今天小编为大家精心挑选了关于《传统教育中网络教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要分析传统教育与网络教育的优缺点，探讨二者以何种方式进行优势互补以及应注意的问题。只有将传统教育与网络教育有机地结合起来，才能使课堂教学更富有成效。
传统教育中网络教育论文 篇1：
“互联网+”时代背景下对自动化专业的创新教育实践与研究
摘要：在“互联网+”时代背景下，各行各业都与互联网有着密不可分的联系。传统教育中各个高校的学生在实践中的能力多有不足，为了使学生在毕业时增强在职场中的竞争力，突出自动化专业的特色，提出一种将“互联网+”与创新教育相结合的模式。引导学生自主思考，利用互联网的资源和平台独立设计适用到生活中的系统。通过反馈体现出这种创新教育模式的优点：弥补了传统教育模式单一枯燥的不足，使师生更好地互动，培养了学生的创新思维，提高了学生的实践能力，调动了学生的学习积极性。
关键词：“互联网+”；自动化专业；创新教育实践
2015年李克强总理提出了“互联网+”计划。“互联网+”的意思是利用一些新型的信息技术使各个行业发展得更好。当前，互联网技术在全球范围内都取得了长足的发展，互联网的运用程度已遍及生活各个领域，对教育的“革命性影响”则更为显著[1]。互联网在教育中的渗透使得教师必须打破以往传统教育封闭的环境，利用科技手段，使知识不再局限于某一领域，使教育不再单一，各种领域的资源学生都可以利用，今后的发展趋势就是学术成果可以让所有人参考，让学术资源对所有人开放。这种教育模式的最显著特征是学习方式和教学方式的“双重变革”，师生共同受益。
自动化是利用各种技术工具和系统对信息数据进行相应的处理，并进行决策与控制，可以大大提高工作效率。互联网大幅度提高了人机交互水平，解决了系统需要实时控制的问题[2]。利用互联网可以使自动化在实际生活中的应用更加广泛、全面。因此，“互联网+”思想在自动化专业中有着非常重要的作用。
面对信息化教学和教育模式变革的双重诉求，“互联网+教育”是两种文明的相遇，不是对决，而是融合。本文提出的“互联网+”的创新教育模式是把互联网因素加入到教育中，旨在以培养人才为目的、对整个培养的过程进行变革，包括培养人才的过程、培养人才的评价等等。还要变革培养人才的机制，在互联网的作用下，使教育面向生态化，这样才能更好地满足互联网社会所需要的人才，才能使教育实现根本的转型。这种创新的教育模式的实质是以学生为主体，教师在整个教育过程中充当的是引导者的角色，通过这种师生不同时在教室里的创新教育模式，利用互联网的资源和平台，对传统的教育模式进行创新[3]。本文在“互联网+”的大背景下，提出了自动化专业一种创新教育模式，让学生在这种创新教育模式下实践学习，充分利用互联网，锻炼自己的创新思维和实践能力，同时利用互联网使教师、学生能够及时沟通，使课堂教学以及课外实践实现有机协同[4]。
一、自动化专业实施创新实践的必要性
传统的教育模式一般都比较单调，一步一步地传授知识。学生是来自不同的地区，有着不同的背景，如果按照统一的教学方式给每一个学生上课，考核的标准也都千篇一律，那么学生的个性化将不会体现出来。并且，通过这种传统的教育方式，学生很难保证一节课都集中注意力。我们都知道，到了高等教育这个阶段，学生的潜力是最容易被激发的，应该让学生在这个阶段掌握主动权[5]。这个阶段的教育理念应该以学生为主体，让知识应用到实际中，让教育不仅仅局限于理论方面，这样学生才能更容易消化理解所学到的知识。因此，我们应该对传统的教育模式加以创新，扬长避短，利用新型的科技手段，使教育能够变得多彩。学生也要充分利用互联网，获取优质的教学资源，使学习的过程更加快捷、丰富[6]。本文提出的创新教育模式则为学生的个性化学习开辟了新的空间，提供了新的技术解决方法和手段，提高了学生自主学习的能力，增强了创新意识[7]。
在自动化专业的实践中，教师和学生建立QQ群，教师将互联网的优点传授给学生，让学生充分发挥想象力和创造力，将互联网与自动化专业联系起来并应用到实际生活中[8]。学生根据教师讲授的互联网相关知识，结合自己在生活中的所见所想，设计出与互联网和专业相关的系统。学生在设计中遇到问题，随时在群里提问，教师会及时给出相应的解答[9]。这就避免了传统教学模式下需要等到上课时才能向教师提问的弊端，大大节省了时间，提高了学习效率。
二、自动化专业创新实践的具体策略
（一）采取课堂角色对调的教学模式
课堂角色对调是指让学生作为课堂的主导，教师作为辅助学生的角色，在上课之前给学生留出充分的准备时间，教師可以提前将课上可能用到的一部分相关资料通过QQ群上传给学生，引导学生查阅资料的方向，同时要求学生在准备资料的过程中有一些新的东西。在课堂中，教师可以对内容进行简单的讲解，占用少部分时间后就将课堂完全交给学生，将学生放在一个主动学习的位置，这样可以强化学生对于学习的分配权和自主权，进一步提高对于知识掌握的主观能动性。在传统的课堂中，教师作为课堂的主体，一直在向学生传输知识，缺少学生对知识的主动探讨、研究的过程。而采用这种课堂对调的方式，不仅充分利用了课堂上的时间，也让学生在课下对知识有一个预习、准备的过程，对知识进行自主规划和学习，可以更深层次地掌握所学习的知识。与此同时，在这种教学模式中，教师作为学生学习的引路者，可以通过互联网与学生之间时刻保持沟通与探讨，随时帮助学生解决学习中遇到的问题。
（二）采取自主创新教育模式
教师根据自动化专业的课程进行创新课程设计、教学实践活动以及构建教学评价体系整个完善的过程，在这一过程中要求学生对专业课知识的掌握比较扎实，同时也需要学生对于专业课相关可能用到的知识有一定的了解和掌握，在创新课程设计中，需要各个学科之间资源的串通与相互之间的配合，不仅学生的理论知识掌握量变得更加充实，而且对学生的综合能力也会有一个显著的提高。在教学实践活动中，很大程度上弥补了传统教育中学生对于理论掌握的片面性，不仅丰富了学生的专业知识储备，更是培养了学生在实际实践中解决问题的能力，使学生在面对较复杂的实际问题时能够具有创造性解决问题的能力。在教学评价体系这一环节，需要学生及时向教师反映课堂的状态，对创新课程设计以及教学实践活动进行反馈，通过反馈教师对教学方式做出进一步的改进，调整并制定出最适合大多学生的教学方案。
1创新课程设计
在“互联网+”时代，传统教学方式以及传统教材难以更好地适应在线课程的需求，传统教学方式以教师的PPT以及板书为主，学生对知识的记录方式是以手写记笔记，大多数学生在抄笔记的过程中，只是单纯地抄录，没有时间去思考这个知识点，教师在设计创新课程时，可以结合互联网，允许电脑进入课堂，统一控制学生的电脑屏幕，可以通过云笔记等方式代替传统的手写记笔记，不仅更有效地利用了课堂时间，也让学生在记录的同时有时间去思考所讲的知识点。为了更有效地提高学生的学习效率，可以对传统教材进行创新，传统教材结合电子音像制品、网络资料等，充分利用网络将二维码与各种教材资料资源广泛结合，用快捷的信息提高教学质量，促进创新教学方式改革。
2教学实践活动
学生根据教师所教的互联网的功能及特点，充分发挥想象力，结合实际生活中遇到的问题，提出了“室内燃气监控系统”的设计思想。经济发展使人们的生活水平逐渐提高，住宅商品化的快速发展促使人们寻求更加便利快捷的生活方式，由此人们摒弃传统的厨房器具，燃气迎来了它的黄金时代[10]。但是在人们享受洁净便捷的燃气的同时，也受到了由于设备使用不当或者设备老化而导致的煤气泄漏的巨大威胁。煤气泄漏会使人煤气中毒，煤气和空气混合到一定比例形成的混合物还会发生爆炸，严重威胁到了人们的生命财产安全。针对这种情况设计了一种煤气泄漏监控系统，该系统可以很好地在家用煤气发生泄漏的时候发出警报，使危急情况得到处理。
硬件方面，通过搜索互联网上的资源，找到了几种芯片的功能以及外围电路。学生们通过对比几种芯片，最终确定选用STM32作为系统的主控芯片。对外围硬件模块即浓度采集模块、模数转换芯片、温度采集模块进行设计与选择。设计了报警电路，当监控范围内有火情或者发现他人进入系统都可以通过报警模块的蜂鸣器进行报警。硬件设计当中预留了一些扩展口，提高了系统的兼容性和通用性，在满足本系统的基本需求上，为日后系统的功能扩展和升级做了充分的准备。软件部分，通过编译可以实现初始化系统、采集不同传感器的数据、将数据进行实时上传等功能，最终将数据通过串口连接到PC端，在界面上进行实时的显示并保存。
3教学评价体系
在这种创新教育模式下，学生对学习都有了浓厚的兴趣，并且创新思维和实践能力都得到了很大的提高。“互联网+”创新教育模式增强了学生的动手能力以及独立思考的能力，与以往不同，学生不是仅仅听教师灌输知识，而是自主学习，随时思考，随时提问，大大提高了学习效率。学生认为感受最深的就是要发现问题，独立思考解决问题，互联网提供了便捷的平台，能够及时将自己的想法与教师沟通。
互联网提供了强大的资源获取平台，找资料时，不必再像以前一样去图书馆借书，大大提高了学习效率。通过搜索资源，学生充分体会到了互联网的便捷[11]。在设计中，首先要明确创新方向和目标，充分发挥想象力，结合实际生活经验，制定整体的设计方案，通过QQ群将创新设计的想法反馈给教师，教师把握整体方向，将需要修改的地方及时通知学生，学生可以立刻做出修改。整个过程中，无论是独立思考能力、创新能力、团队协作能力，还是实践能力，都得到了锻炼，并且学到了坚持不懈、积极总结的可贵精神。
“互联网+”创新教育模式在自动化专业中的实践非常成功，达到了预期的目标，实现了课堂与实践的有机协同，提高了学生的实践水平与创新能力，为自动化专业的教学提供了新的思路。
三、结束语
随着互联网的普及和快速发展，人们将会越来越重视“互联网+”的应用，互联网的作用将会越来越不可忽视。“互联网+”教育打破了传统教育的思想，冲破了传统教育的束缚，使学习过程不再枯燥乏味。在教育中引入互联网，使学生不仅仅在课堂上听教师传授知识，而是变得更有自主性，并且无论是学习方式还是学习地点都得到了改变，教师的教学理念和教学方式也更加灵活，优质教育资源的获取也更加方便。“互联网+”创新教育模式的引入，使得高等教育更加满足学生主体性的要求。“互联网+”创新教育模式的实践为自动化专业带来了新的机遇，打开了一扇全新的大门。通过这种创新教育模式在自动化专业中的实践以及学生自主设计的室内燃气监控系统，可以看出“互联网+”创新教育模式的可行性，这种创新教育模式下学生创新实践的能力能够得到更好的提升，脫离了传统教育模式一味灌输的思想，对于知识的掌握也相对轻松、牢固。“互联网+”创新教育模式可以成为自动化专业教学今后的发展方向，对于学生的实践能力和知识掌握程度都有着重要的意义。
参考文献：
[1]程煜，李鹏.大学生就业创业与“互联网+”[J].山西高等学校社会科学学报，2015（27）：73—76.
[2]董文瀚，解武杰，孙秀霞.“互联网+传统教育”模式在工程类高等教育中的应用[J].计算机教育，2005（24）：45—47.
[3]朱月翠，张文德.“互联网+教育”基本模型探析[J].中国教育信息化，2015（19）：12—15.
[4]黄美娇.“互联网+教育”给高等教育带来的变化与挑战[J].福建商业高等专科学校学报，2016（1）：42—46.
[5]王莉莉，孙宝芝.互联网+时代背景下网络教育发展新趋势[J].中国远程教育，2015（12）：12—17.
[6]季长青.新互联网模式下教师专业成长研究[J].中国科技信息，2010（20）.
[7]蔡伟.“互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报，20150409（6）.
[8]郝晓玲.关于大学文化建设的实践反思[J].黑龙江高教研究，2011（9）：41—43.
[9]黄滨.“互联网+”背景下的高校校园创业文化建设[J].高校辅导员学刊，2015（6）：56—59.
[10]吴旻瑜，刘欢，任友群.“互联网+”校园：高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育杂志，2015（4）：8—13.
[11]孙雷.国外大学文化建设的特点及其借鉴意义[J].东北大学学报：社会科学版，2008（6）：520—524.
Practice and Research on Innovative Education of Automation
Professional under the Background of the “Internet Plus” Age
WANG Haiying， LIU Yang， YOU Bo
（Harbin University of Science and Technology， Harbin 150080， China）
Key words：the “Internet plus”； automation major； innovative education practice
（責任编辑：侯秀梅）2018年4月第37卷第4期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2018Vol.37 No.4
作者：王海英 刘杨 尤波
传统教育中网络教育论文 篇2：
传统教育与网络教育的优势互补研究
摘要 分析传统教育与网络教育的优缺点，探讨二者以何种方式进行优势互补以及应注意的问题。只有将传统教育与网络教育有机地结合起来，才能使课堂教学更富有成效。
关键词 传统教育；网络教育；优势互补
Search on Complement of Traditional Education and Network Education//Qiao Guichun, Wang Zhongguo
Key words traditional education；network education；advantages complement
Author’s address Nanyang Normal University, Nanyang, Henan 473061
随着以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术的开发和应用，一种新型的现代化教学方式——网络教育应运而生，它对教学观念，教学内容，教学手段等的转变产生深远的影响。由于它具有独特的魅力，网络教学在中国刚一露面，就得到了广大教师和学生的认可。但是由于网络教学的开展还处在起步阶段，它必然存在着一些弱点。因此，网络教学与传统教学在教育教学中的关系仍是一个值得探讨的问题。
1 传统教育与网络教育的对比
谈到传统教育，往往会提到它的种种弊端，比如“填鸭式教学”、学生学习被动、教学内容陈旧等。但是每种教学模式都有它的优势和不足，网络教学也是一样。作为后起之秀，网络教育的优势迅速凸显，吸引着众多教育者的关注。笔者查阅了大量资料，发现很多资料是直接拿传统教育的缺点和网络教育的优点进行比较，这样得出的结论有失偏颇。本文将从2个角度将传统教育和网络教育进行对比（表1、表2）。
通过对比可以发现，传统教育的某些劣势网络教育正好可以补充；而传统教育的某些优势恰恰是网络教育所没有的，这正符合从正反两面看待问题的规律。由此也可以得出一个结论：目前传统教育和网络教育不是谁取代谁的问题，而是如何和谐共存、优势互补。
2 网络教育与传统教育的优势互补
2.1 网络教育开发学生的智力，传统教育培养学生的情商网络中存在异常丰富的现代教育信息，学生根据自己的兴趣爱好选择学习的内容。这种教学信息的多元化，可以激发学生对现代科学的向往。学生在网络中不仅要接受信息，还要对信息进行判断、分析与综合。当学生从传统教育耗时、重复的任务中解脱出来后，他们可以有更多的时间用于思考、学习并进行创造性的活动。
虽然网络教育有利于学生智力的开发，但是网络教育在培养学生的情商上却有较大的困难。传统教育可以弥补网络教育的这一不足。传统教育十分重视学生情商的培养。通过开展各种各样的活动，可以使学生了解和掌握社会规范、道德规范和为人处事的原则，以便在将来更好地融入社会。教师渊博的知识、高尚的人格对学生有着直接而深远的影响。
2.2 网络教育培养学生的独立性，传统教育发展学生的合作精神网络教育中学生往往是单独学习，单独解决问题。学生独立确定学习内容、学习时间、学习方式、学习进度和学习地点，有很强的独立性。学生遇到难以解决的问题时，不是动辄求助于教师，更多的是自己通过网络寻求解决问题的途径。
独立性发展到一定程度，有可能向自我中心转变。传统教育中学生和教师彼此互相联系，经常交流，经常从事同一活动，接触的时间很多，彼此之间也更容易沟通，学生和学生之间的合作经常在各项教学活动、游戏活动、体育活动中得到体验，学生的合作精神也日益增强。这种合作精神的培养为学生今后进入社会，开展合作活动打下坚实的基础。
2.3 网络教育发展学生的个性，传统教育促进学生形成正确的价值观网络教育中没有绝对的权威，学生可以置疑权威、调查研究并进行考证，可以把自己的各种各样的新观点、新想法公布在网络中，没有人会阻止他们这么做。在网络世界中，学生可以真正做到个性张扬、观点独特、语言丰富。
然而，网络信息传播中缺少“守门人”的角色，互联网是一个开放的世界，任何人都可以传送信息，这些信息不需要经过审核和批准。面对各种良莠不齐的网络信息，学生很容易迷失其中，形成不正确的价值观念。而且过度上网容易使学生逃避现实，依赖于网络，对身心带来不健康的影响。传统教育则不同，学生接受的教育材料是经过严格筛选、严格考证的，不符合社会规范、道德标准、法律范畴的内容一般不会出现在教材中，而且学生的日常行为受到教师的严格监控。如果出现不符合规范的行为，教师会运用教师权力对学生的行为进行纠正。
2.4 网络教育侧重用于高等教育和成人继续教育，传统教育侧重于基础教育就目前我国网络教育面对的知识层次而言，主要是高等教育和基础教育。就学历教育而言，笔者认为，网络教育的重点应是高等教育而非基础教育。因为网络教育要求学员自主学习，学习的自觉性很高，这对尚未成年的中学生来说很难做到[2]。对成人来说，很少有充足的时间重返教室进行系统学习，他们更注重高效而实用的知识，对学习时间、地点的灵活性要求较高，网络教育恰恰可以满足成人的这种需求。
对于心智发展尚未成熟的中小学生来说，传统教育以教师为中心，以教材为中心，强调的是教师的“教”，有利于教师主导作用的发挥。其次，教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动，有利于知识和经验的传授。再次，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学难以替代的[3]。
3 正确对待网络教育和传统教育应注意的问题
3.1 理智看待网络教育和传统教育首先，尽管网络教育有着传统教育无法企及的优点，但不能因此全盘否定传统教育。毕竟传统教育已经发展得比较成熟，有着一套相对完善的管理体制和教学模式。另一方面，要理智对待网络教育，不能走极端。一种极端是将网络教育作为“花瓶”：目前网络教育多出自名校，一些单位为追求新技术，打造名校效应，花费大量人力物力构建网络教育平台，却不能充实信息和利用，信息孤岛、建用脱轨、效率低下等问题屡屡出现，成为了名副其实的“花瓶”；另一种极端是过分依赖网络，自己的教育思想就会迷失在丰富的网络资源和名师的教学风格之中，剩下的就只能是拼盘似的教案和课堂。
3.2 加强网络教育资源的建设和共享从表面上看，目前网络知识的数量很多，但真正适合于学习的网络知识较少，并且这些有限的网络资源水平也参差不齐。网络课程资源重复且不能共享，网络教育机构自行设计制作自用的课程资源几乎是各做一套，造成人力物力上的极大浪费，在课程资源的建设上做不到相互取长补短，存在一种无序的状态[4]。笔者认为，要改变这种局面，各网络学院应该建立相应的合作机制，共同把某些课程打造成精品，切实为广大学习者服务。在适当的时候，教育机构或政府应起到一定的协调作用，引导网络教育走向系统化、规模化、品牌化的道路。
参考文献
[1]余效诚.关于网络教学与传统教学的关系[J].天津工业大学学报,2002,21(3):22-25
[2]王焕玲.浅析我国网络教育的发展[J].中国成人教育,2008(3)
[3]张小巧,郭根生.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].电化教育研究,2008(2)
[4]周福恩.网络教育的理论与实践探讨[J].中国成人教育,2008(5)
作者：乔贵春 王中国
传统教育中网络教育论文 篇3：
开放教育下汉语教师的教育技术素养研究
摘要：信息技术迅猛发展的当下，作为开放教育的汉语教师必须具备一些基本的教育技术素养，包括理论知识素养、与时俱进的开放教育观念、美学意识、实用性意识、创新型思维以及对新技术的兴趣、责任和摸索精神。概括一点，开放教育下汉语教师的教育技术素养应该是在教学中逐渐形成的内在的综合性科学文化素养系统，这也是未来做一名合格的开放教育汉语教师的要求。
关键字：开放教育；汉语教学；教育技术素养；
一、当前开放教育模式下汉语教学存在的问题
“开放教育”是相对于“封闭教育”而言的，是一种将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习，是集传统教育与网络教育为一体的新的教育模式。这种教育模式具备如下特点：一是学习资源的充分共享，一是学习者有充分的自主学习时间。我们知道，传统汉语教学是依托于课堂之上的教师的言传和身教，重点训练学生的读、写能力，是以“教师”为中心，对学生进行灌溉式教法。然而，国家开放教育模式却与之相反，因而对传统教育观念和形式都造成了不小的影响。自1999年4月电大人才培养模式改革和开放教育试点工作启动至今，电大汉语教学取得了不小的成绩，电大教师对开放教育的认识也有所提高，汉语的教学形式也得到了一定程度的改革，但是，电大汉语教学中仍然存在问题。金灵芝[1]先生在《电大开放教育中汉语言文学专业（师范方向）培养模式所存在的问题及其对策》一文中指出，目前开放教育中汉语言文学专业存在着如下四点问题：教师的观念仍停留在传统教育层面，对开放教育学习的特点认识不够；师范专业特点表现不够突出，实践性不是很强；教学方法应该得到改善，课堂教学应該有民主、开放的氛围；管理认识不够到位，缺乏有效监督保障机制，教育信息也不队称。王明铭[2]先生在《对開放教育汉语言文学专业教学改革的探索》一文中也指出，目前电大汉语言文学专业的教学计划中，多是几十年的传统课程，最主要的问题是教学内容大多是为考试服务而忽略了学生的兴趣，因此才出现学生对所学的常出现没兴趣或所学用不上的情况。同时还有杨昌俊[3]、王晓梦[4]和梁辉[5]等三位分别从知识建构、应用性转型、转变教师观念三个角度阐述了汉语言文学专业在开放教育中所存在的问题，共同指出了目前电大开放教育中汉语言文学教学所存在的问题主要有三：一是不完善的教学资源的构建体系；二是人才培养观念仍以培养理论型人才为主而对应用性人才不是很重视；三是传统教师观念仍未改变，教学手段有待进一步现代信息化。注意到目前电大汉语教学手段有待现代化的还有学者郭海鸥[6]，他在《开放教育面授教学存在的问题及其对策》一文中分析电大面授教学存在的问题时认为“教学媒体过于单一”主要还是与教师应用现代化教学手段的业务素质低有关，许多基层电大由于缺乏必需的现代化教学设施而最终影响到学员在电大学习的兴趣以及效果。
由此可见，目前电大汉语教学所出现的问题根源不在别处，仍是在于汉语教师的观念落后，理论知识不足，以及对电大开放教育教学认识远不够深刻，以致于出现了上述学者所提到的诸如教育观念、理论知识储备以及应用现代远程教育技术的能力等方面均大大滞后于现实开放教育发展的严峻现状。正因此，开放教育下的汉语教师如今要亟待加强核心意识有三：1）开放教育观念；2）适应开放教育的专业知识；3）适合开放教育的现代教育技术素养。对于未来远程开放教育来讲，“现代教育技术素养”更是开放教育下汉语教师亟须增强的关键意识。
二、开放教育下汉语教师应具备的“教育技术素养”
开放教育下汉语教师具有何种教育技术素养，说到底是由开放教育本身特点决定的。信息化技术自诞生起它就为教学带来前所未有之变化，它成功实现了传统汉语教学模式（填鸭式）的转型，也集合了传统教育和开放教育的各自优点，还让所有从事汉语教学的教师们都深刻意识到不能仅仅满足于课堂上简单而机械的面授，更要学会利用现信息化时代的教学技术。因为唯有如此才会让学生充分置身于享受性学习环境之下，也只有这样才能更好地保证开放教育下学生学习汉语的热情和兴趣，从而达到提升汉语教学水平和质量的目的。再进一步说，汉语教师在信息化时代该具有何种教育技术素养，还与汉语本身特点有关。汉语是一种集合了声、韵、调于一体的音节语言，通常是一字、一音、一义，由汉语所组成的阅读材料也自然极具趣味性、文学性于一体的，比如唐诗、宋词以及小说和话本等体裁便是汉语魅力表现的强有力文献载体。如今在开放教育中要充分体验汉语这一特点，关键在于教师们如何把汉语自身特点与开放教育特点有机地结合起来。概括说来，笔者以为开放教育下汉语教师所应具备的“教育技术素养”可分如下方面：
首先，要具备与时俱进的开放教育观念。对传统教育观、传统教育模式和现代教育观、现代教学模式要有比较清楚的认识，取传统教育之长而避其短，充分吸收现代教育优秀的理念和方法，最重要的是要拥有专业化的开放教育理念。此点也正是间接地要求开放教育下教师更得有明确的“服务意识”，即要彻底将传统教师的地位由主导者变为引导者，并自觉地为学生着想。具体来说，身为开放教育教师首要在于熟悉各种与教学有关的信息化技术，以便技术扎实而被学生信服；二是要深刻分析开放教育下受教育者的不同情形，以便因人施教而体现人性化；三是在教学过程中要明确开放教育下应有的教师角色与学生角色，引导学生形成自主学习习惯。通过这三个基本点，逐步扭转师生之间传统的地位，积极发挥学生的主动学习意识。
其次，要具有扎实的理论知识素养。当然，这理论知识既包括汉语理论方面的也同样包括新教育技术方面的。古语有云：“工欲善其事，必先利其器”，此“器”即是指扎实的理论知识。在当下的开放教育模式下，一要储存更为丰富而扎实的汉语理论知识，掌握基本的汉语教学理论方法，只有这样才能满足新技术下学生的需求；二要牢固掌握现代化教育技术理论，熟练运用各种多媒体教材，做到能够熟练运用它们去进行汉语教学，并能在汉语教学环节中很好地传达汉语所蕴含的“神韵”。
再次，对现代化教育技术要有足够的兴趣、爱好和探索精神。俗话说，兴趣是人最好的老师。在开放教育下，汉语教学要想突破传统模式的束缚，就必须借助于新技术，而借助新技术就必须要求使用者对新技术有足够的“情意”，对开放教育教学强烈的责任感，并把开放教育教学当做事业来经营。只有让“信息化教育技术”成为自己的教学伙伴，才能更好地让它服务于它的主人——教师。
第四，要具有自觉的美学意识。汉语教学的过程中既是知识的传授也是对美的传播，要让学生能够逐步具有基本的美学意识，这也是开放教育时代教学的一大目的。我们知道，汉语是世界上最美的语言之一，其承载了千年的民族精神和民族文化，从诗词曲赋到小说散文杂记等作品，无不蕴涵着丰富的可供挖掘的美學素材，可以说是一座待采的矿。这就要求教师在把握汉语教材时要善于借助新技术来挖掘教材中的美的东西，营造一种美的学习氛围，“切近地反思和展现汉语的民族性和审美性……加深对民族文化和民族精神的理解” ，力求让学生在学习汉语知识的同时拥有一个“美的接受”的过程，以期最终达到增强学生的“感受美、鉴赏美和创造美的能力” 的目的。
第五，要具备实用性意识。在开放教育时代下，学生多是本着实际需求来学习的，因此教师必须要满足其最基本的学习需求，只有这样才能对其产生吸引力。汉语这门课程，在目前电大教育中平素不被学生重视，其源头便在于此。汉语教学要想在未来开放教育体制下保持一定的地位，此中除了编写汉语教材的要注意其实用性和可行性，作为教师也当改变目前一贯的汉语教学模式与方法，力求凸显“实用性”特点，这是因为在开放教育时代培养应用性人才将是汉语学科改革的重要方向。具体做法如下：一是从应用角度来把握汉语教材；二是要全力按照学生的实际需求来设定教学目标；三是要经常组织学生进行讨论，引导学生自觉思考所学汉语知识与工作的关系。
第六，要具备创新型思维。众所周知，创新是人类社会不断向前发展的不可缺少的动力因素，是事物发展的重要條件，也是解决问题不可缺少的。创新思维能力的高低基础在于想象能力的强弱与否。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更为重要。汉语是一门传承千年有着悠久历史的语言，以其为载体的文献更是汗牛充栋，其本身蕴含着无数可供开发的想象性元素。作为开放教育下汉语教师应当充分利用信息化多媒体教学技术把汉字的形、音、义一体的特点生动地呈现于学生面前，让文字、音乐、影像、图画等基本素材完美结合，使所传授的知识立体式直观化地展示在学生的眼前。如此一来，对教师而言，不仅能便易教学，还可使抽象的知识变得形象具体生动；对学生而言，学生会对教师所传授的汉语知识更容易产生共鸣，更容易发散他们的想象性思维：从而让学生发现汉语并不枯燥而且非常有趣
最后，要学会处理汉语教学与信息化教育技术的关系。信息化教育技术一直电大课堂的“伙伴”，未来开放教育课堂更是如此，正因此，最重言传身教的汉语教学也得在开放教育改革中真正学会与信息化教育技术互相融合。因为未来开放教育将会将会加大远程教育的力度，而汉语教学本身最大特点却是教师“口授”而学生多是“只进不出”，如此教学在信息化远程教学中必不会被学生所吸引，所以身为汉语教师必须得处理好与信息化教育技术的关系。怎么处理呢？具体要求有二：一是汉语教师得把深挖汉语与钻研信息技术相结合；二是汉语教师要利用信息化技术深度挖掘潜藏于汉语内部的内涵，让学生即使隔着互联网也能感受汉语本身的美感。具体做法如下：一是汉语教师要利用信息化多媒体技术多角度全方位呈现所要讲授的内容，使汉语知识更为直观生动，以期最大程度收获学生的共鸣之心；二是利用技术平台多渠道为学生提供汉语资源获取，尽可能地为学生课下自主学习创造条件，特别是汉语这门课，重在感受和理解；三是汉语教师还得学会利用新技术建立课程反馈机制，以及时了解学生学习汉语知识的动态，增强因人而异的人性化教学。只有先理顺了汉语教学与信息化教育技术的关系，上起课来才能得心应手，才能赢得学生的好评与欢迎。
综上所述，开放教育下，汉语教师的“教育技术素养”就是指有着自觉更新教育观念、不断强化巩固专业理论知识、对开放教育教学始终认真负责，在实际教学过程中会自觉调动美学意识和实用性意识，并运用创新型思维去处理教学和服务学生的这样的一种综合性教学心态。归根结底，就是要求汉语教师在开放教育的教学中逐步的形成一种内在的综合性的素养系统。
四、结语——继往开来、取长补短
当下正处于互联网高速发展之中，如何将传统与现代完美结合也会是人们所追求的目标，开放教育下汉语教学就是如此。身处开放教育之中的汉语教师们既面临前所未有之挑战，也面对着前所未有之机遇，如何完美利用互联网时代信息化教育技术来实现传统意义上汉语教学模式的升级将是开放教育下所有汉语教师必须努力完成的巨大使命和任务。
据CIO时代网的一篇文章所说，教育信息化将是教育思想、教育观念变革的过程，它们具体体现在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信力为基础的现代化信息技术，达到教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化等，终极目标是实现创新人才的培养，实现教育的真正现代化。今年10月28日在美国密歇根州召开的孔子学院理事会上，参会者均强调“要在教育技术、信息技术支持下进行更多地教学创新”，作为由中国国家开放大学、美国密歇根州立大学和中国国家汉办共同签署协议并于2006年5月揭牌成立的海外汉语学院在未来信息时代如何进一步开发汉语和中华文化的网络教学资源并使其成为服务特色便成为此次会议的一大焦点话题，中美双方院长均指出，不仅要把孔子学院打造成一个远程汉语教学的平台，还要让这个平台成为两校的教育内容、教师和学生交流、相互了解的窗口。
因此，在开放教育时代下，引进创新理念与技术，不断革新自己的教育观念，积极创新汉语教学模式，并及时地培养新时代所要求具备的教育技术素养，以及尽快地将汉语传统教学之优势与互联网信息时代相融合，并反过来让信息时代之观念最大程度带动传统汉语教学观念与模式的改变，并真正促成开放教育下汉语教学完成信息化过程，这将成为汉语教师们的一项光荣职责，需要汉语教师们“强力”为之努力。
参考文献：
[1].金灵芝，韩光明. 电大开放教育汉语言文学专业（师范方向）培养模式存在的问题及其对策[J]. 新疆广播电视大学学报，2005，02：21-23+27.
[2].王明铭，李利. 对开放教育汉语言文学专业教学改革的探索[J]. 河北广播电视大学学报，2002，03：54-56.
[3].杨昌俊. 关于电大现代远程教育中知识建构的研究——以汉语言文学专业为例[J]. 天津电大学报，2010，03：13-14+21.
[4].王晓梦. 汉语言文学学科的应用性转型研究与探索[J]. 科教导刊，2011-8.
[5].梁辉. 开放教育模式下汉语言文学专业教学改革探讨[J]. 考试周刊，2009，23：8-9.
作者：倪永泽