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第一篇：农村小学教育论文
整合农村小学资源 提升农村教育质量
一、改革开放后,农村小学进行了两次调整
“文革”时期,农村小学遍地开花,各个大队不仅建有小学,有的大队还建有初中。改革开放后,农村小学进行了两次调整:一次是撤公社乡改村,随着一些大队的消失小学自然撤销。二次是撤乡建镇,乡镇中学合并,空出的乡中学校址建立小学,自然挤掉一些偏远简陋小学。幸存一些小学,通过村民集资,国家赞助进行修缮、改建,校舍面貌大为改观,但教育教学质量仍然老样,绝大多数学生仍然需要扫盲,没有从根本上改变农村教育落后面貌,提升农村的教育质量。
二、经济的发展,新形势的需要,农村小学资源须进行大整合
1.现在客观形势要求大整合
(1)生源不足造成师资浪费
进入二十一世纪后,农民越来越富有,我国城镇化速度越来越快,许许多多农户迁往城镇,城镇中小学一下子生源爆满,农村小学日渐萧条,学生来源越来越少,有的小村一个班级只有几个人或十来个人,就是原来生源较多的完小,一个班也是二三十人。班上学生少,但教师不能少。一个四五人的班级也要一个教师,造成师资极大的浪费,而上级分配教师却按学生数拨给,下面却按班级使用,这就造成了教师编制数量实际短缺的现象。
(2)教师老龄化日趋严重
農村小学教师老龄化是全国普遍现象。据调查,祁东县河洲镇中心学校辖下小学,70%的小学教师超过五十岁,有的小学的教师基本到达退休年龄。如莲花小学三个教师,两个五十九,一个六十;左家小学三个教师,最小的五十三;樟木小学十二位教师,五十岁以下的只有两人。常宁县管岭小学五个教师,五十五岁以上的就是四人,祁阳唐家岭小学七个教师,除了一个三十六岁的,其余都超过不惑之年。教师年龄大,缺乏生机活力,教学效果很不理想。小学教师年龄大,如不及时补充年轻教师,很多小学就会自然停课,可年轻教师却不乐意扎根偏远小学。
(3)国家投资农村教育吃紧
农村小学大多条件简陋。国家要发展农村教育,势必投资农村小学的硬件建设,但农村小学数量多,所所学校都建好,国家财力够吗?现在国家正处于复兴之时,许多重点工程等待建设,还有多少钱拿来投资农村小学建设?即使有,也是有限的,把有限的资金遍地开花建小学,哪一所小学也建不好。何况一些小学过几年由于生源不足,年轻教师不愿去而自然消失,建好的校舍马上就会废弃,对国家财产是很大的浪费。为了国家对教育的有效投资及长远投资,应整合农村小学,把校舍建到人口集中、交通方便的地方去。
(4)老百姓呼吁现代化教育
现在,农村有的人花巨资在城镇建造住房,以利孩子城镇读书;有的放弃工作租住城镇,陪伴孩子城镇读书;有的寻找城镇亲戚,让孩子在城镇读书。他们之所以这么做,是因为农村小学教育落后。农村小学教育落后表现有三方面:①师资配备不合理。因为一个小学两三个教师,不可能胜任各科教学,《基础教育课程改革》中规定开设的课不能开设。如小学三年级要开设英语课,由于无师资,只得放弃,就是正常的体育、音乐、美术,由于缺乏师资而成为自习课。②教师的教育理念陈旧。农村小学教师一般学历不高,年龄老化,教学规律认识不足,新生事物接受缓慢,教改意识不强,大多数教师教学都停留在“我放你收,我讲你听,我写你抄”的满堂灌形式上。他们不注重学生的自主学习,不给学生探究的时间,整堂课“一言堂”。③没有现代化的教学设备,或者有也是摆设。现在城镇小学基本上使用了电化教学,如语文英语有录音朗读,有情境音乐,有幻灯电视图像讲解,科学课演示实验,动漫故事,信息课人手一台电脑。而村小,从这节课到那节课,从这门课到那门课,教师只是一支粉笔,一教室话语。你体验一下,这样的教学有谁喜欢?
2.现在整合农村小学已具备条件
(1)农村交通已方便
近几年,国家采用自筹加补贴的办法大力修建农村公路,彻底改善了农村的交通。现在,不仅县与镇,镇与镇之间通了水泥路,而且镇与村,村与组都通了水泥路。村组道路的硬化、贯通,小货卡、小面包车、三轮车、摩托车迅速增加。这些车辆穿梭在村村落落,大大方便了村民的出行,方便了学生上学下学,为农村小学的整合创造了有利条件。
(2)农村住户已向公路靠拢
原来农村小学遍地开花有两个原因:一是“文革”时农村人口不流动,农户过度集中,人口膨胀,加之计划生育推行迟缓,上学儿童迅速增加;二是方便儿童上学。方便儿童其实是让儿童少走路,少过危险地段。现在组组通公路,通不了的,也把住房建到了公路两旁,不管你把学校建到哪里,早晨他孩子上车就到学校,下午上车就回到家,就连过去那种过马路,经山塘,爬陡崖总没有了,很能得到家长的欢迎。
三、整合农村小学,能有效地提升农村教育质量
1.整合农村小学,能集中财力搞好农村小学的硬件建设
随着经济和科学技术的发展,人们对教育的要求愈来愈高,他们不仅要求教育内容适合时代发展的需要,教学手段更加先进,教育理念更加超前,而且要求教育环境更加优越,教育设施更加现代。所以,国家面临建设现代化学校的艰巨任务。如果农村小学通过整合成了几所大的学校,建设起来相应轻松了。它可以把分散的投资集中分期分批投入,资金便有了保障。有了保障资金,就能建出高质量、使用长久的校舍及教学设施。同时还可以利用被整掉学校的老材料,节省一部分资金。
上世纪八十年代,各乡镇曾对乡镇中学进行了改建扩建。改建扩建的中学场地宽大,各种设施基本齐全,教室多而坚固。九十年中期政府合乡建镇,本镇中乡镇中学合并到镇政府所在地,其他中学改作小学。这些小学地处小区城中心,交通便利,建小学初期,生源充足,教学质量较高,可现在生源不足,班级偏小,很多资源闲置,如果把周边一些小学整合进去,政府只要小量拨款稍加装饰添置一些现代化设施,就能达到现代化标准。
2.整合农村小学,能充分利用师资
整合后的小学,生源足,每个教师所占学生数额大,劳动效率自然提高,教师的资源得到有效的利用。整合后的学校大了,教师多了,教师分工就不局限于包班,说唱斗打一人到底,它可以根据教师的特长和爱好分配课程,如果没有特长,由于专职一科,长久的实践和学习,专业能力也会彰显出来,原来不能开设的课就会开起来,原来应付地课就会正规上课。教师用特长爱好专业能力来上课,课一定能上出特色,富有吸引力,显示出成效。教师的资源得到充分的利用。
3.整合农村小学,有利于教育教学的严格管理
大学校好建立管理机构。有了管理机构,学校的教育教学,学校的经济使用,财产管理就用人具体负责。这些负责人依据上级精神,按照教育教学规律制订制度计划,健全学校的管理,严格规范教师的上课、备课、看作业、辅导、德育教育、学业评估等行为,积极引导教师努力完成教学任务,认真培养学生道德情操思想品质,想法提高学生学业成绩。大的小学,年级齐全,班级集中,易于安排教学活动,比如体育比赛、歌咏比赛、书画比赛、智力比赛等,激发学生学习兴趣,还易统一教学进度,统一测试,从一个侧面评价学生学习和教师教学成绩,促进教学质量的提高。
4.整合农村小学,有利于使用现代化手段教学
整合后,几个小学的现代化的教学设备集中于一所学校,如果上级再配备一些,这些设备就充足了。如电化器材,我镇樟木塘小学,现有两台电视,十台电脑,三台幻灯,三台录音机,一台DVD;黄冲、新冲、落排小学各置一台电视机,一台电脑,一台幻灯,一部录音机,一台DVD,如果把周边的这几所小学教学设备整合到樟木小学,就有六台电视机,十三台电脑,六台幻灯,六台录音机,四台DVD,如果上级还配发两台DVD,十来台电脑,开六个班,每个班就可以占一套,上电脑课,就可以人人上机操作。当然,上电教课需作很多准备,而且难度大,费时费力,比如录音磁带的制作、幻灯片、课件的制作,但大的学校是不困难的。因为有专职老师,有同年级教师合作。小学生一般形象记忆强。教师充分利用电教器材进行声音、图像的演示,进行动漫、电影形象描摹,能有效提高学生记忆,提高学习成绩。
5.整合农村小学,有利于开展教改教研活动
教师集中,便于讨论问题。特别是遇到教学中疑难问题的教师,便于互相请教。教师集中,同年级班多,教学便有可比性。通过比较,反映优劣,激发教师除了深钻教材,认真备课教学,细心辅导外,还不惜精力探寻新的教法,努力提升学生素质。大的学校教师易于组织,学校可以经常安排老师上公开课、听公开课、评公开课,以利他们取长补短,互相学习,互相促进,提高教学水平。同时以公开课为契机,引导他们学习先进的教育理念,教学方法,促使他们向现代化教育迈进。
四、整合农村小学应注意的问题
1.当前与长远问题
整合后的小学留哪所撤哪所,怎样建设,既要立足于当前,又要着眼于长远。留的学校要考虑地理位置,尽量要满足三个条件:一、地城的中心;二、通车通路;三、校舍较好。撤的学校要注意眼前的生源,群众的反应。如果生源还较足,群众不愿撤并,可缓一些,等思想通、群众无意见再整合。至于建设,要把规划作远些,标准搞高些,做到二三十年后还不落伍。
2.学生寄宿问题
整合后学校稀少,学生离校远了,学校应考虑联系固定车辆接送,之所以固定,是为了加强责任心。但根本办法是寄宿,它不但能减轻交通压力,增加学生安全,而且能让小孩有更多时间参加集体活动,减少家庭的溺爱,培养他们独立能力。
3.充裕的寄宿时间处理问题
小学课程量少,如果寄宿,时间就会富足有余,但这时间又不能把学生关在教室,做那重复的题,背那长长的课文。小学生好动爱活动,教师应引导学生搞游戏,或者成立兴趣小组,请社会上专业人士指导,以培养学生特长,提高学生素质。
作者单位:湖南省衡阳市祁东县河洲镇一中
作者：唐春林
第二篇：农村中小学教育必须为农村建设服务
我国是十亿人口、八亿农民的大国，农村建设关系国民经济的全局，对于实现本世纪末达到小康水平和下两步的宏伟规划，具有决定性的意义。农村发展，一靠政策，二靠科学。对于80%以上在农村的中小学生，是否按“三个面向”的要求教育他们，更好地为农村建设服务，是一个必须认真研究的至关重要的问题。
农村建设的形势及其发展前景对教育提出了
更高的要求。
(一)从当前我国农村建设的形势来看。
首先，实行联产承包责任制之后，去年又改革农产品统派购制度，增产的潜力集中进发出来，六年来增产的速度是罕见的。广大农民解决温饱后，渴望子女受到更好的教育，进一步劳动致富。第二，粮食是关系国计民生的不可代替的重要产品，“七五”计划要求年产量达到四亿五千万吨，这是生产水平的一个新阶段，只有依靠科学、增加投入、搞好产前产后服务才能实现，这就要求劳动者有更高的科学技术水平。第三，粮食是低赢利的商品，农民要靠多种经营来补’充收入，社会也需要发展经济作物，发展林、牧、副、渔，发展农村工业、建筑业、运输业、服务业等，因而，农村首先需要农业人才、多种经营人才，也还需要各种乡镇企业的人才。第四，要进一步完善流通体制和合作体制，进一步调整产业结构，进一步加强农村精神文明建设，还需要各种管理、技术干部和上层建筑工作人员。总之，传统农业向现代农业转化的过程在加快进行，需要各种各样、各种层次的人才大军适应并推动这个进程。
(二)从世界各国农村建设的形势来看。
世界一些国家已利用杂交优势，培育丰产高品质、多抗性、适应性强的多种作物品种，如菲律宾国际水稻研究所培育的“国际水稻-8”在三熟条件下，亩产三千三百斤，美国培育的“U-24”高产玉米品种，蛋白质含量达20%、赖氨酸含量达5%，比一般玉米高出一倍。经济发达国家已实现育秧工厂化，整地、插秧机械化，收获、脱粒、加工电气化，排灌程序控制电子化，气象预测、作物估产靠卫星，大面积播种、施肥、撒药靠飞机。这种发展趋势，一是要求劳动者的智力水平提高，二是产业结构变化快，要求下一代有适应能力。
(三)从世界新技术革命的未来趋势看。
世界新技术革命，将会在本世纪末、下世纪初或几十年内，带来社会生产力的新的飞跃，相应地会带来社会生活的新的变化。我们必须有长远的战略观点，既要加强适应当前生产的技术教育，更要着眼于培养基础好、智力高、能力强、勇于创造的一代新人，迎接世界新技术革命的挑战。
二、中小学教育不适应农村建设需要的严状况亟待解决。
重庆市委、市政府是比较重视教育的。1983年曾召开专门会议，贯彻中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》;近三年来每年开教育工作会议，研究端正办学方向，采取有力措施提高教育质量，更好地为农村建设服务等问题;近两年城乡集资七千六百余万元，仅1984年就新修和维修校舍九十四万多平方米，更换石桌凳为新术质桌凳二十六万七千多套;1986年二十一个区县已基本普及小学教育;1995年前可能分批普及初中教育。农村中小学教育在农村经济和社会发展中起着重要作用，据江北县龙兴乡调查，99%的科技户、专业户，85.4%的能工巧匠，71.4%的农技员，98%的民办教师，68.5%的卫生员以及现在选拔的干部和招收乡镇企业职工都是回乡高初中毕业生。该乡白鹤大队吴成友是高中生，回乡后钻研果树技术，改造承包地的老广柑树，从年产几百斤提高到六千五百斤，收入一千七百元，已成为万元户。他还帮助三十一户社员改造广柑树六百一十株，从年产二万多斤增至十多万斤，人均收入二百五十元。
但是，目前农村中小学教育远远不适应农村建设的需要。据1982年统计，农林牧副渔人口中，大学生仅占万分之一点七，高中生占3.47%、初中生占21.6%，75%是小学程度及文盲。对回乡中学生调查，多數有几个不适应：①思想不适应，上学为了升学，跳“农门”，说：“大学是金饭碗、专科是银饭碗、中专是铁饭碗、当农民是泥巴饭碗”。认为考不上大学“前途无光”，有的千方百计找门路到初中复读，1985年仅长寿县复读生就多达两千余人(县里已纠正);有的感到无脸见人，甚至几天不出门，参加劳动后，只想个人发财致富，不愿承担公益事务，更缺乏献身精神，对农村政策、发展方向普遍不了解，缺乏法制观念。②文化不适应，学了语文不会写常用应用文;学了数学不会记账、量地、估产;学了物理不懂常用农机具的使用、维修;学了化学不会使用农药化肥;“在学校时，学是为了考，不是为了用，考不上也用不成”。③技术不适应，壁山县狮子乡1981至1983届初中毕业生三百三十三人，文化基础好，学过一定劳动技术的就致富快，但仅占12.6%，高中毕业生四十一人中也仅六人，只占13.9%，绝大多数回乡后反映：“在校学的用不上，需用的又没学会"，“新的不懂，旧的不会，种庄稼还是老汉说了算”。由于多数学校教育思想不端正，办学只是为升学着想，脱离农村生产和社会发展需要，脱离广大农民劳动致富、渴望人才的要求，教材又脱离农村师生的水平和设备条件，造成大面积教育质量不高，也造成大量流生。
陶行知先生早在五十年前，曾经尖锐地指出：“中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下往城里跑，他教入吃饭不种稻、穿衣不种棉、住房子不造林，他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农民子弟变成书呆子……前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路。”《文集》155页)。我们的社会主义教育虽与旧中国的教育有本质的不同，但在脱离农村需要这个问题上，尚未根本改变，现在是到了悬崖勒马、另找生路的时候，否则，将会严重影响农业现代化建设的发展。
三、要采取有力措施，使农村教育更好地为农村建设服务。
(一)转变教育思想，端正办学方向。
农村中小学要按农村两个文明建设的需要办学，农村中学升入大学、中专的是极少数，不能只为少数人升学服务，要树立对国家民族的前途负贵、对全体学生终身负责的政治责任感。教育与生产劳动相结合，是马列主义的教育原理，也是现代生产发展的必然要求，成了世界各国教育改革的共同趋势。小平同志指出：“我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。不然，学生学的和将来要从事的职业不适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针?那又怎么可能调动学生学习和劳动的积极性，怎么可能满足新的历史时期向教育工作者提出的艰巨要求?”
要把学《中共中央关于教育体制改革的决定》与调查研究、总结工作结合起来，才能有效地转变教育思想。壁山县教育局谢开绪、乐蜀兰两位局长带队，下乡调查毕业生返乡后起的作用和不适应的情况，并将调查报告送县、区、乡政府和各学校讨论，收到良好效果。
(二)大面积提高教育质量，为建设新农村打好各方面的基础。
壁山县狮子乡八十九户重点户、专业户中，小学文化户人均收入七百六十八元，初中户人均一千三百六十八元，高中户人均一千六百六十七元.高中比小学户人均收入多八百九十九元，高出117%。如新合二队吴邦炳家三个劳力均高中毕业生，每人年收入二千四百三十八元，张世才三劳力均小学文化，每人收入九百一十七元，吴比张家人均高一点六六倍。收入高的户特点是：学习能力强、信息来源广、致富门路多、专业技术性强，因而，为社会创造的价值大，经济收益高，他们多从事机械加工、机械运输、科学养鱼、科学种花等二十二项技术性强的生产：收入低的户多是烧砖瓦、编草帽、缝纫、杀猪、放鸭等几项传统的简单劳动。可见，农村中小学基础教育的质量与毕业生发挥作用的大小直接相关。首先，要对学生进行热爱家乡、为建设家乡奋发学习的教育。第二，除国家教委将修改教学计划和教材外，学校本身要努力改变陈腐的传统的教学思想和方法，贯彻理论联系实际的教学方法，按降低要求的规定教学后，结合当地实际适当补充乡土教材，帮助学生掌握好各门学科的基础知识和基本技能。同时，要有目的、有计划地培养自学能力、独立思考能力.分析和解决实际问题的能力、实践动手能力和表达能力。第三，要建立县属区的视导员和教研员制度，帮助区乡学校干部和教师提高业务能力、教学和管理水平。
(三)大力加强普通中学的劳动教育和职业技术教育。
据壁山县城北乡1984年调查，从事专业生产产值在千元以上的二十一人，均受过劳动技术教育;促进家庭成为重点户、专业户、科技户的三十八人，占32.7%，其中受过劳动技术教育的三十三人，未受过的仅五人。三角村五队马显利(女)是八二届初中毕业生，运用所学劳动技术管柑桔四十株，收果三千多：斤，嫁接桑树七十株，近90%成活，别人养蚕一张收入八十元，她收入一百二十元，杂交水稻亩产也比别人高一百多斤，以她为主从事的三项专业生产年产值一千四百八十元。由此可见，加强农村中学的劳动技术教育很有必要。开设劳技课，一要列入课表，有计划，有质量要求，二要根据当地生产发展规划、重点推广的先进技术确定教学内容;三要既懂理论又会操作;四要有实习场地，争取乡村给实验地，在专业户或自家承包地中做实验;五是采取专、兼、聘等办法解决好师资，即送教师到有关院校培训作专职教师;文化课教师兼有关劳技课;聘当地科技人员、能工巧匠兼课。农技部门应把中学生看作是推广先进技术的一支可靠力量，把兼任劳技课、培训教师列为本职任务。
(四)组织各方面力量，大力发展农村职业技术中学。
合川龙市区委根据本地自然条件，规划搞好“两棵树”一柑桔和桑树，帮助农民致富，从1981年至1990年，使养蚕收入从五十六万七千元增至一千零五十万元，沿江建“百里果园”，柑桔产值从十二万五千四百元，達到二百八十万元。关键在于要有足够的技术力量。他们发动群众和有关部门集资六万三千元，、因陋就简修建了校舍，建起了一所柑桔技术学校，从本区八个公杜招收回乡高初中毕业生五十六人;1983年又招收初中毕业生九十一人，设果树和蚕桑各一班。1984年又办起果酒厂、家用电器修理部，勤工俭学为学校提供了经费。开办近五年来，已成为培育人才，开展科研、推广良种和技术的基地，有力地促进了生产。第一批毕业生五十一人回乡，已在乡村担任领导生产、经营管理及技术工作、教员的十二人，占24%，在本队从事柑桔技术承包、指导、服务工作的三十七人，占74%，其中二十六人家庭已成为培育良种苗、经营果园、贮藏鲜果、收入倍增的专业户;租用生产队十多亩土地作苗圃，开办两年即嫁接出良种柑桔苗三十多万株，向本区推广，另为本省温江地区提供枳枯苗九万多株;1982年夏副校长何昌年指导学生作夏季移栽的科学实验，第一批四千六百株，成活98%，第二批两千株全部成活，实验报告在《中国柑桔》发表后，广西桂林城乡公社一专业户来信要求订购几十万株;学校与各社队签订了七十二个技术承包合同，成效显著，如孙家乡四村四队，有柑桔老树二百多株，1982年前基本无收，准备砍掉，经师生诊断、修枝、治虫后，1983年产果六千多斤，学校还遨请全区有果园的社队干部一百六十多人，共同研究经营管理办法。
柑桔和生猪是合川县发展经济的两项拳头产品县委书记王正德召集有关部门商议，由县财政拨款十三万元，连同畜牧局、食品果品公司、县教育局共筹资六十三万三千元新建校舍，征用近三十亩地的果园，拨出良种猪场作实习场地，办起园艺、畜牧两所职业技术学校，县抽调七名农业、畜牧技术干部和学农牧的大学生三人，中专生两人到校作专业课教师和实习指导，从全县初中毕业生中定向择优录取，学制分别为二三年，毕业回乡，大多担任果树技术员或畜牧兽医，保证本县发展生产的技术力量。
从以上两例可以看出，只要明确树立教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育的指导方针，许多问题都可迎刃而解。全国农村中小学都能更好地为农村建设服务，各级党政领导和群众也会更支持教育事业。
作者：乐安中
第三篇：关注农村学前教育，亟待发展农村学前教育
摘要：教育是推动我国文化与经济发展的重要动力，但是在快速发展的时代背景下，农村学前教育问题越来越严重，如何发展农村学前教育成为各个教育部门研究的重要问题。基于此，相关的政府与教育部门应制定科学合理地发展农村学前教育的对策，以促使农村幼儿的健康发展，使其能够成为对社会有用的优秀人才。
关键词：农村学前教育;现状;存在问题;解决对策
前言：
农村相比于城市经济水平差，这使得农村不仅没有充足的发展资金，更使得农村没有优秀的教育人才，使得农村的学前教育效果十分低下，非常不利于农村幼儿的身心健康成长与学习发展。为有效地解决诸类教育问题，相关的政府部门应加强对农村学前教育对策的研发与制定，建设高质量的学前教育队伍，使其能够给予农村学前教育充足的资金和人才支持，切实提高农村学前教育的效果，加快农村幼儿学习发展的步伐。
一、发展农村学前教育的建议
(一)更新幼儿的教育理念，形成正确的社会舆论导
为有效地推动农村学前教育的发展，相关的政府部门应及时更新幼儿的教育理念，形成正确的舆论导向，使教育部门都能够认识到做好学前教育的重要性，并使农村中家长也都能够认识到让幼儿接受学前教育的重要性，通过学前教育阶段知识的有效过渡，使幼儿能够更好地接受小学教育，促使幼儿的身心健康成长与学习发展。由此，从根源上消除农村教育部门与家长都不关注学前教育，所产生的使幼儿无法从小得到有效地知识与素质教育的不良现象。而是使我国整个城市与农村的教育都能够得到同步开展，使农村中的幼儿同样能够得到有效的学前教育，真正将其培养为时代与社会所需的高素质人才。而且相关的政府还可以通过多种途径和多种形式宣传学前教育的重要性，使各个农村中的居民都能重视学前教育，使基层中的政府部门和教育部门，也能够结合农村幼儿的情况，制定切实符合农村幼儿学习的学前教育课程，促使农村幼儿德育体美劳的全面發展。
(二)明确教育主导，强化新课改要求
教育部门作为推动农村学前教育发展的主要动力，应积极地加强对农村学前教育的资金扶持力度，使农村中的教育部门能够结合教育与时代发展情况，以及农村幼儿的发展情况，购进符合幼儿的教学设备，研发符合幼儿学习的学前教育教材，以加强对农村学前教育教学工作效果的有效保证，为其提供有力的支持。同时，相关的教育部门还需明确新课改的要求，强化新课改的渗透，建立与健全新农村发展战略，完善与健全农村学前教育管理体系，进行对各个农村学前教育工作的全面管理，使各个农村教育管理者，都能够在充足的资金支持下，高效地开展对幼儿的学前教育工作，有效促使农村学前教育的发展。并且，为农村学前教育提供资金支持，使得农村学校产生开展学前教育的信心，不断的改善开展学前教育班所产生的不良现象，使农村中的幼儿都能够在农村中得到有效的学前教育，使其能够与城市中的幼儿享有同样保障，使我国的素质教育工作和教育改革工作都能够同步落实到对农村幼儿的学前教育工作之中，促使农村幼儿综合素质与综合能力的双重提升，有效地促使我国的城乡经济一体化发展和教育改革发展。
(三)全面推进素质教育，提升幼儿教师队伍素质
素质教育是新时代下教育工作的重要核心。因为在当前互联网时代背景之下，农村幼儿也同样能够及时接受到外界的信息，如若不从幼儿阶段开展学前教育，将素质教育落实到教育工作之中，较为容易使幼儿受外界不良环境的影响，产生各种错误的思想，这就失去了开展农村教育的意义。而幼师作为开展学前教育的重要教学指导者，教育部门更应加强对农村幼师的选拔、培训和考核，全面提高幼儿教师队伍素质和能力，以保障全面推动素质教育的效果，保障农村幼儿都能得到良好的素质和学前教育，始终朝着正确的学习方向健康发展。与此同时，幼师还需将以生为本的教育理念落实到教学之中，尊重农村幼儿的所思所想，摒除对农村幼儿的偏见，用心地开展对农村幼儿的教育，使农村幼儿不会因出生在落后于城市发展的农村，产生各种对自己家庭的不理解的想法，以及各种错误心理发展理念的不良现象。而是使幼儿能够在学习学前教育知识的过程中，得到良好的素质教育和文化教育，有效地开阔幼儿的视野，树立正确的三观和心理健康理念，促使农村幼儿朝着更高层次的学习方向健康发展，随之有效推动我国农村学前教育的发展，使我国的教育工作能够真正取得实效，为国家的发展培养源源不断的优秀人才。
结束语：
总而言之，关注农村学前教育，树立正确的幼儿教育理念，对于农村幼儿的学习发展和一生成长有着重要的意义。教育部门应正确地认识到发展农村学前教育的重要性，一个人成长最重要的幼儿阶段，开展对幼儿的学前教育和指导，并通过不断加强理论支持、资金支持和人才支持，全面提高农村学前教育的效果，从而使农村中的幼儿都能朝着更高层次的方向健康发展。
参考文献：
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作者：王芳