总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《高职教师教学方法总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：高职教师教学方法总结
高职英语教师期中教学工作总结
2014年期中工作总结
(2014年5月6日)
今年以来，本人承担了3个班的实用英语教学工作，围绕学院的工作计划和安排，本人恪尽职守，扎实工作，较好的完成了各项工作任务。现将有关情况简要总结如下：
一、坚持学习为本，努力提高教学能力
为提升教学能力，我坚持学习为本，通过深挖教材，抓好重难点，认真钻研教材教法，精心备课，坚持写详案，做好了教学前的各项准备工作。我运用“任务型” 教学法、创设情境法等多种教学方法，采取“合作学习”的方式，充分发挥学生的主体地位，给学生一个轻松愉快的学习氛围，真正让学生在乐中学，学以致用。我始终相信，只要辛勤耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是兢兢业业、脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。我也注意虚心地向经验丰富的优秀教师求教，经常和同仁交流，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的专业素养和知识底蕴。作为公共教学部的一员，我积极适应新的发展形势，紧跟时代的步伐，不断加深素质教育对人才培养的时代标准，通过
努力学习，更新教育理念，提升了自身的能力素养。通过不断学习，不断进取，不断完善自我，在课堂教学中不断适应教材、适应学生、适应课堂，努力做到常教常新。
二、坚持务求实效，扎实做好教学工作
在开展教学前，我坚持按照教学计划认真备课，精心组织授课，积极参与听课评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。主要做了以下几个方面的工作：一是做好课前准备。为备好课，我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动;二是组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，较好地调动了学生参与学习互动的积极性;三是做好课后辅导工作和听课评课。对学生课后主动咨询提问的，我都能耐心细致地给予讲解，适时给予鼓励。积极参与听课、评课，通过参与以老带新活动等，虚心向同行学习教学方法，博采众长，努力提高自身的教学
水平。课余时间，也常到图书馆或网络上学习最新前言教学研究动态，不断扩宽知识面，为教学内容注入了新鲜血液。 通过不断提升学生的学习参与度，增强学习互动，提高了学生的学习积极性，也增强了教学效果。
三、坚持严于律己，不断提升自身素质
严格遵守学院与部门的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，今年以来没有请过一次假，没有任何违规行为，没发生一起教学事故。能严格执行学院的教学计划和授课安排，积极承担教学任务，认真完成规定的教学、科研工作任务。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系。平时热心公益，关心学院和公共教学部的建设和发展，能按时完成学校和部门交给的其他各项工作任务。对于系里和领导安排的其他工作，本人也积极主动去完成。作为一线教师，在精心组织课堂教学帮助学生掌握基础知识的同时，我更注重了学生的智力开发和能力培养。在自己模范遵守教育法规和教师职业道德的同时，也结合学科特点，向学生进行了思想教育。
总结到今年以来所做的工作，虽然取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要是有时还不太敢于大胆开展教学工作，对有些学生的开小差行为没有及时制止，教学方法的把握还不是很成熟，课堂教学中师生之间的互动有待加强等。在今后的工作中我将努力发扬优点，弥补不足，努力提高自
身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出应有的成绩。
第二篇：高职教师换位学生角度教学方法论文
摘要：一些高职学生的学习基础较弱，学习较为被动，很多专业教师付出了很多时间和努力，但收效甚微，这是目前高职院校教学过程中普遍存在的一个问题。要想提高教学效果、提升教学质量，高职学校就要改进教学方法，引导学生由被动学习向主动学习转变。“教师学生换位法”是笔者在长期的教学过程中总结出来的方法，可以有效解决目前课堂教学中存在的一些问题。
关键词：高职;换位;教学方法
一、高职学生的学习特点
高职学生文化基础较弱，学习比较被动，个别学生持有一种学与不学都差不多的心态。加上高职院校各方面的条件和本科院校存在一定差距，造成高职学生学习困难，难出成绩，突出成果不多的局面。同时，随着移动互联网的普及，手机给学生带来了很大的便利性。但由于自制力不强，一些学生过度依赖手机等，也造成目前高职课堂冷清尴尬的现状。
二、目前广告设计与制作专业专业课教学的状态
高职广告设计与制作专业很多学生没有美术基础，给专业课程教学带来了一定的难度。学生自主学习能力不强，由于没有早晚自习等一些强制学习时间的安排，很多学生慢慢地由大一的满怀热情，到大二的尽量上课，再到大三的差不多就行的状态转变。学习过程中基本上是老师布置什么就只做什么，想要主动创作完成一个作品的学生极少，这是目前广告设计与制作专业的突出问题。广告设计与制作专业的专业课教学存在的另一个问题是学生前面学过的知识后面很难用得上，前后脱节。其原因一是由于个人原因学得不扎实，二是因为前后课程没有一个很好的承接关系，学过一段时间以后，很快就忘记了。教研室已经意识到这个问题，推出的“一个案例贯穿多门课程”的教学实践，取得了不错的效果。但多门课程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法来推动专业教学，提升教学效果。
三、什么叫“教师学生换位法”
“教师学生换位法”是作者在长期的教学过程中总结出来的方法。随着年龄的增长，教师对专业方面的知识越来越娴熟，越来越轻车熟路，渐渐地就会从自我角度出发，认为自己教的内容很简单，随便说一下学生就能懂，并没有站在学生的角度来考虑问题。比如，绘画有水彩画、水粉画、油画、中国画等很多种，老师如果站在自己的角度，肯定会觉得这个太简单了，学生不可能不知道这些绘画的区别，也一定分得清什么是油画什么是国画，因为差异性太明显。但从没有美术基础的学生角度来看，他们眼中的绘画，可能就是画画，只要是动手画的东西都叫绘画。至于什么画叫水彩，什么画叫水粉，他们不一定有清晰的概念。所以上课听了，下课就忘。老师也觉得自己明明讲过，为什么学生就是不知道。这是教师和学生的认知差距带来的问题，所以老师要采用“教师学生换位法”，经常从学生的角度来看问题，这样能提高教学效果，加深学生对所学知识的认识和理解。
四、教师换位学生角度思考问题的好处
1.教师换位学生角度思考问题可以有效地提高学生的学习效率学习效率的提高离不开对课程的理解，在理解的基础上学习效率会更高，反之效率只能停留在口头上。长期以来，教师站在自己的角度教学，不清楚学生到底有没有理解和掌握。很多学生跟不上节奏，前面的基础不牢固，后面就更不可能有效率。以广告设计与制作专业的《招贴设计》课程为例，该课程学生使用的是Photoshop软件进行创意招贴技能训练。上课之前，他们已在上一学期学习了该软件。考虑到本课程不学习软件，而是以教招贴设计和创意为主，教师在上课的时候如果站在自己的角度考虑问题，认为他们对软件已经掌握得很好了，课程的设置可能就不会涉及再来学习软件的功能和使用。但事实是学生在上一学期学习了该软件后，对软件的熟练程度并没有想象得那么好，这时如果老师还是按照之前的教学进度往前走，学生的积极性就会大打折扣，因为他们跟不上，就更不用谈学习效率了。这个时候如果站在学生的角度思考问题，教师就能很轻易地发现问题，或将自己设想是他们中的一个，就可以更加清晰地认识学生目前的认知状态。高职学生的特征加上实训项目的不连贯性，在软件不熟练的情况下学习新的知识效率会很低，所以老师应及时调整教学方法，将创意和软件的学习结合起来，以此更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
2.教师换位学生角度思考问题可以促进教师改进教学方法教师站在学生角度思考问题，思考的点会和自己不一样。高职广告设计与制作专业的学生除了少数积极性较高外，其他的自主学习积极性普遍不高。如果教师的授课缺乏感染力、知识性和趣味性，学生的兴趣将更低，这是高职院校的存在一个普遍问题。解决这个问题的难度很大，有很多方面的因素，改进教学方法是一个有效的办法。传统的教学方法虽然是以学生为中心，但教师考虑问题经常是从自己角度出发的，所以换位学生角度思考教学方法的改进，可以有效地了解和掌握学生的需求和要求，从源头抓问题，解决问题。以广告设计与制作专业的《音频编辑》课程为例，课程中的简易录音教学，是让学生学会自己用软件录音的简易操作。如果按照传统的教学方法，在没有专业的录音硬件设备和良好的室内环境情况下，学生学习基本没有积极性。尤其是现在手机越来越便利，录音录歌太简单，手机能完成的东西还要用电脑软件来完成，在学生看来没必要。传统的教学方法已经不能满足目前高职学生的学习特点，他们的角度和老师不一样，必须要改进教学方法。教师要让学生对该课程产生兴趣，首先要站在学生的角度了解他们的想法，然后分析手机录音的局限性，使学生了解手机很难达到课堂练习的效果，了解音频软件录音的专业性和强大功能，将学生的兴趣从手机吸引到课堂中来。
3.教师换位学生角度思考问题可以进一步增强课堂互动课堂互动在高职课堂教学中非常重要，这点和本科教育有一定区别。本科生基础较好，自主学习能力也强，而高职学生基础弱，学习较被动，所以增强课堂互动性是高职课堂很重要的一个环节。良好的课堂互动不但可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，还能增进师生感情，让教师更好地组织教学，提升教学效果。教师换位学生角度思考问题，可以深入了解学生的需求和心理，从而增添课堂趣味型和互动性。目前，高职学生以“98后”为主，他们深受互联网影响，思维活跃，见识颇广。手机的普及对他们的影响巨大，没有手机构不成现代大学生活，手机已成他们生活不可缺少的一部分。如果教师讲的网络上面都有，他们的课堂兴趣肯定不高，所以增强课堂互动，让他们在互动的环节里面学习和深入了解课程知识非常有必要。广告设计与制作专业的《广告赏析》课程是在大一的时候开设的，这是一门纯理论课堂，如果没有一定的课堂互动，每次四节连上对学生和老师都是很有压力的。理论类课程，两节连上学生坐得住，四节连上就比较长。如果老师四节课一直在上面说，说得再好，学生也不可能长时间集中注意力，所以理论课一定要让学生参与进来。教师换位学生角度耐心沟通就发现了学生的需求，他们自己也想创作好的广告，但是目前还没有这样的能力。所以教师只需要解决这个问题就可。《广告赏析》某几次课的后面两节，可以把时间交给学生，提前一周布置作业让学生自己去找一个他认为经典的广告，然后自己在讲台上可以采用任何形式分析这个广告。这样的安排可以很好地调动学生的积极性。教师可以在他们分析以后再加入适当的讲解，然后其他同学从自己的角度分析这个广告，不但可以活跃课堂氛围，还能把枯燥的理论课变得有趣。教师换位学生角度有时候可以把课堂交给学生，对锻炼他们的勇气和分析能力，非常有效。
4.教师换位学生角度思考问题可以提升教学成绩和成果目前，很多高职教师在上课后最大的感触就是教学很难出好的成果。这其中有学生基础不好的原因，也有授课老师的原因。老师不了解学生需求，就不清楚学生能做出什么质量的作品，站在老师个人角度认为他们能完成什么样的作品是不对的。教师要从实际出发才能更好地对症下药，才能在某个能力阶段创作出适合他们的作品。广告设计与制作专业的课程包含《广告学》《广告策划与创意》《广告赏析》等一部分广告策划类的课程，目的是让部分在软件操作技能上跟不上的学生有更多的选择方向，以提升就业优势竞争力。有文字优势的学生在广告策划方面容易出成果，有软件技能优势的学生更容易在后期制作方面显示出才能。教师不站在学生的角度思考问题，采用一刀切方法，就不能让这些各具特长的学生发挥他们的优势。广告设计与制作专业14级有个学生进大学之前就读的是中职，有一定广告策划基础，在大一第一学期结束后的寒假实践报告中，教师发现他在策划和创意文字方面的能力，通过与他沟通了解了他的想法，于是在后期的课程教学中侧重指导他在广告策划和创业项目方面的实践学习。事实证明这个方法非常有效，该学生后来在省级广告策划大赛和创业大赛中都获得了省级奖，毕业后自己创业也非常顺利，取得了很好的成绩。教师换位学生角度思考问题能更加有针对性，能有更好的教学成绩和教学成果。
五、总结
高职广告设计与制作专业只是高职专业教育的一个缩影，学生的学习积极性培养是高职教师不得不面对的一个问题。学生的积极性高，老师教得也轻松。学生积极性不高，老师上课费力无果，付出没有成绩，这是每个老师都不想看到的。老师站在学生角度思考学生的需求和想法，积极更新改进教学方法非常重要。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为了实现这一目标，高职学校需针对高职学生的特点，了解学生的需求，采用适合高职学生并能够达到预期目标的教学方法。“课程教师学生换位法”是一种不很成熟的方法，但不管成熟与否，教师在教学过程中都应该多站在学生的角度去思考问题。教师多实践、多试探，发现可行性，才能提升教学效果，提高学生的就业竞争力。
第三篇：高职校英语教师教学现状调查问卷
五年制高职英语教师教学现状调查问卷分析
姓名：性别：
尊敬的老师：
您好!这是一项关于高职校英语教师教学现状的调查问卷，此问卷的调查结果将作为我们课题研究的重要依据，顾此调查纯属研究所需，所有反映的情况不作为对填表人评价的依据，填写时请勿顾虑，不需署名。对您提供的信息我们严加保密!请您根据实际情况客观填写，非常感谢您的合作!
一、 个人情况及自身的专业能力
1. 您的年龄段：()
A. 45岁以上，占0℅B .35-45岁，占33.4℅
C. 28-35岁，占47.6℅D.28岁以下，占19℅
2.您的职称是()
A .教授，占℅B .副教授，占℅C.讲师，占66.6℅D.助讲，占33.4℅
3. 您的最高学历是：()
A .研究生，占4℅ B .本科，占81℅C.大专，占℅D.中专，占℅
4.您获得最高学历的途径是()
A.全日制学习，占71.4℅B.自考，占14.3℅
C.函授，占 14.3℅D.电大，占℅
5.您获得最高学历的专业是()
A.师范类英语专业，占42.9℅B.非师范类英语专业，占52.4℅
C.师范类非英语专业，占4.7℅ D. 非师范类非英语专业，占0℅
6.您参加过相关的高职英语教师培训吗?()
A.总是，占0℅B. 经常，占19℅C. 很少，占57.2℅D. 没有，占23.8℅
7.您参加过最高级别的培训项目是()
A.县级，占4.7℅ B. 市级，占47.6℅
C. 省级，占19℅ D. 国家级，占28.6℅
二、 您对该课程的了解
8.您学过高职英语学科的课程标准吗?()
A .认真学过，占28.6℅B.培训时听过，占47.6℅
C. 自己没学过听同行提及过，占9.5℅ D. 没有课程标准学习，占14.3℅
9.在新课程理念下，您对学生的教育方法应该是()
A.鼓励赏识与批评教育相结合，占47.6℅B.多鼓励，占33.4℅
C.多批评，占0℅ D.偶尔鼓励，经常批评，占19℅
10.您认为现在急需改变自己的()
A.知识结构，占14.3℅B.教学观念，占23.8℅
C.课堂教学模式，占19℅D. 以上都要 ，占42.9℅
11.您最不满意课程的哪些方面?()
A.结构体系设计和编写质量不太符合课标要求，占57.2℅
B.习题量过多或难题过多，占14.3℅
C.结构松散，不方便教学，占19℅
D. 其他：℅
12.在新课程实施中，您认为自己欠缺哪方面的知识：()
A.英语课程开发的知识，占23.8℅B. 教育科研知识，占66.6℅
C. 一般教学法知识，占9.5℅ D. 其他：
三、有关学生层面
13.您所授班级的学生人数是()
A.30人以下，占19℅B.30-50人，占76.3℅
C.50-70人，占0℅D.70人以上，占4.7℅
14.您所教授学生的年龄是()
A.15岁以下，占0℅B. 15-18岁，占47.6℅
C.18-20岁人，占52.4℅D. 20岁以上，占0℅
15.您所教的学生，英语学习成绩两级分化的情况()
A.很明显，占19℅B.有些明显，占52.4℅
C.有, 但不明显，占23.8℅D. 几乎没有，占4.8℅
16.您所教的学生在以下哪个方面最需要提高()
A.学习兴趣与积极性，占38.1℅B.学习方法与习惯，占38.1℅
C.英语语言技能，占23.8℅D.其他：17.您的学生学习英语的积极性()
A.特别高，占0℅B.比较高，占19℅
C.一般,需要必要的激励，占33.4℅D.不积极，占47.6℅
18.如果学生对您的课存在厌学现象，您认为最主要的原因是(
A. 学生基础差，占57.1℅B.教师个人素质，占14.3℅
C.课堂管理，占14.3℅D. 其他：，占14.3℅
19.您认为学生最大的学习困难是()
A.教材难,学习内容多，占19℅B.不喜欢学习，占19℅
C.没养成好的学习习惯，占62℅ D. 其他：
20. 您在课余时间，平均每天有多少时间和学生在一起?()
A.1小时以内 ，占57.2℅B.1—2小时，占19℅
C. 2-3小时，占14.3℅ D. 3小时以上，占9.5℅
三、 备课及上课情况
21.您在备课时花费时间最多的是在()
A. 研读课程标准和教材, 寻找课外相关资料，占14.3℅
B. 策划学生活动，占9.5℅
C. 制作教学课件、书写教学设计或教案，占76.2℅
D. 其他：22.在备课过程中，您认为应该重视()
A学生实际和教材内容相结合，占85.7℅
B 编写教案，占0℅
C重视课后反思，占14.3℅
D. 其他：
23.讲新课前您要求学生预习功课吗?您对学生指导过预习方法吗?(
A.要求;经常指导，占33.4℅B.要求;偶尔指导，占47.6℅
C. 要求;没指导过，占19℅ D.不要求，没指导过，占℅
24.您进入教室上课时的精神状态是()) )
A.精力充沛，富有热情，占38.1℅
B.有时感觉没精神，占9.5℅
C.走进教室前都会调整好自己的精神状态，占52.4℅
D.不愿走进教室，占0℅
25. 您在上课过程中,是否会以适当方式出示这节课的教学目标?()
A.每节课都出示，占38.1℅ B.多数课时出示，占28.6℅
C.偶尔出示，占33.4℅D.不出示，占0℅
26.在课堂中给时间学生看书自学吗?一般每节课给多少时间?()
A.给;10分钟左右，占28.6℅ B. 给;5-10分钟，占23.8℅
C.给;2-5分钟，占38.1℅ D.不给，课前已预习，占9.5℅
27.上课时，学生对您的课不感兴趣了，会怎样?()
A.继续讲自己的,上完课了事，占4.7℅B.及时调整教学方式，占85.8℅
C.让学生自习，占9.5℅D. 其他：
28.您在课堂上经常让学生开展讨论吗?一般每节课讨论多长时间? ()
A .经常;5分钟以上，占33.4℅ B .经常;2-4分钟，占47.6℅
C.偶尔，占19℅D.不讨论，占0℅
29.您喜欢学生在课堂上提出质疑吗?()
A.非常喜欢，占33.4℅B.比较喜欢，占57.1℅
C. 偶尔喜欢，占9.5℅D. 不喜欢，担心影响进度，占0℅
30.您在课堂上表扬学生吗?()
A .经常表扬，占76.2℅B .表扬成绩优秀的学生，占14.3℅
C. 偶尔表扬，占9.5℅D. 从未表扬过，占0℅
31.您怎样引导学生开展自主学习?()
A.让学生自由地学，随时巡视，随时指导，占14.3℅
B.让学生列出问题，而后集中讲解，占19℅
C.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导，占66.6℅
D. 其他：32.您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”()
A. 总是，占0℅ B. 经常，占23.8℅
C. 偶尔，占66.6℅D. 从不 ，占9.6℅
33.在课堂上，学生提问的情况如何?()
A.许多学生都能主动提问，占0℅
B.一般是成绩好的学生提问多，占38.1℅
C.学生很少提问，占52.4℅D.没有学生提问 ，占9.5℅
34.在复习课上,您一般是()
A.先复述,学生跟着说 ，占4.7℅
B.提出一个个问题让学生回答，占42.9℅
C.让学生复述,其他学生补充，占42.9℅
D.直接帮助学生列知识，占9.5℅
35.在一个学期里，您运用多媒体课件上课的次数平均为()
A.超过10次，占47.6℅B.5～10次，占23.8℅
C.1～5次，占23.8℅D.从未用过，占4.8℅
36.对于多媒体在课堂上的运用，您的看法是：()
A.多媒体是课堂教学必需的工具，占28.6℅
B.多媒体只是辅助的教学手段，占52.4℅
C.多媒体可扩展教育资源，占9.5℅
D. 不是所有的内容都必须用多媒体，占9.5℅
37.您是否注意根据学生的不同情况，给予针对性的教学和辅导()
A.经常，占28.6℅B.有时，占52.4℅
C. 偶尔，占9.5℅D. 从不，占9.5℅
38.您在辅导学生功课时,对学生提出问题的反应是()
A.直接予以讲解,给出答案，占9.5℅
B. 组织学生进行讨论，占9.5℅
C.启发学生思考,循循善诱，占57.2℅
D. 耐心地给出答案，占23.8℅
39.学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施?()
A.加班加点补课，占0℅
B.想办法提高课堂教学效率，占57.2℅
C.找学生个别谈心，占42.8℅
D. 其他：40.您在布置课后作业时的看法是()
A.作业都在课内完成，不必布置课外作业，占4.7℅
B.根据学生的实际情况,布置分层作业，占9.5℅
C.应根据教学内容统一要求，占71.5℅
D. 有时布置分层作业，占14.3℅
41.在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是()
A.时间和教材内容多少，占14.3℅.B. 学生的接受情况，占76.3℅
C.自己课前的预设方案，占4.7℅D. 教材的难易程度，占4.7℅
42.您是如何处理教材的整体顺序和内容的?()
A.完全按照教材进行教学，占0℅
B.结合实际增加或删减教材内容，占81℅
C.变动教材顺序后进行教学，占9.5℅
D. 利用教参、教辅充实教材内容，占9.5℅
43.课堂上，您最擅长的教学方法是()
A.创设问题情境，让学生发现和提出问题，占38.1℅
B.以讲授为主，占61.9℅
C.以辅导学生自学为主，占0℅D. 其他：44.您在教学过程中，更为注重的是：()
A.教会学生学习，占52.4℅B.英语思维的培养，占28.6℅
C.完成教学内容，占19℅D. 其他：45.您评价学生的学业成绩的方法为()
A.期中考试和期末考试，占0℅ B.平时作业，占0℅
C.考试加平时，占71.4℅ D.结合平时表现打印象分，占28.6℅
46..您会在完成一个阶段的课程后进行回顾和反思吗?()
A.经常，占38.1℅ B. 有时，占52.4℅ C.极少，占9.5℅ D. 从不，占0℅
47、您认为进行教育反思最有效的方法是()
A.在科研中反思，占19℅
B.参加骨干教师培训活动，在与专家、名师、同行对话中反思，占23.8℅
C.观摩他人教学，从对比中发现自身存在的问题，深入反思，占57.2℅
D. 其他：48.教学反思后，您能有意识调整自己教学行为吗：()
A. 一定能，占42.9℅B. 有时候，占52.4℅
C. 很少，占4.7℅ D. 不能，占℅
49.您认为教学中最大的阻碍是：()
A.教学设备落后，占4.7℅B.可利用的教学资源少，占38.1℅
C.没有阻碍，占0℅D.学生觉得英语难学，占57.2℅
50.您认为评价一堂课好坏主要因素是()
A. 完成教学目标，占0℅
B. 善于调节课堂气氛，让学生主动参与，占47.6℅
C. 有效调控教学过程和进行学习指导，占52.4℅
D. 其他：51.您每次上课后的感觉怎样?()
A.每次都成功，占0℅B.大多数还可以，占85.7℅
C.许多时候都感觉不尽如人意，占14.3℅D.无所谓，占℅
52.对现在的教学工作的感觉：()
A.很累，压力大，占9.5℅ B.有压力，但也是动力，占66.7℅
C.不累，占9.5℅D.累并快乐着，占14.3℅
53.您对自己教学的评价是()
A.完全胜任，占28.6℅B.基本胜任，占38.1℅
C.有待提高，占33.3℅D.不清楚，占0℅
54.近3年您写过的教学论文()
A.1篇，占9.5℅B.2篇，占28.6℅
C.3篇以上，占38.1℅D. 没有，占23.8℅
55. 您认为促进教学水平的主要因素：(请选出最重要的三项并进行排序)
A.教学经验的积累B.知识面广C.进修提高D.进行教改实验
E.准备观摩课F.老教师的指导G.不断进行反思
排序(最重要→重要)：A(10人) →B(6人) →C(4人)
您认为自己在英语教学过程中哪些方面还有待提高?
1.针对学生的实际情况进行区别性的教学
2. 调节课堂气氛
3. 创设问题情境的能力
4. 授课方式
5. 授课魅力
6. 教学理念的更新
本问卷至此结束，谢谢您的填答!最后，请您再次检查有无漏答之处，感谢您的合作!
第四篇：中高职教师总结
个人(教师)工作总结
本学期担任18普建工一班二班的《建筑力学》课程的教学工作,这一段时间我不仅圆满地完成了的教学任务,还在带班上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能保持自身长处，改正不足，总结经验教训以便以后可以做的更好，继往开来，以促进教育工作更上一层
楼。一学期的教学历程，有忙碌;有艰辛;有喜悦也有感动。总之这是收获成果的一学期。现将有关方面总结如下：
1本学期出勤率100%,无违反教师职业道德规则。时刻注各意自己的仪表言行。坚决服从学院安排和调度。能积极主动配合部门的工作。做到诚实守信，做好为人师表。坚决不负人民教师的这份职业。
2本学期上课我对自己的专业知识很自信，但可能还缺乏一些经验对于班级上课氛围把控不是很好，对于教课的一些技巧还不够完善，我需要充分利用假期时间充分备课，充分想好授课内容。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到言简意赅，深入浅出。
3我善于与同学交朋友，学生们课上都叫我张老师，课后都亲切叫我哥。我觉得这种状态很好，上课都认真听课该干什么干什么，下课后和同学们打成一团。更有利于我们了解他们的想法。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。
4本学期我认真备课，按教学计划顺利完成教学任务。我备课时不但参考学生课本而且准备备其他各种教材，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好讲稿、教案。课上督促大家记号笔记。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
5本学期我取得了高校教师资格和助教职称。即使这样我计划下学期抓经时间提升自己。努力带好做好建筑设计，做出一定成果，让工程汽车学院成果展示中多出现建筑成果。这学期参加了技能大赛收获很多。如果可以我想举办我院首届结构大赛让孩子们动手制作结构模型更加清楚力学。
总之，这学期工作圆满完成。教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我会发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。
第五篇：高职院校教师教学工作质量考核办法
为了保证和提高教学质量，牢固树立质量意识和全面的质量观，建立健全科学合理的教学质量检查考核制度，完善教学质量的评估体系，增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性，特制定本办法。
一、考核原则
(一)制定本办法的依据是教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和学院制定的《教学质量管理及考核办法》及相关的教学管理规范。
(二)考核办法遵循民主公开、客观公正、注重实绩和操作方便的原则。
(三)体现定性与定量相结合、平时与定期相结合的原则。
二、考核对象
全体专任教师、兼职教师及外聘教师。
三、考核内容
项目权重
(一)教学常规 20分
(二)课堂评议 50分
(三)教学研究 20分
(四)教师互评 10分
四、考核分工
(一)教学常规考核
教学常规考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽查。
(二)课堂评议考核
课堂评议考核是以学生为主，采用问卷形式，对任课教师的教学进行评估，由课部
组织实施，分期中、期末两次进行。期中发放教师教学情况调查表，组织各班学生代表填写，每班对任课教师填写一张调查表，作为了解教师教学的依据，不计入统计分。期末发放课堂教学评估表，每位学生对任课教师填写一张教学评估表，电脑计分，计入评议总分。学生给教师评出的平均分直接乘权重。
(三)教学研究考核
教学研究考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽
查。
(四)教师互评
教师互评由课部组织，在每学期末按照《教师考核互评标准》进行。
五、考核程序
(一)教研室初评——各教研室按分工要求做好初评工作，并对初评结果进行汇总。
(二)教学考核督导小组复评——对各教研室汇总的初评结果进行复评、审核。
(三)部务委员会审定——对考核督导小组报送的考核结果进行审定。
六、考核统计及等级划分
(一)用定量和定性相结合的方式评价。以学期为评价单位，平时积累资料，期末综
合评价。
(二)总分为100分。每个项目先以100分制评定(附加分累计进项目分)，总评时
按权重折算。总分按分数段折合成A、B、C、D、E五个等级。折算办法：A/100-90分、
B/89-80分、C/79-70分、D/69-60分、E/59分以下。
(三)课堂评议分的计算方法：由学生每人填写一张课堂教学评估表。每位教师的评
分去掉5%的高分段和5%的低分段后，得出平均分。每学期由课部督导组在第十七周、十八
周组织专人到任课教师所任课班级组织学生填写教学评估表。课部负责教学评估表的统
计，为了保证评估工作的公正、准确，参与统计的工作人员不得少于两人。
(四)根据《湘潭职业技术学院关于教学事故认定及处理办法》的有关规定，凡具有
下列情况之一， 考核结果的处理如下：
1、发生重大教学事故一次者，考核结果降至E等;
2、发生较大教学事故一次者，考核结果不得评为A等。
七、考核机构、人员职责
(一)课部成立教学考核督导小组
1、考核领导小组人员组成
组长：教学副主任
组员：各教研室主任
2、考核督导小组职能
考核督导小组负责领导、协调、组织和指导考核工作，收集整理考核材料，审核考核结果，收集反馈考核信息，解释考核实施办法。
3、考核领导小组人员职责分工
文安乐、李自辉：
负责督导全体成员任务的落实及日常工作的展开。
徐焱伟 ：
1、负责教学督导组日常事务和资料搜集与整理,拟订督导组的工作计划、总结。
2、 协助督导组进行教学内容和教学方法的研讨,搜集教学有关的资料、信息,并及时向课部反映督导组成员对教学方面的意见、建议、督导全体成员定期整改。
阚燕、唐金玉：
1、建立健全督导档案,将学院的有关文件、督导教师的听课记录、总结、归类。
2、完成教学特殊事例、教学事故的登记和处理。
3、负责课部教师的授课计划的收集、整理。
4、负责课部“学评教”收集、整理和分析。
周宁宁：
负责思政部全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等
傅庆莲：
负责公共英语教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等
李霞芬：
负责人文教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等
刘海涛：
负责数理教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等
陈和平：负责体育教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等
(二)参与考核人员
1、组成：课部领导及各教研室主任、教师、学生
2、职责：凡承担考核工作的人员，必须按照考核标准实事求是、客观公正地进行评价工作。如因工作马虎，不负责任造成资料失实的不良后果，视情节轻重，给予批评、扣岗位津贴的处理。
八、考核结果
考核结果将直接作为教师的工作考核;考核结果将直接与教师岗位津贴挂钩，进入教师收入分配;考核结果载入教师业务档案，作为晋升职称、聘任职务、评先、评优的重要条件。
各教研室的考核资料经过整理后，连同总结报告，要统一存档保留。