捭阖，古今中外互联互通，只有这样才能给学生积累必要地“放眼历史”的素质。《世界历史》的制作历时五年，由中国最具权威的世界历史研究机构中国社会科学院世界历史研究所组织撰稿，并邀请国内多家重点大学、专业机构的近百位顶尖学者、研究员共同参与撰写。《世界历史》在整个创作过程中坚持马克思主义唯物史观的理论指导，强调科学性、系统性和通俗性的统一，力图揭示人类历史进程的客观规律，表现形式雅俗共赏。这部从更广阔、深入的角度来观察和评价历史的大型纪录片，在认识世界，传承文明、咨政育人、服务社会等多方面都做出了有益的探索和贡献。特别对广大青少年观众，更是一部融思想性、知识性、趣味性为一体的难得的视听艺术节目。
（五）““解悟历史”让学生体会历史的隽永之美。
一个人的时间、精力、经历是有限的，那么如何在这有限中去学得“无限”的能力呢？我以为，就历史而言，一个人史实、史事的掌握量是很“有限”的，关键在于，我们要透过这个“有限”，实现能力的提高、飞跃。只有如此，才能学史以致用，实现学史之要义，而这的关键在学习中“解悟历史”。中学历史教材虽然对近代资本主义强国用了大量的篇幅来介绍相关史实、史事，但总是受单一文字的局限，教师在教授时哪怕再伶牙俐齿也无法全景式再现当国、当时历史全景，而CCTV-6大型纪录片《大国崛起》就很好地解决了这一难题。
二、顺应新时期新课改，塑培魅力型知识型理论型新教师
顺应新时期新目标，推进新课程改革，构建新课堂模式，塑造培养具有独具个性魅力、丰富知识储备、深厚理论素养的新型教师，用新型教师的人格魅力去引导历史课堂，引导学生兴趣历史，学习历史，让历史课堂“火”起来，让历史教学“活”起来。
（一）“独具的个性魅力
中学阶段的学生个性发展还未定型，可塑性极强，一个独具个性魅力的新型教师往往成为学生模仿、尊崇的对象，那么这种独具的个性魅力包括那些呢，不同人有不同的见解，我以为：阳光的形象、风趣的言说风格、威而可亲、一视同仁地廉洁从教是其核心必备。
（二）“丰富的知识储备
虽然我们上课有教科书、教学参考书，有我们已有的知识结构，但教学绝不是简单的复制、克隆，它需要我们教师把课本内容有计划、有选择、有目的地传授给学生，这就需要我们教师充分调动自己的知识能力、组织能力、协调能力等等，所以知识丰富是每一位教师的职业底线。
（三）“深厚的理论素养
思想决定行动，认识决定成败。没有正确的思想作为指导，行动就会陷入盲目和被动。缺乏正确的认识基础，前途就会迷茫，方向就会迷失，机会就会丧失。理论学习是我们增强行动自觉的重要保证。先进的教育教学理论犹如前进中的灯火，能把前进的道路照亮。所以新型历史教师必须加强理论学习，使之具备深厚的理论素养，让理论之灯引导教师对事物认识地更加真实、更加深邃、更加准确，指导教师驾驭课堂越发从容，让学生时刻沐浴在理论之光下，兴趣历史，学习历史。
【参考文献】
[1]梁启超.《中国历史研究法》
[2]易贵凌.《试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂》
作者：梁业
历史影视资源历史教学论文 篇2：
历史影视资源在高中历史教学中的应用
随着社会文化的繁荣与发展，各种历史题材的电影、电视、纪录片等不断涌现。基于影视资源自身的优势，特别是随着信息技术的发展，历史影视的教育功能引起了教育工作者的重视。中学历史课堂也应该好好利用历史影视资源，以便更好地激活课堂，提高教学实效。
在高中历史课堂中引入历史影视资源的重要性
历史远离现实，无法再次体验和经历，而历史影视资源能够让历史知识从枯燥生硬的文字描述变为生动有趣的动态描述，具有很强的感染力，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的认知和理解能力。教育部颁发的《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等，充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”教育部的这一标准对于将影视资源作为课程资源引入高中历史教学具有指导性意义。因此，作为历史教师，如何开发和利用历史影视资源，将其与现有高中历史教材的知识点进行整合和补充，落实教学目标，培养学生历史核心素养，具有重要的现实意义。
历史影视资源在高中历史课堂的应用策略
导入历史影视资源，激发学生学习兴趣
课堂的导入是引导学生从非学习状态逐渐进入学习状态的行为，能否在短时间内激发学生的兴趣，是一堂有效历史课的关键。教育心理学的研究表明：视觉效率比单纯的听觉效率要高30%左右，利用历史影视资源进行课堂导入，能在视觉和听觉上给学生带来强烈的感官刺激，在短短几分钟内就能吸引学生的注意力，并激发其学习兴趣。以岳麓版高一必修一《辛亥革命》为例：在讲述辛亥革命背景时，教师播放重庆电视台《纪实》节目品读林觉民的《与妻书》片段来导入教学，这首诀别诗情真意切、字字泣血，既缠绵悱恻，又慷慨激昂，他对妻子的深情以及那种“以天下人为念”的舍生取义的革命者的气度风范能让学生瞬间融入那个激情飞扬的革命年代，激发学生学习兴趣，且有利于推进历史课堂教学，提高教学效率。
弥补教材不足，突破教学重点难点
历史的学习是长期积淀的过程，它要求学生对整个时代背景、历史人物以及历史事件形成横向、纵向的交叉联系，但是，因为各方面的限制，教科书无法全面展示历史面貌。此时，引入历史影视资源，通过动态视频来描绘教学内容，能够弥补静态教科书的不足，帮助学生理解和感受历史知识，从而利于教学重难点的突破。例如岳麓版必修二《新航路开辟》这一课的重点是新航路开辟的原因及影响，难点是辩证及全面分析新航路开辟的影响，这部分教材内容比较复杂，涉及政治、经济、社会生活等多方面因素，教师可以播放中央电视台纪录片《大国崛起》的第一集——海洋时代，这个历史纪录片收集了大量的一手资料，内容豐富翔实，能够在短时间内唤起学生的历史知识储备，并及时补充历史史实，加深学生对本课重难点的把握。
营造历史氛围，深化家国情怀教育
当前的高中历史教学过度注重历史知识的传输，而忽视培养学生的情感与健全的人格，就算部分教师有对学生进行情感、态度与价值观教育，也仅仅是说教式的，很难引起学生的兴趣。新的《普通高中历史课程标准》在课程目标中明确提出了培养学科核心素养的任务，而在历史学科核心素养中，家国情怀是诸素养中的价值目标，是历史教学的落脚点。历史影视资源具有许多的先天优势，以真实的历史人物或历史事件作为素材，塑造典型又鲜活的历史人物形象，通过观看一部优秀的历史影视作品，能够化关于情感、态度与价值观的枯燥的讲述为直观、生动的体会，增强感染力，激发学生内心情感，从而达到教书育人的效果。
在高中历史课堂应用历史影视资源时应注意的问题
精心筛选，引入具有典型性的资源
教师在课堂上引入影视资源时应该在学生认知水平的基础上进行，要引入具有典型性与思考价值的历史影视资源，这样才能更好地激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的历史思维能力。
鉴别真伪，选取具有真实性的资源
历史是一门科学，但历史影视资源特别是一些电视剧、电影会进行艺术加工，教师在课堂中引入历史影视资源时应该严格筛选，尽量选择符合客观史实的影视资源，确保课堂教学的真实性，这样有利于培养学生树立正确的历史观。
把握尺度，利用资源时要注意科学性
历史影视资源可以提高课堂的趣味性和生动性，但它始终是辅助性的教学手段，过多利用历史影视资源会削弱教师的主导作用和学生的主体地位，因此不能滥用，应控制在一个科学合理的范围之内，这样才能更好地实现教学目标。
结语
总之，在信息技术高度发展的今天，历史影视资源以其独特的魅力成了历史教学资源的重要组成部分，教师应转变教学手段，合理利用历史影视资源打造一个生动立体的历史课堂，引领学生深入历史课堂，感受历史的无穷魅力。
作者：陈梅芳
历史影视资源历史教学论文 篇3：
历史题材影视资源在中学历史教学中的应用
摘要：历史题材影视资源可以帮助学生了解历史背景，加强对该段历史背景的理解和记忆。本文首先分析历史题材影视资源对中学历史教学的重要意义，并在此基础上研究当前历史课堂教学的主要问题，结合这一背景提出相应的解决措施。
关键词：历史题材;影视作品;中学历史教学
引言：当前中学历史教学范围不仅涵盖了中国近代史，更涵盖了世界近代史，其范围广、难度大、教学强度深，是中学各学科中具有较强难度的学科之一。学生在具体学习过程中常常会出现历史人物混淆，历史年份混淆，历史意义无法准确掌握等现象，为了能够更好地使学生对历史有清晰的把握，提高其学习历史的效率，目前许多历史课逐渐引入历史题材影视资源进行学习和观看，起到了一定的显著效果。
一、历史题材影视资源对中学历史教学的重要意义
在课堂教学前观看与本届历史教学相关的影视资源，使学生能够对要学习历史背景有一个大概的了解，如其中所描述的各人物特点、主要的历史事件和大概的历史年份。通过一个前期的观看历史题材影视资源，使学生做好较强的预习准备工作。这样一方面可以提高他们的学习效率，另外一方面也可以极大地激发学习兴趣，对于课堂教学过程有一个良好的促进作用。因此，在中学历史教学过程中应该广泛推广历史题材影视资源的学习和观看，将理论和实践相结合，将课堂和生活相结合，拓展教学方式，调动学生的学习兴趣。
二、历史课堂教学存在的问题
1、课堂教学模式单一
目前大多数中学在开展历史教学的过程中主要以课本为基础，重点讲解课本中的历史年份、历史人物、重要的历史事件以及历史意义，强调学生对该段历史的背诵理解，并以习题加以巩固。综合来说，还是围绕着课本展开具体的教学，然而学生在学习的过程中不免会感到枯燥和单一，这会极大地降低学生对历史学科的兴趣，并由此降低学习效率。
2、部分历史题材影视作品存在历史不严谨的现象
当前以历史为背景拍摄和播放的影视作品，能够遵循历史原版的还原历史的并不多，大多数还是以历史环境为大背景进行部分改变。教师在选取历史题材影视作品的时候必须加大甄别力度，重点去选取原汁原味的历史纪录片，避免去选取架空历史的历史改编篇。部分加工历史改编片虽然趣味性较强，能够极大地调动学生的学习兴趣，但是在较多环节上与真实的历史存在相悖的现象，会误导学生的学习思路。
三、历史题材影视资源在中学历史教学中的应用
1、选取高质量有深度的历史影视资源
在教学过程中应该着重选取具有较高深度、较高质量的历史影视资源。在当前历史学习过程中出现很多架空历史的改编剧，让学生对历史事件的记忆产生较大的干扰和混淆。不仅不会起到提高学生学习效率的作用，反而有可能会降低学生的学习效果。因此，教师在布置影视资源观看之前必须自己做好充足的功课，对整部影视资源进行系统性地观看，并对照课本进行比照，从而辨别出其是否具有学习的价值，再将其作为观看作业布置给学生。
2、充分合理地利用历史题材影视资源
历史题材影视资源主要是以视频的形式表现出来。视频这一形式最主要特点就是清晰直观，容易吸引人的兴趣，能够使人加深了解，这一点恰恰和历史学习的难点互相弥补。历史学习表现出了知识盖覆盖面广、历史人物和年份容易混淆、历史大背景记忆困难等。利用历史影视资源来开展历史学习可以极大地弥补历史学习中的困难点和难点，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。在具体开展过程中，教师还应该将历史题材电影和课堂任务相结合，使学生带着问题去阅读历史影视题材的资源，在这个过程中回答教师所布置的任务，以此来完成自己一个课前预习过程，如在学习中国近代历史的过程中，对于鸦片战争这一部分，教师可以组织学生去观看鸦片战争这一部纪录片。在观看之前可以向学生提出几个与本节课所学习相关的重要知识问题，如鸦片战争的导火索是什么，它所产生的后果是什么，造成鸦片战争的原因是什么，让学生带着这些问题去观看这样一部纪录片。
三、合理调配和剪辑影视资源
虽然影视资源对于学生的学习有着极大的帮助性作用，但是它却往往表现出播放时长较长的特点。当前中学生的学习压力较强，如果组织学生常态化地去观看长达一两个小时的纪录片和电影将会给学生造成一定负担，进一步增加学生的学习压力。在这样的背景下就需要教师合理地去掉配合剪辑相关的影视资源，起到既不会影响学生学习时间，又可以提升学生学习兴趣的一种双重效果。所以在这个过程中就进一步需要教师去加强工作的准备力度和强度，教师可以对重要的历史环节的影视资源进行剪辑，给学生挑出重点，观看重点具有趣味性的片段，通过这样一种方式可以使学生利用较少的时间去了解历史背景，并且加強对该段历史背景的理解和记忆，通过这样一种方式能够在短时间内起到较好的教学效率和学习效果，更进一步提升学生的学习效率。
四、结束语
历史题材影视作品对于学生的历史学习来说具有极强的趣味性和帮助性，它弥补了当前历史学习的重点和难点。一方面可以激发学生的学习效率，另外一方面也可以加深学生对该段历史的理解和记忆。中学历史教学的过程中，教师还可以进一步研发与此相类似的课堂教学方式，拓展课堂教学形式，进一步提升教学效率。
参考文献
[1]陈慧瑶. 影视资源在中学历史教学中的应用研究[D].广西民族大学，2020.
[2]温泉.历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（34）：66-67.
[3]郭玉. 历史影视资源在中学中国近代史教学中的应用探究[D].上海师范大学，2018.
[4]丁镇.寓教于“影”——浅谈历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2017（36）：68.
作者：赵环宇