第一篇：神奇减肥果范文
神奇果
《神奇果》读后感
江西永新城厢小学
三(6)班
江梦瑶
今天，我在《小学生之友》上读了《神奇果》一文，我深有启发：小鹰妈妈带着小鹰去悬崖边练习飞翔，小鹰不敢，鹰妈妈骗小鹰说一个果子吃了可以飞。小鹰吃了这个果子，他的羽毛似乎充满力气，在天上自由的飞。小鹰对妈妈说：妈妈，再给我一个神奇果，我还想飞得更高。”妈妈笑了说：“这不是什么神奇果，这只不过是一个普通的果子，只要勇敢去飞就可以了。”
这个故事告诉了我们，不要有一点害怕就放弃希望，要勇敢面对。我们要向鹰妈妈学习，多动脑，才能实现自己的梦想。
指导老师： 刘小见
第二篇：那么果河法果水电站
那么果河法果水电站、六级水电站 取水许可审批听证会听证报告
云南省水利厅 (2009年11月16日)
为了推行重大决策听证制度，在政府行政许可工作中充分发扬民主，反映民意，集中民智,增加政府决策的透明度和公众参与度，根据《云南省人民政府关于在全省县级以上行政机关推行重大决策听证重要事项公示重点工作通报政务信息查询四项制度的决定》(云政发„2009‟40号)和《云南省人民政府办公厅关于印发重大决策听证重要事项公示重点工作通报政务信息查询四项制度实施办法的通知》(云政办发„2009‟41号)的有关规定，省水利厅于2009年11月10日在文山县举行了那么果河法果水电站、六级水电站取水许可审批听证会。现将听证情况报告如下：
一、听证会准备情况
按照《云南省人民政府重大决策听证制度实施办法》和《云南省水利厅重大决策听证制度实施细则》的有关要求，省水利厅选择了文山州和红河州界河那么果河上的法果水电站、六级水电站取水许可审批，这件涉及公民、法人和其他组织切身利益的行政许可事项作为听证事项，及时制定了立法听证工作方案，并作了以下准备工作：
(一)发布第1号听证会公告
- 12建议两个水电站的水资源费按照各自50%的比例由文山县和屏边县分别收取;另外，当地政府在招商引资时有一些优惠政策，其中对企业征收水资源费有“减三免二”的优惠政策是否执行?
(二)关于生态补偿的意见和建议
水电站的建设对当地的生态有一定影响，建议水行政主管部门征收水资源费后，应当返还到当地，用于生态修复及植树造林涵养水源。
(三)关于在水电站上下游取水的意见和建议
水电站建成后，当地居民的交通条件得到改善，随着经济社会的发展，当地农民会大量种植各类经济作物，同时，那么果河上下游河谷地区将会不断开发建设，以后还会有很多新的项目开工，水量怎么协调保障。
(四)关于试运行时间的意见和建议
两个水电站从2008年开始运行发电，建议对两个水电站试运行时间进行核实，对超过正常试运行时间的发电量应当征收水资源费。
(五)关于保障生态流量的意见和建议
建议加强对水电站10%生态流量的监督管理，确保那么果河不断流，保护生态环境。
(六)关于水电站日常监督管理的意见和建议
因两个水电站位于文山县山区，省水利厅地处昆明市，不便对其进行日常监督管理，建议省水利厅委托文山县水务局负责两个水电站的日常监督管理。
四、意见和建议的采纳情况
针对听证代表所提出的意见和建议，省水利厅进行了认真研究，对多数意见和建议予以吸收采纳，并将在办理取水许可审批工作的予以体现。现将采纳意见和建议的情况汇总如下：
(一)关于水资源费征收方面的意见和建议
法果水电站和六级水电站属于在州市界河上的取水项目，由省水利厅审批取水许可，并由省水利厅负责征收水资源费。省水利厅征收水资源费后，将按照省财政部门确定的分配比例分别解缴中央、省、州市、县各级财政，不存在由州市、县按50%收取的问题。另外，根据《取水许可和水资源费征收管理条例》(国务院460号令)和《云南省取水许可和水资源费征收管理办法》(省政府154号令)的相关规定，水资源费不能减免，只能按有关规定缓缴，缓缴期限不得超过90日。
(二)关于生态补偿的意见和建议
《云南省取水许可和水资源费征收管理办法》(省政府154号令)已经规定了水资源费的详细用途。符合规定用途，属于水资源节约、保护和管理的可以使用水资源费。
(三)关于在水电站上下游取水的意见和建议
那么果河上下游新开发建设取水量较大的项目时，在水资源论证和取水许可审批的时候，水行政主管部门会有统筹协调的考虑，既要维护企业的合法取水权利，也要维护老百姓的生产生活用水权益。
(四)关于试运行时间的意见和建议
鉴于两个水电站已正式运行，将依照有关规定扣除30日的试运行时间，其余的发电量严格按照规定征收水资源费。
- 56朱文顺
红河州水利局副局长 付
跃
红河州屏边县水务局副局长
宋光会
红河州屏边县白云乡副乡长
项永生
红河州屏边县白云乡水利站长
唐玉祥
红河州屏边县白云乡马马村委员会主任 蒋红书
红河州屏边县白云乡马马村委会小坪坝村民小组小组长
六、旁听人
熊代芬
文山州水利局水政水资源科科长 张富学
文山县水务局主任科员 王玉荣
红河州水利局水资源科科长 高
山
红河州水利局水政监察支队支队长
第三篇：独果教案
独果
我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。可去年不知怎么的，竟一只橙子也没看见。
一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。
我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀!”
奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇，你可别骗我!”
我小心地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇!”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人!”
“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好!”
“你吃吧，我怕酸。”
我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。
玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!”奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能..治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊!”
妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”
“反正我不吃!”奶奶说。
“好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。
从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。 .
[教学目标]
1、认识本课生字“延、益、脾”;给形近字组词;理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢”、“沁人心脾”等词语，并能选词造句。
2、朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、
独果该给谁吃等问题。
3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。
4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理。 学习重要难点:懂得互相谦让，尊老爱幼的道理。
[教学过程]
一、 导入新课，揭示课题。
1、今天我们一起来学习一是
36、独果
(媒体出示课题)36 独果，齐读课题。板书课题
2、什么叫独果呢?
3、你们看，这儿有一棵树，(媒体演示)这是一棵怎样的树?(果实累累) 纠正读音，果实累累是什么意思?
师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天—— (媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。) 原来这一个熟透了的大橙子就是指——(独果)(板书：一个橙子)
4.学习词语及生字。
师： 课文中有许多词语都与独果有关
nán han
百年难遇 稀罕 yán
聪慧过人 延年益寿 治百病
(1)
罕：轻声;稀罕的意思;(这两个词语告诉我们独果很少见)。
(2)
延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔(书写)最后是它的部首——建字底。
理解延年益寿、聪明过人意思
独果要发挥这样的功效，还有个特殊的规定。只能—— 只能独吃，不能分吃。
3.师：有关独果的介绍是真的吗?(传说)好，就请你以“传说中，独果”为开头来介绍一下独果吗?介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法。也可以互换顺序。(少见 功效 吃法) 二.了解我和奶奶发现独果后各自的表现， 训练感情朗读。
1.师：要是遇上这样的宝贝，你的心情一定会——十分兴奋，兴奋不已，激动不已(激动万分欣喜若狂 惊喜若狂。
2.出示我和奶奶发现独果后各自的表现的句子， 读出兴奋的感情。
师：文中的小作者和他的奶奶看到这个果子时也是这样的兴奋、激动。谁能通过朗读读出他们的心情。同桌读。我得着急，奶奶的惊奇。
“我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊;”奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀!”
奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇，你可别骗我!”
三 研读一家三口互让独果的有关语句，体会浓浓的亲情。
(一)读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事?
围绕这个独果，一家三口----奶奶，我，妈妈，(祖孙三代)之间又发生了一件什么事呢?请读读文章5 — 13节，试着用简洁的语言说一说。
师：课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去，你让给，我让给你，那就是——互让。
(二)找出并交流彼此推让的句子，了解互让过程。
那课文又是怎么具体描写他们互让的情景?让我们先找出他们各自推让独果的句子。写奶奶的用括号括出，写“我”的用横线画出。用浪线表示妈妈推让独果的句子。
(1) 奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物啊!”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人!”
师：叨念就是自言自语，不停地，轻轻地，反复地，想想该怎么读? 师：奶奶想起什么呢?联系奶奶的举动，把奶奶心里的想法说清楚。
你就是奶奶，你这时想什么呀?
师:课文里写“奶奶想起什么似的，并没有把具体想什么写出来，这是为什么?
课文是以第三人称写的，只能写我看到的，不能写我想到的。于是文中这样写道：她像想起了什么似的————
师：如果这里要加一个表示奶奶心情的词你加什么?( )
……往我手里兴奋/激动地往我手里一塞。(提示：想想看传说看看她说的话)，
师：奶奶当时的心情是如此的兴奋，如此的激动。希望孙子快快吃下去，谁来读好这句话。 (2)“你吃吧，我怕酸。”
我不肯吃，奶奶却说——奶奶真的怕酸吗?(是借口,想让孙子吃)
(3)
奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊!”
师:让我们看看奶奶是怎么把独果让给妈妈的。
师：奶奶把独果让给妈妈是希望媳妇能——身子硬朗，这身子硬朗啊就是指身体——健康。 师总结：从这里我们可以感受到到奶奶对小辈怎么样?奶奶真是——关心小辈，爱护小辈。
2.交流并读好我和妈妈推让的句子
师：长辈这么关心爱护小辈，小辈也同样关心尊敬长辈。哪些句子写我推让独果。
(1)“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好!”
我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿，我咽了咽口水，就跑开了。
(2)这时,妈妈正在对奶奶说:“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!” 师： 奶奶要我吃，我却不肯吃，要奶奶吃，希望奶奶吃了能——长生不老。长生不老， 现在你就是小荣，我来劝劝你吃下独果。创设场景，理解“执意不肯”
师：小荣，小荣，快吃吧，你不是想考一百分吗;
小荣，快吃吧，吃了能聪明过人。你吃，你吃。
师：同学们，小荣一个劲地摇头，一个劲地说不吃，一个劲地推给奶奶，这就是——执意不肯。
我执意不肯是为了什么呢?心里怎么想的?
师：奶奶见我不肯吃独果，就把它给了妈妈。妈妈却说——，妈妈是希望奶奶能——延年益寿 。
师总结： 我和妈妈都把独果推让给奶奶，那是因为我们有一个共同的心愿，那就是让奶奶——延年益寿，长生不老。
四.研读“分享独果”的片断，体会独果所散发出的浓浓亲情，理解课文最后一句话的含义，体会主旨。
1.读到这，发现了吗?一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不肯吃下这个只能独吃，可是不能分吃的独果，于是——
妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐前。(板书：挂)
从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
(1)
师：同学们，从此就是从这件事以后。“从此”的“此”指的就是这件事。那具体是指哪件事呢?(发现独果，互让独果，挂起独果之后)
(2)从这件事之后，我家的屋子里就飘逸着一股沁人心脾的香气。 (3)理解这句话的含义。
师：读了这句话，有什么问题吗?(结合这个词语有问题吗?) 这香气是什么?
(提示：从此，一直持续着，看来这香气不是这是橙子所散发的。
难道这里的香气指的是一只橙子所散发出的香气吗?)
(4)师总结：整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情，是它让人感到这股香气沁人心脾。
四 .总结全文，复习家是什么的有关片断
1.师看板书小结 ：独果，只是个民间传说，却引出一个这么感人的故事。学到这，不禁会让我们想起曾经学过的一段课文。(引背：在这个世界上，家是一个……它有时……有时……茅屋。) 2.同学们。请你们回家后，向自己的家人介绍一下这个独果，把这个独果的故事讲给他们听，让他们也一起感受这份浓浓的温馨，感受这份互相关爱的亲情。
第四篇：灯笼果教案
17灯笼果
教学目标：
1. 掌握本课的生字和新词。
2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语。 3. 认识灯笼果植物，了解生长特征。 4. 熟读课文，有感情朗读课文。 教学重难点：
1. 掌握本课的生字和新词。
2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语 教学过程： 课前谈话
1. 陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗?(生：高兴)我也特别高兴，所以陈老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗?(老师伸进袋子里拿礼物)哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗?(生：真遗憾)
2. 但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3. 我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲，要干什么，眼睛看着我，念咒语，深吸一口气。老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。(生：想)到底想不想要?大声点(生大声地说：想要)
4. 方法会了吗?怎么有魔法?(生：深吸一口气，盯着老师)对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
5. 你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有，大家觉得有没有?(有)噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。
5、其他小朋友想不想变?(生：想)待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来，好不好?下面我们就上课。
一、导入
1. 看我又要变了，没有变出来?是不是有一个人没有仔细看。老师又变了，看变出什么来了?出示灯笼果的图片(出示：灯笼果)
2. 指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文：
1. 这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么?请同学们自己大声读。 出示自读要求：
(1)标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)边读边想：课文写了灯笼果的什么?
都读完了，二1班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。 2. 交流：
课文写了灯笼果的什么? 生1：课文写了灯笼果的样子。
生2：课文写了灯笼果的颜色。 生3：课文写了灯笼果的味道。
三、扫除文字障碍
小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。 1. 出示第一行词语： 纱衣 外壳 棱角
(1) 指2名读。
(2) 教师评价
1、：你读得字正腔圆，不错。
(3) 教师评价2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。 2. 出示第二行词语： 晶莹 透明 玛瑙
请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。 大家见过玛瑙吗?没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀!一起读读这个词语：玛瑙
美美地读读第二行。 3. 出示第三行词语：
这一行谁来读：苹果味儿 鸭梨味儿 葡萄味儿 第三行的词语都是(儿化音)，读的时候舌头更卷些，谁来试试。
加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。
四、学习课文：
(一)学习课文的
一、二自然段
1. 你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样? 生1：金黄色 这是灯笼果的什么?生：颜色 生2：它还穿着一件纱衣。
教师板书：纱衣 会学习的小朋友跟着老师一起写的。 见过纱衣吗(生; 没有)展示图片：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的?谁来读这句话?(声音真响亮。)
2. 听了2位同学的朗读我们知道纱衣是(软的)，而且还有几个(棱角)，你们能从图上找到它的棱角?请2位同学上来指。
看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读
一、二自然段。
(二)学习课文的余下自然段
1. 灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢?谁来读，请一个同学读。
2. 其他他读得都很好，就一个“剥开”读”bao ”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。
3. 再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的?指名说。
4. 怎么剥?做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读?有点难度，谁能挑战。
大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。
5. 原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来?一起告诉我。 生：果实
6. “实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗?教师一边范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头大头有礼貌，总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。有没有把脚收回去了?齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。
看看果实是什么样?自己读。谁发现果实里有什么? 交流： 生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。 什么样的籽儿? “儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
7. 问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿? 生：因为皮是透明的。 为什么皮是透明的?再到这句话里去找找
生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。 请两位同学读。
灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词
8. 学习生字“晶”
(1)“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。
(2)生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗?有人有不同意见? 你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆?生：上窄下宽，怎么宽了?下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。
还有什么提醒?老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。
教师小结：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。 (3)教师示范：边写边说：
第一个“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。 (4)同学们拿出写字纸，描一个写一个。(有些同学的写字姿势真端正，这样写出来的字真肯定特别好看。)写完坐端正，写时尽量不用橡皮。
(5)展示一个同学的作品：看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到?
“左上稍小”有没有做到?“右下稍大” 有没有做到?最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢?这个同学都做到这四点了，那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。
(4)现在请同桌互相打打五角星。提提意见。
(5)评完还给同桌，再写一个“晶”，相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星，自己看看有进步了没有。
有人已经给自己打上了四颗星了，请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗?我们以后用这个方法来写写，让你的同桌和你一起提高，好不好?
(6)齐读：一起读这句话。
9. 滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口，赶快读一读，看看它是什么味道? 大家都知道的味道，一种是?一种是?还有?一个灯笼果既然有这么多的味道， 10. 学习生字“味”
(1)“味”也是一个生字，仔细瞧瞧，你有什么好办法记住它? 生：左边一个“口”，右边一个“未”
怎么记“未”?生：第一横短，第二横长，我们未来的路还很长。
我们现在才十岁不到，我们活到
七、八十岁、九十岁、一百岁，未来的日子太长太长了，所以第二横要长。写的时候要注意什么?生：写 “味”时口写在左上格。
(2)教师范写：“口”写在左上，不能太大，太大了“未”没有地方写了。 (3)请同学们描一个写一个，注意“口”的位置，“未”的二横的长短。
(4)这课还有好几个左右结构的字，请同学们自己去研究研究，好不好?轻轻地放下笔。
四、总结全文：
1. 今天我们学习了灯笼果，知道了灯笼果穿着一件(纱衣)，还知道它的果实(滚圆滚圆)，还知道它(晶莹透亮)，
知道它的味道很好。
2. 可最后一个自然段这么说：
教师范读最后一个小节：为什么这么说?我们下一节课再来学习。
五、布置作业：
1. 课后在自己的练字纸上再好好地这3个学过的字。
2. 想一想：为什么灯笼果属于秋天，属于田野? 我们的课就上到这儿，奇迹还要见证一下吗?我相信变出来的肯定让你意想不到。深吸一口气，请2位同学摸。那上完这节课怎么才使自己有魔法?生：念咒语，深吸一口气。老师觉得上课认真听，这样才使你的魔法越来越厉害。
第五篇：雪莲果
雪莲果， 悄然进课堂
一节体验式作文课的得与失
淄博市张店区东一路小学 孙玉芝
内容提要：笔者打破了传统作文的模式，举行了一次别开生面的“雪莲果盛会”。把雪莲果请进课堂之后让学生在观察、体验、思考中全面了解、品尝、介绍、想象、描写雪莲果以及像雪莲果那样的人，全面了解、品尝、介绍、想象、描写雪莲果以及像雪莲果那样的人，将《落花生》一课的写作方法迁移运用，既指导学生作文、又引导学生做人，两全齐美。因为学生亲历了体验的过程，所以取得了很好的效果。由此笔者对作文教学产生了深刻的思考。
关键词：体验、兴趣、创新、成功、乐趣 正文：
一、灵感突至
最近，在街头巷尾的地摊上，摆放着许多形似地瓜的东西，小商贩们起劲的：喊“雪莲果、雪莲果。”吆喝声吸引的我几次驻足询问，终因雪莲果平淡无奇的模样而放弃购买。直到有一天早上，我读到了一个学生的周末日记《天山雪莲果》，她在介绍雪莲果时写到：“我尝了一口，哇!真好吃，很甜，很多汁。……我想我们不要以外表来看某个人或某种东西，我们要从内心看，要用内心看!”，恰巧，下午同事给了我儿子一个雪莲果，我好奇地尝了一口，真的是汁多、甘甜、爽口，与它平凡的外表形成了鲜明的对比。这种真实的感受震撼着我的心灵，忽然联想到许地山先生写的《落花生》一文，竟有异曲同工之妙。我想，有多少人像我一样习惯了漠视生活中的种种平凡，甚至形成了只从表面看问题的定势思维，耳熏目染，学生也会受到影响。于是，我想，何不围绕“雪莲果”上一节作文指导课呢?让学生在观察、体验、思考中全面了解、品尝、介绍、想象、描写雪莲果以及像雪莲果那样的人，让学生经历我所经历的震撼，既指导学生作文、又引导学生做人，两全齐美、何乐而不为呢?
二、精心准备
突如其来的灵感让我兴奋不已，说干就干。我先上网查阅了雪莲果的资料：
雪莲果，学名“yacon”(亚贡，或者阿贡)，即“神果”之意，原产自南美洲的安第斯山脉，适应于生长在海拔1000～2300m之间的沙质土壤上，喜光照，喜欢湿润土壤。雪莲果的食用部分为根块，形似甘薯。薯块多汁，不含淀粉，生食、炒食或煮食，口感脆嫩、味甜、爽口。雪莲果的果寡糖含量是干物质的60-70%，还含有丰富的矿物质及钙、镁、铁、锌、钾、硒等微量元素，很适合糖尿病人及减肥者食。 雪莲果含有一种化学成分——单宁，又称鞣质。雪莲果被切开和去皮后，暴露在空气中就会由于氧化作用变成褐色。为了防止变色，可将去皮切开的雪莲果放在清水中浸泡，使其与空气隔绝，可防止氧化变色。
接下来，我兴冲冲的来到市场，精心挑选了十几块大小不
一、形状各异适合学生观察描摹的雪莲果，经过与老板的攀谈，我还了解到这些雪莲果产自云南。为了让每一个学生能够近距离的观察、触摸、品尝到雪莲果，我把全班学生平均 分成了十个小组，每组一个小组长。我还准备了装雪莲果的篮子、削好皮的雪莲果(浸泡在盛满水的容器中)、切割用的刀子、十几个碟子和足够用的牙签。万事具备，只欠东风。绞尽脑汁、苦思冥想之后，我确定了以下的教学思路。
三、创新课堂。
1、创设情境，指导观察方法。
一上课，我就问学生：“今天的课堂与平时有什么不同之处?(为了引起学生注意，我特意打扮，还穿上了裙子和红色的毛衣。听课的老师也很多)”学生很快发现了这些变化，还说我笑的很灿烂。我就随机表扬了观察细致的学生，同时引导学生思考还有哪些观察方法，学生列举出“看、听、闻、触、尝、想”六种方法，我一一板书并引出了本节课的课题：作文指导课——雪莲果。
2、运用方法，分组观察雪莲果。
明确观察方法之后，小组长上台领取雪莲果分组观察。雪莲果在孩子们的小手之间穿梭，有的在雪莲果的身上摸了又摸，有的把雪莲果放到鼻子前闻来闻去，还有的用指甲轻轻地雪莲果的外皮……看得出，他们兴奋极了。在孩子们充分观察之后，我让他们交流：(要求其他学生仔细倾听，他们从哪些方面介绍雪莲果。)
生1：雪莲果很像地瓜，外皮呈咖啡色，闻上去有股泥土味。用手稍微触碰一下，手上留下了很深的颜色。
生2：雪莲果穿着一身褐色的衣裳，衣服上有一些土，摸上去十分粗糙，橡树皮一样。
生3：雪莲果真像地瓜，简直就是地瓜的表哥，深褐色，散发着淡淡的泥土的芳香。它的皮很薄，轻轻一刮皮就下来，底部有细细的须根，真有趣!”
生4：他浑身赭石色，既像土豆又像地瓜，有一股子土味，与雪这个字似乎没有任何联系。”
生5：雪莲果很脆，用指头请轻轻敲一下，他就会发出当!当!清脆的声音，就像空心的一样。 交流之后，学生总结出：可以从“颜色、形状、气味”几方面来介绍了雪莲果。我一一板书并引导学生思考还可以从哪些方面介绍?大家想到介绍一种食品，还可以从“味道、营养价值”的角度来介绍。
接下来，我让学生闭上眼睛数秒：“
1、
2、3”， 我把削去皮的雪莲果呈现在孩子面前，学生迫不及待的站起来描述：
生1：睁开眼睛，脱去外衣的雪莲果出现在我的眼帘中，它与刚才的样子截然不同，黄里透着淡淡的乳白色，像极了一个白白胖胖的小娃娃。
生2：削去它的外皮，使他摇身一变，从年过花甲的老人成了刚出生的婴儿。 生3：这家伙既象苹果，又像梨，与没去皮的雪莲果有着天壤之别。
生4：我发现，现在的雪莲果与刚才大不相同。她仿佛是个美丽的姑娘，脱下黄褐色的大衣，露出了白裙子。
3、品尝体验，引导细节描写。
这时候，我看到孩子们的胃口已经被吊起来了，甚至馋涎欲滴。于是，我切下几块雪莲果盛在碟子里，一声令下：“请一只小馋猫上台品尝。”一帮男孩蜂拥而至，最后我们选择了窦琛源和张钰当美食家，我的要求是:仔细观察美食家的动作、表情，进行描述。两位美食家品尝后，孩子们开始交流： 生1：张钰迫不及待地冲上讲台，拿起牙签，可是一不小心牙签又掉了，他又拿起拿起来查了一块雪莲果送进嘴里，狼吞虎咽地咀嚼着，嘴里还好像咕噜着“好吃，好吃。”
生2：小窦不慌不忙的吃起了雪莲果，一会儿笑，一会儿又表现出很痛苦的样子。真想知道雪莲果到底是什么味道?
雪莲果到底是什么味道?看着孩子们垂涎欲滴的样子，我不忍心再让他们等待了，迅速用刀子把雪莲果切割成大小均匀的六十几块，分放在事先准备好的碟子中。“现在，请全班同学分享。”我的口令一下，小组长便如狼似虎地把雪莲果分发到了每个学生口中。速度之快，秩序之良好是我意料之外的。雪莲果到底是什么味道呢?听一听学生的描述吧：
生1：大家迫不及待地准备“刀叉”!我也狼吞虎咽的吃了起来，不断往嘴里送，光我，就吃了三块。它的味道真奇怪，凉嗖嗖的，甜中带苦，苦中带酸，刚下嘴时，一阵清凉爽口扑“嘴”而来。不过，又从嘴里冒出一股土味浓浓的，让全班震倒。
生2：刚刚把雪莲果送入口中时，十分甜，像吃蜜一样，可是咀嚼了一会儿，雪莲果就没有味道了，再后来，就变成了一种雪的味道，还夹杂着泥土的味道。和想象中的太不一样了，真是要多难吃，有多难吃，不过水分还是很大的。
由于孩子们都说出了真实的感受，我统统给予肯定，并鼓励孩子一定要尊重自己真真切切感受到的东西，写真话、吐真情。
大部分孩子对雪莲果不是很了解，我就把雪莲果植株、果实的图片和资料介绍给学生，孩子们对它的营养价值倍感惊叹。
4、回顾梳理，交流写作方法。
课上到这里，我感觉孩子们在切身体验中得到了极大的满足，他们的神情中难掩激动和兴奋。 这时候，我引导学生深入思考：我们还可以从哪些方面来写雪莲果。孩子们很自然的联系到《落花生》，他们认为还可以写雪莲果的“品质”于是我把这两个字板书在黑板上。 我们齐诵了落花生品质的片段。
对照板书，我问学生：“在写文章的过程中，是不是要把颜色、形状、气味、味道、营养价值和品质面面俱到的逐一介绍呢?”孩子们纷纷谈了自己的看法：
辛晓月同学的说法得到了大家的认可：
“我认为，我们围绕自己确定的中心选材，应该选择自己感受深刻的内容详写，感受不深刻的略写。”
5、围绕中心，下笔拟题成文。
感受体验后的学生激动不已，脸上洋溢着快乐，他们跃跃欲试，有了创作的冲动。这时，我引领学生对这节课的内容进行回味、思考：如果，围绕这节课的内容进行习作，打算写一个什么题目?孩子们信手拈来：
《雪莲果》《雪莲果的魅力》《神奇的雪莲果》《地瓜的表哥——雪莲果》《一节有趣的作文课》《雪莲果的自述》《了解雪莲果》《诱人的雪莲果》《可爱的雪莲果》……
在第二节课上，学生们静静回味，精心构思，每个人都沉浸在创作的快乐之中。他们的文字洋洋洒洒、酣畅淋漓。请欣赏：
学生作文：
地瓜远亲——雪莲果
杨晨昭
今天，我们通过一节作文课，认识了一种食品：雪莲果。
雪莲果的表皮非常粗糙，像龟裂的老人的皮肤，轻轻触一下雪莲果，一层高原红土便轻轻地剥落了下来，闻一闻，一股泥土的芳香被轻轻地吸入鼻子。雪莲果的形状非常像它的“远亲”——地瓜。削去它的表皮，它摇身一变，从年过花甲的“老人”成了刚出生的“婴儿”。切开雪莲果，它的果肉像一座玉雕般晶莹透亮，又好似一轮明月。将一小块雪莲果轻轻送入口中，细细的咀嚼、品味，多汁的果肉在嘴中滚动，让我回味无穷。它的味道刚开始涩涩的，后来便是丝丝甘甜，真是太好吃了。
雪莲果扎根在深深的泥土中，默默无闻的奉献。它虽然外表不好看，但是很有用。它含有丰富的钙、铁、锌等微量元素，是一种营养价值极高的食品，特别适合糖尿病及肥胖患者食用，它身体里“果寡糖”具有极强的抗癌作用。由此我想到了《落花生》这篇课文。雪莲果不就像花生吗?
怎么样，雪莲果的好处很多吧，我越来越喜欢雪莲果了。 学生作文：
雪莲果 李翔宇
雪莲果是一种清凉可口的食品，又脆又甜，好吃极了!
雪莲果的外表很像土豆，身穿深褐色的长袍，上卖弄有着一小块一小块的坑，凹凸不平，奇形怪状。我左看看，右看看，越看雪莲果越像一位哦老头，样子丑丑的，脸上有着几根须子，我心想为什么雪莲果名字好听，样子这么难看?
我拿起了雪莲果，啊!它外表好粗糙，于是我把她轻轻放下，可我的手上却留下了它身上的泥土。我又弯下腰去 闻它味道，瞬间一股泥土的芳香冲进我的鼻子，当然还带着一点点甜滋滋的香气。唉，不闻没事，一闻却坏了事，这让我越来越想品尝一下它。孙老师切开雪莲果，我看着它有点儿不可思议。它全身雪白中带着微黄，好像老头摇身一变，成了一个大娃娃。我更有食欲了，当我们组长吕梁抢来时，我先挑了块大的送到了嘴里。啊!刚入口，凉凉的，很清爽，咀嚼咀嚼，一股香甜的汁液流出，让人回味无穷，再嚼，甜味淡了，可是有一种胡萝卜的味道，我忍不住又吃了一块。
雪莲果还是很好吃的吗?它虽然不好看但很有用，可以抗癌等，让我想起了做人不要只做外表好看的人，而要做对别人有用的人。
四、收获反思
本课在理论上借鉴了李白坚“快乐大作文”的教学法的教学理念。(快乐大作文是一种崭新的以游戏为教学手段的作文课。它完全打破了以往命题作文的旧模式，让孩子们最轻易地赢得了“攫取生活素材”和“产生写作激情”这两大写作基本条件，为他们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。 )我自认为，学生在课堂始终保持着参与的兴趣，体验的快乐、创作的激情，习作过程中，教室里安静极了，只听见“沙沙沙”的写字声，全体孩子在35分钟内，一气呵成400字左右的文章。在细细阅读孩子的文字，他们从多角度的描述雪莲果、诠释语文课堂，其中不乏立意新颖，语言优美之佳作，在以上的叙述中，我不能一一打印出每一个孩子的作品，但我感到这次习作中，62个孩子都写出了令人满意的作品。由此，我再次明白了“兴趣是最好的老师”这句话的含义，作文课堂应该充满新意、应该最大程度的关注孩子的兴趣点，让学生在“情动而辞发。”让学生充分感受作文的乐趣，成功的喜悦。
同时，我不断咀嚼的咀嚼着课堂的遗憾。比如，学生在观察别人“吃雪莲果”的环节时描述不够细致，语言不够精彩。我认为，这是因为课前缺少了一段关于“动作的精彩细节描写”(没有找到合适的)，让学生在“遣词造句”方面受到启发和震撼，从而“锤炼自己的语言”，当然这与平时的训练少也有关系。另外，我让学生品尝的雪莲果不够大，每人很小的一块很不过瘾，这都是课堂不够细致的地放。最重要的是，我虽然也上过几次类似的作文课，但不够经常化，既然学生如此喜欢，我决定继续探究“快乐大作文”奥妙之处，争取让更多的孩子在快乐体验、不由自主中爱上写作。
作者简介：孙玉芝，女1975年出生，小学高级教师。从事语文教学14年，多次参加区级优质课获奖，经常出示研讨课。热爱作文教学，致力于和孩子共读共写，多篇论文发表获奖。