以下是小编精心整理的《幼儿学习主动性论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：随着我国社会经济的飞速发展，人们对幼儿时期的教育工作越来越看重。在幼儿成长的过程中，幼儿园的数学教学活动是必不可少的一项教学内容，所以在实际的教学过程中进行数学教学活动具有很大的意义。
幼儿学习主动性论文 篇1：
艺术活动中提升小班幼儿学习主动性的策略分析
【摘要】艺术活动是培养幼儿全面发展的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和主动创造的机会。在艺术活动的组织中，教师要根据幼儿的兴趣、思维状况以及发展需要，为其提供主动学习的教育环境。
【关键词】艺术活动;小班;幼儿;学习主动性
【引言】艺术活动具有创造性的特点，合理组织艺术活动可以激发幼儿自主性，让幼儿主动的投入到学习和创作中，发展幼儿思维的灵活性、挖掘幼儿的自主能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。本文结合实际教学情况展开阐述，针对艺术活动中提升小班幼儿学习主动性的策略进行探讨。
一、观察和了解小班幼儿的情况
了解幼儿学习的兴趣与需要。
艺术活动，作为幼儿园教育的主要切入口，可以给幼儿创造更多的想象空间，它包括音乐活动、美术活动等多个教育层面，能够充分满足幼儿的表现需要。在小班的艺术活动中，教师对于幼儿学习主动性的提升，首先要考虑到幼儿的兴趣点，尽量从幼儿的兴趣点出发，设计和创建艺术活动。在具体实践中，幼师可以通过和幼儿之间日常互动与交流，去了解幼儿，并且在活动中尽可能的顺应幼儿的表现，给每个幼儿提供从兴趣出发而进行学习的机会，调动出幼儿的积极性。但是，这一过程中幼师要把握尺度，并不是盲目的去迎合幼儿的兴致，而是要学会根据幼儿的需要不断调整和改变活动计划与内容，在活动开展之前就设想好应变的方案，让幼儿在艺术活动的体验中更愿意表达自己，有足够的心理准备去完成活动，并且给予幼儿心灵上的引导，提升幼儿的主动性[1]。
了解幼儿思维的即时状况。
在艺术活动中，幼师要及时了解幼儿的思想状况，因为幼儿的年龄比较小，在活动中往往会遇到很多问题，这时需要幼师给予第一时间的引导和处理。因此，要求幼师在活动的全过程中，要客观、仔细的观察幼儿，了解活动中的幼儿所需要的帮助和鼓励，并且要在幼儿感到困难和乏味活动情绪之前，合理的介入其中，避免幼儿产生畏难等不良的活动情绪，而失去学习的兴趣和积极性。比如，小班幼儿对鲜艳的色彩有着一定的敏感性，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，进而产生浓厚的探索欲望。教师可以结合幼儿的这一特点设计《彩带飘起来》艺术活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，在快乐彩带剪裁艺术活动中感受色彩带来的美。这其中，有的幼儿需要具体的指导，而有的幼儿则需要鼓励与支持，当有幼儿遇到问题时，幼师要了解幼儿思维的即时状况，调整幼儿的状态[2]。
了解幼儿所处的发展阶段。
小班幼儿虽然在年龄上都是同龄，但是在艺术活动中，所表现出的发展水平却是由一定差异性的，呈现出不均衡性。因此，作为幼师，要在艺术活动中观察幼儿，了解不同幼儿所处的发展阶段和水平，进而实现对幼儿主动性学习的引导。比如在美术绘画中，有的幼儿还处于涂鸦发展的最后阶段，而有的幼儿已经可以进行图式，这时教师则需要根据幼儿的发展为其创造发挥的空间，给一些幼儿涂鸦的机会，让他们从中体验愉快感，或者是给幼儿更多的材料，调动幼儿的主动性和创造能力，帮助幼儿积累一定的学习经验[3]。
二、为幼儿提供主动学习的艺术环境
对于幼儿的发展而言，是幼儿主体和环境之间互相作用的结果。在艺术活动的实践中，环境是非常重要的，也是幼儿主动学习的主要原因之一，幼儿要想满足幼儿的发展需求，需要做到以下两方面：首先是为幼儿创设丰富的物质环境，主要体现在美化活动环境方面。幼儿的艺术活动行为和周围环境之间有着紧密的联系，幼儿一旦融入在环境中了，接受了来自特定环境的信息和刺激，那么他们自然会表现出比往日更加浓郁的创造热情和兴趣。因此，在日常教学中，幼师需要重视环境带来的积极影响，在艺术活动之前对环境进行装饰，或者是创建专门的艺术活动区域，让幼儿一起参与设计和布置，以激发他们的主动意识[4]。
其次，是为幼儿营造宽松、自由、和谐的创造环境。在自由的环境下，和谐的教学氛围有利于幼儿创造能力及个性的发展。而作为幼师，要对幼儿进行不断的鼓励和肯定，让幼儿可以毫无拘束的表現自己，在语言或者是行为上，对幼儿的艺术个性化表达给予肯定。比如，在绘画的艺术活动中，可以对幼儿说“画的真有趣，颜色也像彩虹一样漂亮”、在手工的艺术活动中，可以说“做的真棒，可以放在展览角让其他小朋友一起欣赏吗？”、在音乐活动中，可以说“表现的真棒！”等等，在语言上，给到幼儿被承认的快乐，让幼儿更加的有参与活动的兴趣和乐趣，在促使幼儿获得活动经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，这样一来，不仅有利于幼儿的主动探索及表现，还能让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达。
三、启发和诱导幼儿自主创作的激情
在幼儿小班的教学实践中，幼师要摆脱掉旧的教学模式，积极创新教学的观念和形式，将幼儿作为活动的中心和主体，不断的诱导和启发幼儿自主创作的激情。对于小班幼儿来讲，年龄较小，有爱玩的天性，而游戏则是提升幼儿兴趣，调动幼儿积极性最有效教育手段。因此，幼师要在艺术活动中，适当的加入游戏，使游戏与艺术活动与创作紧密结合，创建一种全新的幼儿教育形式，达到寓教于乐的教学目的。对于幼师而言，幼儿不能像成年人那样，有效的满足个人情感以及智慧上的平衡，而是需要一个可利用的活动领域，在领域中逐渐的被现实同化，这一活动领域便是游戏。在艺术活动实践中，幼师可以通过诗歌、故事、猜谜语、等游戏形式，让幼儿获得愉悦，有新奇的情感体验，增强幼儿再次创作的信心和欲望[5]。
四、适时参与激发幼儿的主动意识
在艺术活动中，幼师既可以作为活动的组织者和设计者，又可以作为活动的引导者和合作者。每一个幼儿都是独立的个体，有着不同的个性和特点，在学习能力和认知水平上也有一定区别，如果对幼儿的认知和引导不当，则只会将探索停留在表面。因此，在艺术活动开展中，幼师需要适当对幼儿进行引导，在合适对的时机对其进行点拨，借助活动中的材料以及活动情景，与幼儿打成一片，发挥出自身铺垫和导向的作用，为幼儿的主动性学习创造机会，通过幼儿和幼师之间、幼儿和幼儿之间、幼儿和环境之间的多角度互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性[6]。
结束语：总而言之，在小班的幼儿教育中，幼师要认识到幼儿作为个体的成长独特性，学会根据幼儿的需要设计和创建相关艺术活动，给幼儿更多自由选择的权利和创造的空间，立足于幼儿的兴趣，尊重幼儿，在活动中更多的鼓励和肯定幼儿，促使幼儿用于尝试和表达，提升其学习的主动性和积极性，使他们逐步成为独立、自主的人[7]。
参考文献：
[1]周紫祎.浅谈艺术活动中提升小班幼儿学习主动性的策略——以自画像活动《画五官》为例[J].新课程，2021（42）：176.
[2]柯亭亭.幼儿主动性学习品质发展策略[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：112-113.
[3]曾蔚.浅析幼儿主动性的发挥[J].当代家庭教育，2020（30）：93-94.
[4]许丽.浅谈幼教工作中如何促进幼儿的学习主动性[J].新课程，2020（39）：25.
[5]焦雅.促进幼儿主动学习——以语言活动《还有谁要上车》为例[J].教育，2019（26）：96.
[6]杨彦君.艺术活动：《编花篮》[J].儿童与健康，2019（04）：72-74.
[7]王静. 幼儿园培养幼儿学习主动性现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2018.
作者：吴佳希
幼儿学习主动性论文 篇2：
在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略研究
摘 要：随着我国社会经济的飞速发展，人们对幼儿时期的教育工作越来越看重。在幼儿成长的过程中，幼儿园的数学教学活动是必不可少的一项教学内容，所以在实际的教学过程中进行数学教学活动具有很大的意义。目前我国幼儿园的教师在开展相关的数学教学活动的过程中，往往会出现像教学内容陈旧、忽视幼儿根本的需求等问题，所以无法启发幼儿的数学思维，不能为幼儿以后的成长打下良好的基础。文章主要对在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略进行了研究，希望能够提供一点参考价值。
关键词：数学教学活动;幼儿教学;主动性;有效策略
在社会不断发展的过程中，幼儿园的教师只有与时俱进，跟上时代发展的步伐，不断创新幼儿数学教学内容，并在把握好数学教学活动、教学目标的基础上，让整个数学教学内容更加具有探索性和生活性，也让数学教学活动具有趣味性和生活性，从而使幼儿学会主动学习，激发出幼儿的主动探索能力，不断提高幼儿的综合素质。
一、在数学活动中培养幼儿学习主动性的综合概述
（一）幼儿园数学教育活动的含义
在幼儿园中进行数学教学活动主要是将教育作为教学的目标，在幼儿园中以班级集体的形式进行课堂教学。在教学活动中，教师有效利用相对专业的教学方法以及教学经验，通过让幼儿积极参与数学教学的活动，从而对客观世界中存在的数字关系进行理解，整合幼儿的逻辑思维。在幼儿园中进行数学教学活动，也是一个发现和认知的过程，让幼儿在日积月累的过程中慢慢产生对数学的经验和思维，在一定程度上为幼儿往后的数学学习打下坚实的基础。
（二）培养幼儿主动性的意义及重要性
1.帮助幼儿园进行有效教学
在幼儿园中进行有效的教学活动，主要是指教师不断深入对幼儿的了解，从而制定出更加有针对性的教学模式和教学内容，将花费的人力、物力以及时间尽可能地减少，同时让教学的效果最大化体现出来，让教学过程中的消耗不断降低，也让幼儿教学的有效性得到充分的体现。要想实现幼儿园中的有效教学，必须要遵循幼儿教学活动中存在的规律、原则等，有针对性、有目的性地将幼儿教学的内容完成。
在幼儿园的教学过程中，教师要根据时代发展的新需求，进行有计划、有规模的学习，让幼儿、教师以及教学内容之间存在的新型的学习关系得到建立，让三者在实际的教学活动过程中，能够做到相互作用和相互影响。在教学中，教师是知识的传播者，引导、帮助和组织幼儿进行学习，所以教师要明白，只有将幼儿在学习上的主动性发挥出来，才能让幼儿得到全面的发展。
2.让幼儿园数学教学活动变得更加有效
在幼儿园中，要想数学教学互动变得有效，也需要教师按照相关的数学教学的规律以及幼儿身心发展的现实情况，将数学教学的内容有目的、有计划地生成，并将教学的材料以及教学的环境作为整个教学活动的中介，对幼儿的学习进行积极的指导。教师还要在社会的发展过程中，积极借助先进的教学材料，让幼儿能够感知、观察以及发现世界中存在的数量关系、空间形状等，不断提高幼儿对数学的兴趣，从而让幼儿进行自主的数学探究学习。
在进行有效的数学教学活动中，教师应该根据幼儿的认知情况，制订出更加有效的学习计划，从而帮助幼儿整合和归纳教师所讲的大量知识，让幼儿在数学方面的知识和经验得到不断的积累，也让其在脑海中不断形成和构建初级数学学习的基礎模型，对一些比较简单的数学技巧和计算方法进行掌握。要想保证数学教学活动的有效性，教师还需要在课堂上将数学教学变得更加生活化，让幼儿在生活中学习数学，不断加深对数学知识的理解，进一步提高幼儿的兴趣。
二、我国幼儿园数学教学存在的问题
（一）教师教学的目标不具有针对性
在幼儿数学教学活动中，最重要的起始环节就是制定教学目标，其对教学活动的顺利开展具有直接的影响。只有根据实际的教学情况，制定出具有针对性的教学目标，并在教学过程中将其作为有效的依据，才能让整个教学过程的有效性得到体现，并得到预期的教学效果。但是目前在实际的幼儿数学教学活动中，有些教师在选定以及制定数学教学活动和目标存在着不确定性，在教学的过程中没有指向性地对数学的重点和难点进行讲解，从而导致整个数学教学的活动缺乏一定针对性，也让幼儿的数学思维的发展受到一定的限制。
（二）教学内容陈旧
目前在实际的数学教学活动中，由于教师对幼儿的学习水平缺少一定的认识，加上家长的压力，所以选择数学教育的内容往往比较深、难，严重脱离了生活，在很大程度上影响了数学教学活动的有效性。随着社会的不断发展变化，教师只有跟上时代发展的需要不断将教学的内容创新，才能不断提高幼儿的数学思维。但是，目前幼儿的教师设计的教学内容相对比较陈旧，不符合幼儿心理健康发展规律的同时，也不能顺应幼儿的兴趣以及生活逻辑的发展。所以幼儿在实际的学习过程中可能会觉得枯燥，缺乏一定的新鲜感，从而极大降低了幼儿对数学学习的兴趣，幼儿的创新意识、创新精神以及创新的思维也就不能得到培养。
（三）教师的教学方法相对比较单一
大部分的教师在对数学教学活动进行设计时，还是采用传统的讲解和谈话的方式，忽视了幼儿具体形象思维的特点，从而限制了幼儿的进一步发展。在社会不断发展的过程中，数学教学活动中的重要环节应该是培养幼儿的抽象能力，让幼儿能够进行直观的学习。教师还应该指导幼儿进行相关的操作，这样才能不断强化幼儿的动手操作能力以及数学思维能力。目前，教师往往忽视了数学教学活动中对幼儿动手能力的培养，所以数学教学的方法相对比较单一，缺少一定的丰富性，在很大程度上限制了幼儿数学思维的形成。
三、在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略
（一）构建生动的教学环境
在幼儿的活动当中，环境是重要的载体，所以数学教学活动只有丰富多彩且生动形象，才能吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，同时也能提高幼儿主动参与数学活动的积极性。因此教师在对数学教学活动的环境进行创设的过程中，应该深入了解幼儿认知的实际情况，并在时代发展的需求下，在教学内容中融入数、量、形等内容，并积极将生活中的这些知识教授给幼儿，让整个教学课堂更具生活化，并且也可以使用美丽多彩的图案、实物等，将抽象、枯燥的数学知识展示出来，让数学变成能够看到和摸到的东西。比如，教师可以在幼儿园中根据各个幼儿的实际情况，以及数学教学的内容，创设出更具针对性的教学环境，在根本上将幼儿主动参与数学活动的愿望激发。例如将数学园地布置成时钟展，让幼儿能够在形式多样的时钟中学习。因为时钟的不同性，幼儿可以根据自己的认知向同伴介绍一些时钟的功能和作用，从而让幼儿在相关的学习中，主动对时钟的功能进行探索，从而促进幼儿对数学学习的主动性。
（二）选择合适的活动教学材料
根据我国相关的纲要可以看出，要想幼儿能够充分运用感官培养动手操作能力，需要教师提供丰富的具有可操作性的材料。在数学教学活动中，主要的表现形式就是操作活动，操作活动中的基础和关键则是操作材料。教师在准备相关的操作材料的过程中，应该根据对幼儿的了解，选择适合幼儿年龄特点的材料，并且保证材料的数量和类型，让每个幼儿都能够在活动中通过动手操作加深對数学的认识。比如在幼儿园大班的“多角度分类”的数学教学活动当中，教师可以创设出相关的生活情景，在进行活动之前通过与幼儿将材料进行收集，并在活动中帮助幼儿将收集的材料布置成相应的生活情景，让幼儿具有一定的主动探索学习的兴趣。教师还要给予幼儿一定的时间，在教学过程中充分发挥出幼儿学习主体的地位，不断提高幼儿主动学习的能力，进一步促进其全面发展。
（三）对数学教学的活动进行精心的设计
数学是抽象的，其反映出的相关的数量关系并不存在于具体事物的本身。要想让幼儿对其有一个充分的认识，就需要通过独立的操作进一步获得与数学相关的感性经验。所以教师要精心设计数学教学活动，保证数学教学活动的生动性和多样性以及游戏化和操作化，让幼儿能够在实际动手操作的过程中对数学中存在的奥秘进行理解。比如在进行区别左右的数学教学活动的过程中，教师应该根据实际的教学活动创设出比较宽松的游戏环境，并按层次引导幼儿进行探索，从而让幼儿能够认知左右等空间位置之间存在的关系，然后教师可以开展相关的游戏，引导幼儿通过说、做等不断提高其数学思维。
（四）教师需要不断学习，提升其指导的艺术性
随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，应该对幼儿进行认真的观察和了解，并对幼儿活动的特点进行分析，让幼儿数学学习的整个过程更加可靠。教师还要不断学习，不断将自己的指导艺术性进行提升，在数学教学活动当中准确把握住介入指导的时机和角度，从而让幼儿在自主的活动当中主动发现数学中存在的奥秘。在指导的过程中，教师还要注意指导语言中存在的艺术化，在教学活动中，应该使用生动形象且具有趣味性的语言激发幼儿对数学的兴趣，让幼儿能够主动对数学知识进行探索。
四、结语
要想在数学教学的活动中对幼儿学习的主动性进行培养，教师要认识到创设有趣的教学环境的重要性，并且还要不断加深对幼儿的了解，根据其实际的年龄特点以及教学活动的内容，利用好相关的教学材料，让幼儿能够在动手操作的过程中了解到数学的乐趣，并进行主动的探索，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，提升幼儿的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林祥功.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（8）：70.
[2]王 静.幼儿园培养幼儿学习主动性现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2018.
[3]林 雯.在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（2）：10-12.
[4]方吉祥，胡连峰.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究[J].成都师范学院学报，2016，32（11）：16-22.
作者：黄维燕
幼儿学习主动性论文 篇3：
依托节日课程促进小班幼儿学习主动性的策略研究
中华5000年传承孕育了无数珍贵的节日活动。节日活动源于历史、融于生活，是幼儿十分感兴趣、涉及面较为广泛的一类生活化课程。有关各类节日的历史、风俗、吉祥物、名人典故、经典名篇等都可以作为幼儿认知和体验学习的一部分。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国传统民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性与差异性。”小班幼儿入园开始接受集体教育，有分离的焦虑，却也对各种新鲜活动充满好奇。如何正确利用节日活动，引导小班幼儿爱上学习、主动学习、快乐学习，笔者在实践基础上总结出以下几条行之有效的教育策略。
一、节日激趣，爱上学习
鉴于小班幼儿的年龄特征，主动学习需要从兴趣出发逐步引导，而爱上学习是主动学习的第一步。因而，在研究初期，我主要从兴趣导向出发，引导幼儿感受节日氛围，走进节庆活动，适应集体学习生活。
（一）“开书日”让幼儿快速适应学习生活
在中国古代，新生入學不仅有隆重的“开学仪式”，而且备受重视，“入学礼”被视为人生的四大礼之一，与成人礼、婚礼、葬礼相提并论。古代将入学称之为“开书”“破学”或“破蒙”，根据《礼记》和《弟子规》流传下来的“开学仪式”更是历经千年而未改。为了减少小班幼儿的分离焦虑，同时对他们进行有趣的学习启蒙，我借鉴古人的智慧与习俗，将“开书日”作为幼儿的第一个入园礼物，融入小班开学第一天的教学活动。“亲子游戏——亲子游园——正衣冠——净手——开智”，幼儿在传统文化的氛围中开启了学习生活。这样的形式能够有效激发幼儿的入学兴趣，减缓入学恐惧与分离焦虑，帮助其快速适应学习生活。
（二）“中秋节”让幼儿充分感受节日魅力
在幼儿逐步开始适应幼儿园生活的第二周，也即将迎来他们真正意义上的第一个传统节日——中秋节。为了更好地发挥这一节日的教育功效，让其更有教育意义，我们利用一周时间带领幼儿感受中秋的魅力。通过了解“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”的神秘传说，通过制作月饼、开月饼茶话会，制作花灯、猜灯谜、放花灯及故事表演“月亮，你好吗？”等活动，幼儿每天都有事可期，有惊喜可待，充分感受到了节日课程的魅力。
二、课程导向，主动学习
在感受与喜爱的基础上，教师引导幼儿逐渐参与节日课程的设计与组织实施。在此过程中，家长的协同配合起到了十分关键的作用。爸爸妈妈带领幼儿共同调查节日由来、感受节日文化、走访历史足迹，使幼儿对节日活动的理解与生成有了生活根基与经验基础。下面以国庆节为例，介绍让幼儿主动参与节庆活动的做法。
（一）家园协作，调查了解节日由来
2019年，新中国成立70周年，“爱国”这一主基调融入了生活的方方面面。作为一线的教育工作者，借此契机让“爱国”的种子在幼儿心中生根发芽是刻不容缓的教育任务。但“国家”这一概念在幼儿幼小的心中还是一片懵懂，他们无法具象感受这一概念。于是，我采取了家园协作的方式，帮助幼儿理解“国家”这一概念。
1. 老兵爷爷讲故事
通过全园发动，我们邀请到一位老兵爷爷来园讲述战争年代的故事。从老兵爷爷的故事中，幼儿第一次知道了战争的残酷与无情，第一次知道了有“国”才有“家”，第一次了解了英雄抛头颅洒热血保家护国的意义。在老兵爷爷讲述完以后，有的幼儿说：“爷爷们太厉害了，保护了我们的国家！”有的说：“长大了我也要去当兵保护中国！”有的说：“战争太可怕了，希望永远不要打仗！”老兵爷爷的故事给他们上了“保家护国”的第一课。
2. 爸爸妈妈讲故事
以老兵爷爷的故事为引，幼儿对新中国的诞生产生了浓厚的兴趣，于是，我抓住幼儿这一兴趣，号召爸爸妈妈也给幼儿讲述有关新中国诞生的故事，并邀请幼儿来园分享爸爸妈妈讲的故事。在分享中，他们有的说到了毛主席，有的说到了周总理，有的说到了小兵张嘎，有的说到了狼牙山五壮士……许许多多的故事汇聚成了爱国的种子，在幼儿心中生根发芽。
3. 调查国庆节的由来
最后，爸爸妈妈和小朋友一起调查了国庆节的由来，70周年国庆会有哪些活动，我们可以做哪些事情来爱护我们的祖国。幼儿和爸爸妈妈一起完成调查表，一起感受着这一伟大节日的历史，他们对国庆节的情感也由最初的懵懂到具体再到肃然起敬，“国家”这一概念深深烙印在了他们的脑海。
（二）实际走访，直观体验节日文化
国庆前后，幼儿身边环境中的节日氛围已经非常浓厚了，但有些内容必须到了国庆假期才能感受到。于是，我将这一主题课程融入到具体的节日中，让生活成为幼儿的第二课堂，让父母继续做好孩子的第一任老师。
1. 开放式任务，给予幼儿选择的权利
如何让父母和幼儿共同参与节日课程，过一个有意义的国庆节？我给他们布置了一项开放式任务，即“制定一项计划、走访两处景点、做三件爱国事”。这样的任务给予了幼儿和家长极大的自主空间，幼儿非常主动地与父母一起进行教育计划研讨，有的说去电影院看爱国电影，有的说去步行街感受国庆假期，有的还专程去了爱国主义教育基地，有的原本就有去首都北京旅行的计划……在制定计划的过程中，幼儿全程参与，少了在幼儿园的拘束与胆怯，主动发表意见，成为个性化课程的设计者。
2. 生活化课程，给予幼儿真实的体验
摄影、绘画、手工、做志愿者、看国庆大阅兵、说爱国话、学习“学习强国”……幼儿和家长在国庆假期中都做了许多爱国的事情，参与度和积极性十分高涨，真正做到了陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，有效促进了幼儿学习主动性的发展。
（三）融入学习，主动参与节日规划
家园协作过后，我们将幼儿和家长在假期中完成的个性化课程再次引入教学活动，将幼儿在节日活动中看到的、学到的、做到的变成幼儿园教学的一部分。
1. 制定计划，主动参与活动课程
与幼儿在家制定节日计划一样，在幼儿园实施课程的第一步也是制定课程计划。因为有了前期经验与切身感受，这次幼儿都能够出谋划策，说出自己的想法，有的说“我可以教大家做国旗”，有的说“我可以教大家唱国歌”，还有的说“我在北京看到了许多有趣的事情可以和大家分享”……节日课程的规划在幼儿你一言我一语中逐步产生。
2. 小小助教，分区进行教学活动
课程计划制定好后，我们邀请幼儿成为老师的小小助教，一起教小伙伴们学本领。音乐区分给了国歌小组唱国歌，美工区分给了国旗小组做国旗，语言区分给了旅行小组介绍国庆见闻，生活区分给了特产小组分享美食……幼儿根据自己的兴趣爱好去寻找小助教，分区进行特色活动。这一次，教师把节日活动的主动权交还给了幼儿，让他们成为了节日课程的设计者、教学者和参与者。
三、鼓励创新，快乐学习
节庆活动是在固定或不固定的日期内，以特定主题活动方式，约定俗成、世代相传的一种社会活动，根据节庆内容可分为祭祀节庆、纪念节庆、庆贺节庆、社交游乐节庆等。因而，除去传统节日活动的传承，教师还鼓励幼儿积极创新，将自己生活中感兴趣的话题做成节庆活动共同生发课程。
（一）四季课程助力节日活动的创新
以春生、夏长、秋收、冬藏为载体，园部首创幼儿四季课程，但四季课程中的节庆方案还未形成独有的体系，其中蕴含的创新性成分能够给予我们研究者更广阔的研究与探索空间。下面列举幼儿以秋收为载体生发的一项主题节日课程——“飘香桂花节”。
金秋十月，丹桂飘香。由于今年桂花开得晚，幼儿无法在中秋赏桂，但这一点儿也不影响幼儿将它重新做成更有趣的课程。做调查、定计划、按兴趣分类，幼儿对课程的生发已经有了自己的一套攻略。最后，大家一致认为将桂花做成美食课程最为合适。
楠楠：“桂花可以做成桂花糕。”
恬恬：“我们来做桂花蜜吧！”
小哲：“桂花晒干了可以泡茶喝。”
宬宬：“桂花圆子羹也很好吃呢！”……
于是，闻桂花、采桂花、洗桂花、晒桂花，与桂花美食相关的一系列桂花课程诞生了。幼儿全程自己动手，在合作互助、共商共享中制作出了一系列桂花美食。制作过程中，幼儿还发现桂花的晾晒时间、白糖加入的多少、桂花品种的选择等对桂花美食制作的口感都会产生一定影响。有些感兴趣的幼儿回家和父母一起继续查找资料，要争取做出更美味的桂花美食呢！
（二）分層指导尊重幼儿的个体差异
幼儿在生发课程、参与课程的过程中，存在一定的个体差异。如有的幼儿喜欢跟着别人行动，有的幼儿虽然有想法但动手能力不足，有的幼儿领导能力很强，能够根据活动需要自创许多有趣的玩法。结合幼儿的个体差异，在节日课程指导过程中我们还需要分层指导、分兴趣生发、分实际情况取舍，尊重和支持他们的不同想法，发挥他们不同的特长。
例如在秋收课程中，我们以南瓜为主题设计了“趣味南瓜节”系列活动。在活动中，茜茜带来了一个和爸爸妈妈一起制作的小小南瓜灯，于是许多幼儿也想把制作南瓜灯放入我们的南瓜节活动。但在实际操作过程中，幼儿发现生南瓜很硬，他们自己很难操作。有什么办法能够做出南瓜灯呢？带着这一问题，幼儿开始了热烈讨论。
佳倪：“把南瓜蒸一下会变软就可以做南瓜灯了。”
可乐：“但是很快会发霉啊！而且万一蒸得太软也不行。”
萱萱：“那我们还是拿彩纸做吧！我们让老师教一下。”
慕慕：“幼儿园不能做，我们就带回家和爸爸妈妈一起做啊！”
教师对幼儿的想法都予以了支持并鼓励大家大胆一试。于是，幼儿分成几组开始尝试制作南瓜灯：佳倪回家让妈妈将南瓜蒸成半软的，并将半软的南瓜带到了幼儿园，小朋友们一起用玩具刀开始了创意南瓜灯的制作；慕慕回家设计了南瓜灯的图案，爸爸负责切割，父女俩合作完成了作品；而萱萱和可乐在我的指导下共同创造了纸条南瓜灯，并开始了他们的小助教任务，剪条、拼接、聚拢，许多幼儿按照他们的方法也都制作出了一个个可爱的南瓜灯。这些南瓜灯有创意、有想法、有实践、有特色，幼儿对自己的成果都很满意。
小班幼儿的主动学习和快乐学习需要建立在兴趣的基础上，节日活动有传承、有创新，能够很好地激发幼儿的好奇心与探究欲，在调查、讨论、实践、生成的过程中，节日课程被幼儿逐渐丰富与完善，开放式的任务、生活化的体验、游戏化的情节、差异化的指导，幼儿的主动学习能力正在慢慢生发与提高。
（注：本文系张家港市教育科学“十三五”规划2019—2020年微型课题“依托节日活动，促进幼儿学习主动性的实践研究”的研究成果，课题编号：20191006）
作者：邵滟茹