如何优化课堂教学, 提高数学课堂教学的有效性, 让数学课堂展示强大的活力, 是我们教育工作者不断探索和追求的目标。笔者就提高数学课堂教学的有效性谈谈自己的一些看法。
一、认真钻研备好课
(一) 备好教材
提高课堂教学的有效性, 课前准备很重要, 而备课则是重中之重。教师要认真学习《数学课程标准》, 仔细研读教材, 读懂教材中的信息、读懂知识本源、读懂编排特点、读懂教法提示、读懂练习设计、读懂蕴含思想、读懂学生认知规律, 把握教材所提供的数学活动的基本线索, 分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵, 才能体会新教材中蕴含的教学理念, 也才能备出高质量的课。
(二) 备好学生
数学新课程标准强调, 教学目标设计应由“关注知识”转向“关注学生”, 课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因此, 我们教师要改变过去备课过程中重备教材知识而轻备学生的传统做法。一是备学生的认知基础:就是要求教师在备课时尊重学生的经验与认知水平, 从学生知识状况和生活实际出发, 更多地考虑如何让学生通过自已的学习来学会有关知识和技能;二是备学生的认知情感:在备课过程中, 要把握学生的认知情感, 把握他们对数学课的热爱程度, 如果忽视了这一点, 就很容易导致教师课堂上洋洋洒洒, 学生在下面昏昏欲睡;三是备学生的认知过程和方法:在备课时要把握学生的认知方法、过程, 重视学生学习参与的过程训练, 让学生自己在尝试的情境中加以探索、思考、理解, 解决问题。
二、激发学生学习兴趣
“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。学生对教学内容的喜好程度对于教学效果起到非常关键的作用。如何培养学生的“乐知”情感, 首要是从培养兴趣开始。《数学课程标准》指出:“数学教学, 要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此, 教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知, 让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。另外, 教师要善于了解学生的学习特点, 不断改进教学方法, 根据学生的心理特点, 教学内容, 挖掘教材活动性和创新性因素, 努力创设各种生动形象的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 引导他们积极、主动参与到学习中去。中学生学习数学的情境大致有两种:第一种是现实生活情境;第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境, 设置认知冲突, 以情激趣, 以趣导思。让学生的注意指向新知, 并产生学习新知的动机, 积极投入到探索新知的活动中。
三、优化教学方法
在教学实践中我们发现, 教学中存在着一些好的教学方法, 但教无定法, 在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法, 才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
1、根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点, 在教学中可根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时可采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力;在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法, 让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
2、根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点, 学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。初中阶段学生已能进行抽象逻辑思维, 但对于一些空间观念很强的题目仍要用实物展现或者用多媒体辅助教学以加深他们的理解。再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上, 教学方法也不能一样:自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
四、优化课堂评价
课堂教学中, 教师适时地对学生进行肯定, 表扬, 使学生体验成功的愉悦, 树立起信心的风帆是十分必要的, 尤其是学生智慧的火花闪现时教师要不惜言辞, 大加赞赏, 这更能震撼学生的心灵, 奋发学习的激情。当然, 对学生的课堂表现及时地进行客观评价指正, 与学生交流时, 使其明确努力的方向也必不可少。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩, 表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力, 只有在客观的基础上, 坚持鼓励的原则, 才是富有魅力的有价值的评价。
五、优化课堂练习
练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。要使课堂练习真正起作用, 首先要摒除一些已经出现的不良倾向。一些教师为图省事, 往往过于依赖书本, 所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好, 只是书上的练习有共性, 是最基本的东西。如果我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的、土产的、有版权的练习, 会更省时更有效的。另外, 有些教师留给学生的思维时间太短, 练习的要求又太单一, 或者要求实践的作业流于形式, 学生没有真正的参与进去。这些做法, 都大大影响了教学效果。因而我们要优化课堂练习, 让学生的练习练到点子上, 练在易混易错处, 使练习题的针对性强, 同时注意内容的迁移, 要有利于深化理解, 活跃思维。这就要求练习题的设计要有层次, 能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引伸发展与思考, 由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 减缓梯度。当然, 还需要设计适量的综合练习, 以不脱离课本为前提, 允许学生不做难度大的题, 精讲多练不能以时间论, 该讲就讲, 不该讲就不讲。最重要的, 还是必须加强实践的操作练习。当然, 我们得控制练习的数量, 要少而精, 切记不要增加学生的负担。
总之, 课堂教学是学生和教师的双边活动, 教师要按照新课标精神, 认真专研教材备好课, 采取有效的方法, 优化课堂教学, 提高课堂教学效率, 才能让课堂的每一分钟都体现出价值。