第一篇：守望心灵范文
倾听心灵，守望心灵
万安实验小学肖美花
很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园。《追梦的岁月》就是一群带着爱的微笑的追梦人的故事。细心品读着他们或忧或喜、或笑或泪的述说，用心追寻着他们播种和收获的温暖的记忆，在收藏好他们给予的感动的同时，又赋予我对这个神圣职业更多的感慨。
每个孩子都是一本书，每本书都蕴涵着不同的情感内容。作为教育者，我们应该用心去品读每一本书，让自己的情感与书中的情感相融，让自己的思想与书中的思想碰撞，让自己的灵魂与书中的灵魂相拥，只有这样，我们才能领悟每一本书的内涵，让他们各放异彩，齐放光芒!
江西省南昌市豫章小学的熊丹琳老师就是这样一位心灵的倾听者，更是心灵的守望者。刘宜，熊老师的学生，一个皮肤白皙、五官清秀的小男孩。上课举手，如果老师没点到他，他会生气地揪自己的头发或拍桌子;他喜欢的朋友，不管别人愿不愿意总是抱着别人亲;如果你批评他，他马上会用双手抱着头，把头深深地埋在桌子下;老师转身写板书的时候，他会突然站在你身后，理由是“你挡住图了，我看不见。”老师们，面对这样的一个孩子，你会怎样做呢?大发雷霆、正言厉色、恨铁不成钢，抑或采取怀柔政策。我想，这都是治标不治本的做法，是无法真正走进孩子的内心，无法让生命绽放色彩的做法。这到底是个怎样的孩子?熊老师走进了刘宜的家庭，走进了孩子的父母，了解到孩子是一个生活在自己世界里的人。同情、酸楚和责任，促使她决定用爱打开孩子心中那扇紧闭的大门。熊老师悄悄地告诉刘宜：“喜欢同学，想和他们交朋友，就要尊重别人。以后你想亲自己的朋友就来亲老师吧!”对孩子许多的反常行为，熊老师不妄下结论，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真实想法。就这样，由于熊老师的悉心呵护，精心倾听来自心灵的声音，毕业前夕，刘宜在熊老师的留言簿上留下了这样一段话：“熊老师，有你的日子真好。如果有下辈子，请你当我的学生吧!我也要用自己全部的爱，让你感觉到自己是世界上最幸福的学生。” 不知为什么，当我读到这的时候，心为之一振，一股暖流欲喷涌而出。真的，一种感动，一丝幸福洋溢在心中。我想，这样稚气而又真实的话语，任何为人师者都无法抵挡地会升腾起一种幸福和快乐。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊
的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的细心、耐心与爱心啊!设想，如果只是一味的斥责和讥讽,又怎能换来”浪子回头”的觉醒呢?
反思自己的教育，虽然也有和风细雨，也有循循善诱，也能将关爱的目光，偶然的微笑，轻轻的问候，真诚的赏识带进每一节课，但扪心自问：我真的走进了孩子的内心世界吗?不，没有。面对学生中的弱势群体，我没有细致地去追寻他们闪烁不定的眼神，没有真心地去关注他们茶余饭后的生活，没有仔细地去分析他们启而不发的症结，更没有耐心地去等待花开的日子。有的只是痛心地数落和纯粹的知识辅导，更有甚是一种责任的推卸：家庭教育的失败，家长素质的低下和极端的不配合。
回想自己初出茅庐时，曾立志做个好老师。但城市的繁华让我远离了简单，职业的倦怠让我远离了童真，源于爱心的急功近利让我远离了心灵的家园。感谢熊丹琳老师，让我在喧嚣中寻找到了一丝静谧，让我在一路风尘中驻足回望自己走过的足迹。更感谢《追梦的岁月》一书，让我于浮躁中看清了路在何方，让我懂得：教师今天的教育，能为孩子的明天点亮一盏灯，可以照亮他们的心灵，更能照亮他们的一生!今天的我，虽然仍然立志做个“好教师”却仍然算不上真正意义上的“好教师”，但我并不气馁，我依然在追求着。我自信我是一个富足的人，因为我有那么多的书等着我去读，有那么多渴求知识的眼睛等着我去润泽，有那么多的信任和鼓励等着我去努力。
老师们，孩子是一本需要倾注真心去翻阅的好书。每个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程，让我们静心倾听花开的声音，真心播撒爱的阳光，耐心等待花开的日子，用心守望心灵的家园，充满憧憬，寄托希冀，倾注期望，满怀向往，那么，我们收获的将是美好、甜蜜、幸福和感动!
第二篇：诗歌朗诵：守望心灵
天长长，夜茫茫 幼小的心儿在流浪 亲爱的爸爸妈妈
为了祖国更富强
怀揣着梦想 留下幼小的我
和年迈的爷爷奶奶
远离祖祖辈辈生活的故乡
千里之外打工忙
每当夜深人静
凝视窗前的明月光
泪水在思念中流淌 爸爸妈妈呀
我像一只孤独的小样
谁为我赶走这寂寞中的恐慌
谁为我抚平这算出的忧伤 在那个风雨交加的晚上
我一直盼望着
天早点发亮 放学回家，望着空房
我站在窗口久久的守望 我的心呀一次次彷徨
我的梦啊一次疯狂 不是孩子太儿女情长
毕竟血浓于水呀
亲情的饥渴无人体谅
幼小的心灵装上的是荒凉 不要说你们太忙
一个电话也会我欣喜若狂
我羡慕的并不是漂亮的衣裳
我心中的渴望
就是你们早点回家乡 让我快乐的围在你们身旁
我想，我不要让我等得太久太长
春风暖，桃花香
留守空巢的孩子放声唱
我们的处境得到了社会的关注
我们的生活又有了新的希望
“春蕾行动”在我们心里洒满了阳光
“手拉手”活动扶直了我们弯曲的脊梁 爸爸妈妈
你们安心的工作吧 不要再为我挂肚牵肠
老师的关怀胜似爹娘
感谢社会主义大家庭
党的温情暖胸膛 教室里，操场上 我们的学习生活喜洋洋
留守空巢的孩子呀 一样幸福，更加坚强
老师带领着我们
在知识的海洋里翱翔
我们努力学习，天天向上 我们的成绩一样棒
你看，那墙上贴满的
就是我的一张张奖状 爸爸妈妈呀
此时虽然我们天各一方
不能把这快乐分享 我，要把这快乐永远珍藏
是老师, 荡起了我人生的双桨 是同学， 激起了我友谊的光芒 是自立，让我们承受了风浪 是自强，让我们坚定了希望
这生活中的不如意 只能让我们更坚强
今天我们还需要大家的扶帮 我们将成为祖国的栋梁 少年志则中国志 少年强则中国强
我们放飞理想 我们崛起梦想 我们在阳光下健康成长
第三篇：无私奉献 守望心灵
尊敬的各位领导，各位老师： 大家下午好!
我叫高国富，是遵化市特殊教育中心的一名教师。今天能站在这里和大家一起交流，我深感荣幸和自豪。
我于2008 年从普小调入遵化市特殊教育中心，蓦然回首，在特教工作已经有六年多了。作为一名特教教师，一辈子也许只能教几十个学生，即使倾注一生的心血也许不能培养出一个大学生。可是，我始终钟爱着我的事业，无怨无悔。我深深地爱着这些孩子：因为他们是社会的不幸儿，同样具有生存的权利、美好的心灵和真挚的情感，他们也要长大，也要自立，也将为国家为社会尽自己的一份力，他们也是祖国的花朵，也同样需要阳光和雨露，需要爱与关怀。虽然已经饱尝了做特教教师的酸、甜、苦、辣!也使我深刻领悟到“特教教师”这一职业的真正内涵，那就是：用“高度的责任心”来托起这份沉甸甸的重任，用“无私的爱心”去润泽学生的心田。
在特教任职六年多来，虽有“山重水复疑无路”的困惑，但更多的时候是“柳暗花明又一村”的惊喜。六年的辛勤耕耘,六年的默默守护，使我深深的懂得爱心是特教教师的立德之本;耐心是特教教师的立德之道。
一、爱心是特教教师的立德之本
特殊人群更需要特殊关爱，爱心贯穿于我教育工作的始终，用爱子之心，教育每一位孩子，在课堂上的每一个微笑，每一个关爱的眼神，每一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习的乐趣。
我校是寄宿制学校，学生在校时间较长，我自然而然地担负起了家长的职责。2009年冬天的一个晚上，十点多钟了，正准备休息的时候，我接到了值班老师的电话，说我班的学生杨旭发高烧了，嘴里不停的喊着“我要高老师，我要高老师……”我得知消息后立刻给他家里打电话，他的奶奶说先让老师看着安排一下，明天再过来。我从十几里路的家里赶到学校，及时把孩子送到了医院。看着脸烧的通红的杨旭，我心痛极了，暗自责怪自己白天怎么就没有发现他不对劲呢?由于紧张，杨旭把大便都拉在了裤子里，我等他安静下来后小心脱下他的裤子，不声不响的到水房给洗干净了。当转身从水房出来的时候我才感觉今天自己脚上的鞋怎么这么别扭，低头看时我自己也笑了，由于出门着急鞋穿错了，有一只鞋是妻子的。回到病房，同屋住院的老太太说“你一个大老爷们带这么个儿子，真不容易啊。”同来的学生说“他是我们的班主任，不是杨旭的爸爸”，老太太听后不太相信地说“是老师不是爸爸，不太可能吧，亲爸能做到这样就已经很难得了。”我整整一夜没敢合眼，悉心照料着他。第二天当杨旭的奶奶赶到医院时，孩子已无大碍。孩子的奶奶拉着我的手感激地说：“多亏老师你了，要不孩子就有危险了”。
如果赶上节日在学校上学，如中秋节，我就从超市买来月饼和水果，与学生一起共度佳节，让学生感受到学校大家庭的温暖。就是凭着这种特别的爱，我去理解，去宽容，去体谅，像爱护自己的孩子一样，不断地用爱心跨越着沟通的障碍，走进一个个孩子们的内心，开启了常人无法窥见的心灵之窗，使他们越过了心灵沟壑，也使我真切的体会到：爱心是特教教师的立德之本。
二、耐心是特教教师的立德之道
在特教学校工作的这几年，我深深地感到，要干好特殊教育，必须把学生的事当成自己的事。学生们吃住都在学校，家长周一送来，周五接走。作为班主任，既要管理学习，还要管理生活。特别是刚来的学生，小的只有
七、八岁，自理能力差，与人交流困难，在生活、学习技能培养方面都存在着比正常儿童更多的问题，要帮助学生过好生活关、学习关，必须付出更大的努力和耐心。
在生活技能的培养上，我手把手地教他们系鞋带、叠被子、洗衣服、打扫卫生，一次次、不厌其烦。就拿一个看似简单的叠被子来说吧!把被子铺平，先把长的两边一折，然后再把两头一折，往起一叠就行了。但是对于刚入学，在家里叠被子少，或者不叠被子的学生来说却很难。在宿舍里，常常可以看到一些学生围在我的身旁，看我如何把摊开的被子变魔术似的叠好。看着他们惊讶得张大嘴，睁大眼睛，我都会微笑着鼓励他们，“只要多练习，你们也会叠好的。”接下来，我就一边讲解，一边示范，手把手地教他们，有时候一个动作要重复很多遍，我没有厌烦，一步一步耐心地教，学生们一点一点认真的学。经过不断地练习，现在大部分学生的被子叠的都很好了，有的个别学生叠的还不是很好，但是和以前比，也有了不小的进步。
我教的学科是培智数学。在学习上，我因材施教,因势利导。我班是复式班，因为孩子来的早晚不一样，智力水平也有高有低。根据他们的实际情况要开不同的教材，一册、二册、三册、四册、六册都有，每天要背五节课，每节课要讲五个不同的内容，因为课上时间有限，所以要不停的讲，否则很难完成学习任务。一节课上下来感觉口干舌燥，咽喉胀痛。
培智班的学生一般智商较低，所以教学上不能着急，有时候因为一道题要重复几遍，甚至几十遍，要不厌其烦，要难得住性子。在教育教学中，我始终把耐心作为自己行为的最高准则。从孩子们一点一滴的变化中，我体会到耐心是特教教师的立德之道。
2010年9月10日，我和往常一样走上讲台。全班学生站了起来，大声说：“祝高老师节日快乐，老师辛苦了。”随后班长杨旭代表全班同学给我献上了一束自己制作的花。那一刻，我眼睛湿润了。这是参加工作以来收到的最难忘的礼物，因为那束花代表了学生“可爱而纯真的心灵”。我所付出的辛苦是值得的!
每天来时满心牵挂，走时一身疲倦。一片丹心，双肩重任，千般希翼，万般奉献。这是我在特教学校的真实写照。 由于自己的努力付出，2011年荣获师德先进个人称号;2011年、2012年分别荣获遵化市优秀班主任和唐山市优秀班主任;2013年被评为教育系统乐于助人道德模范;2014年被评为遵化好人，并在遵化电视台综合频道和先锋频道等多个频道播出。这是学校、家长和社会对我极大的肯定。
今天，我依然努力，认真地工作，平淡地生活。因为我深深地知道，自己只是特殊教育学校的一名普通教师，今生不会拥有金钱，不会拥有名誉，不会拥有权势与地位，但我却永远拥有孩子，拥有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的园地里谱写这样一首平平淡淡却富含满腔爱意的的歌曲。我会一直坚守我的人生信念——无私奉献，守望心灵!
谢谢大家!
2014
年6月17日
第四篇：读《心灵的守望》有感1000字
作者‖李建宇
读《心灵的守望》这本书后，让我懵懂的心灵渐渐领悟了家长对孩子成长的影响，以及逆境对孩子成长好处，正是这本书让我更加懂得其中的重要意义。
这本书是作家徐文伟出版的第一本散文集，文章都是他工作生活的一些思想火花，也是他的真情流露，守住生活的真善美，守望心灵的精气神，是这个集子的主旋律。
《六月的风》文章中有这样一段话，作者父亲这样说："我不想给单位添麻烦，毕竟逆境比顺境出人才的机会更多些".父亲最后的这句颇带哲理的话深深地影响了作者兄弟三人的一生，我也被这段触动了。是的，如果搬家进入了大都市角色，三兄弟的人生之旅自是改写无疑，但未必比现在的岗位更合适，比现在的事业更红火，从某个角度说，父亲的"平凡"倒是成就了儿子的进步。
徐文伟的父亲是一位普通的工人，他把家属进城的机会让给了别人，这点让我特别敬佩。他是一个好父亲，通过自己的言传身教，深深地影响了他的三个儿子，为孩子做出了榜样。我从今天开始检讨自己，努力改正自己的不足，向徐父亲学习，为孩子树立一个好的榜样。同时也要转变自己教育孩子的观念，原来有点溺爱孩子，只要她遭受一点伤痛，我就心疼不已，总是在自责。通过徐父亲的这句话让我知道：逆境有时要比顺境出人才。
孩子在成长中，不可能不遭受逆境，不可能在家长的羽翼下一辈子。有时候逆境能激发孩子成长的动力。正如《菜根谭》中所说："居逆境中，周身皆针砭药石，石氏节砺行而不觉，处顺境时，眼前尽兵刃戈矛，销膏麋骨而不知。"久处顺境，容易生懒惰不思进取。如商纣王，()吴王夫差，后主刘禅，他们都是在顺境中不思进取，最终走向颓废。"扶不起的阿斗"刘禅，他不思进取，只会吃喝玩乐，名臣辅助和教导以及名将辅佐也都无济于事，最终导致江山落入他人手中，并且落下"乐不思蜀"的千古笑柄。
逆境磨难人才，也能成就人才。一代伟人毛泽东，小时候因无钱买书，竟然徒步走了二十多里的路，晚上在昏黄的油灯下苦读，就是这种追求知识的精神和坚忍不拔的毅力使他有着宏大的理想和抱负，才使他后来成为中国杰出的人民领袖。
所以中外成大事者，多是披荆斩棘，经过艰难困苦，在逆境中取得成功，"吃的苦中苦，成为人上人"便是这个道理吧!因此为了孩子以后更好地生活，遭受一些逆境，对她的成长是有好处的，也许这些逆境是她通往成功的垫脚石。
现在女儿这一代都是独生子女，都是父母的掌上明珠，父母为她们创造了一切，她们在顺境中习以为常了，稍有逆境，就自暴自弃，经不起生活的考验，典型的温室花朵，实在让家长朋友们揪心。因此我们要学会爱孩子，但不要溺爱孩子，让她们早点在逆境中成长起来，接受生活的洗礼，让她早点明白孟子这句话的道理，"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。".
徐文伟的这本书，让我知道了育儿的错误观念和思想，让我在教育孩子的道路上明白了很多，至少不再去走那么多弯路，真的是受益匪浅。
作者简介：李建宇，女，西安临潼区人，生于1978年，是一名铁路工作者。工作之余喜欢看看书，偶尔写点小文章。喜欢以文会友，愿在文学的空间里与您相识，互相探讨，互相学习。
第五篇：回归心灵，做幸福的麦田守望者
教育学1班 41115029高梦心
近来，西安市未央区第一实验小学的一则做法，将中国青少儿教育再次推至风口浪尖，这一争议皆因一条绿领巾而起。该小学为部分学习、思想品德表现稍差的学生发放绿领巾，要求这些学生佩戴。该校称是为这部分学生发放绿领巾以激励孩子们发奋努力，早日带上红领巾。但家长并不认可，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。此后，媒体也一边倒地否定 了该校的做法。媒体这种单边的放大评论是否合理?家长的不赞同、社会的不理解是否正确?老师的行为又是否科学?
首先，我们先说媒体，作为媒体，其影响力不可忽略，所以在对某事件的评论需更加谨慎，而不是一边倒地给予否定!西安某小学的这一行为真的会给所有学生造成负面影响吗?这先得看看人群的个性分布特征，从遗传多样性的角度来看，人群中每个人的特征都存在差异，这也是多元智能理论的一个重要内因。因此，某一事件对不同特征的人的影响是存在差异的，该事件的作用也同样如此!该事件的主要问题在于对学生采取一刀切，而并不能完全否定其方法给不同个体的不同作用。不可否定的是，这种方法对某些需要负面激将心理的个体来说，不一定是坏事。否则，为何要把教师分成骨干教师、名教师、特级教师或初级教师、一级教师、高级教师?这一分类难道与红绿领巾性质不同?看看现在的教师，足以看出名师工程的正反两方面作用，而非单一作用!当然，目前的名师工程与“红绿领巾一样，或许是负面作用大于正面作用。同样，在我国社会包括官员在内的各行各业都普遍存在明显的等级制现象。试问媒体，产生红绿领巾这一现象的根源在哪里?若根源不是西安某小学，那么媒体的指向就不应该只停留于该校。
其次，家长的做法其实是可以理解的。任何家长都不希望自己的孩子受到伤害，即使自己的孩子在某些方面表现得不尽人意，他们也会站出来保护孩子，更何况这件事已经伤害到孩子的自尊以及家长的颜面。其实自尊颜面都无所谓，而就怕这样的做法会适得其反，不但没达到鼓励的效果，反而使孩子愈发颓废、愈发消极。孔子曾指出教育应当是“有教无类”，提倡的也是平等受教，既然古人都这样说了，那今人何不借鉴而行?而这就涉及到老师的教育问题。
最后，我们来说一下老师的做法。这场红绿领巾风波之战，本身就是教育体制不健全不完善的反映之一，是极端不平等社会在一个学校冰山一角的表现，用戴红绿领巾对学生分类，仅仅取消戴绿领巾就解决问题了吗?现在教育的问题更多不是对于学生自身而言，更多应该关注教育体制本身。俗话说：没有教不会的学生，只有教不好的老师。虽然说法片面，可也反映了一定的道理。在教育问题上，不但要注重管得好，更要注重如何管，这就需要教师在长期的教学中慢慢摸索、积累经验。
一、教师知识水平
同一所学校的教师在知识层次上不会存在太大的差异，但如何高效教学还是值得教师去探究的，在当代社会更看重的是你这个教师的沟通能力、交往能力等综合修养。
二、现代德育问题
自从孟子首次提出教育，教师的目标就不仅仅是教书，更多的还要培育人;自从教育强调不能体罚，要以鼓励教育为主开始，学生承受批评的能力也逐渐减弱，自杀事件也频繁出现。道德教育也逐步成为评价教师教育的因素之一，成为教师教育过程中的主要问题，也是当今时代对教师提出的又一新要求。
(1)对学生的道德教育
当今，逻辑化、系统化的教科书成为德育的主要中介，学科化的课堂教学成为德育的主要途径，强制的道德灌输成为德育的主要方法。德育本身就失去了其存在的价值，德育课成为学生最不喜欢的一门课，德育教师成为学生指责最多的教师也就是自然的了。此外，职能化的师生关系也阻碍了德育的发展，剥夺了学生受尊重的权利。比如：2011年10月31日上午8点左右，在慈溪市太阳希望小学里，三个男生因不遵守课堂纪律，被老师要求脱下裤子在学校操场上跑步，旁边还让两个女生站着“监督”。
所以，我们在强调教育回归生活的同时，也应重视德育回归生活。以生活为起点，在生活中进行，逐步引导人过有道德的生活，从师生关系到校园氛围，都洋溢着生活的气息。
(2)教师自身的道德教育
教师在教育学生的同时，也应注意自身的建设，在提升自我的同时引导学生积极发展，北京师范大学的校训——“学为人师，行为世范”是对教师德育的最佳诠释。教育的目的是形成人、培育人，教师不仅要授业解惑，而且还要交给学生如何生存与做人的本领。除了教师要构建自我的德育信仰和反思以外，还有一点十分重要，那就是抛弃相构型(职能化)的师生关系转向建立意义关联型的师生关系，把实质的权威与心理上的权威统一起来，把理解和微笑献给学生，真正成为学生的好朋友，没准你会从学生的身上获得意想不到的东西。记住：没有问题学生，只有学生问题;没有问题行为学生，只有不会处理行为问题的老师。
三、 教育公平问题
我国对教育公平的理解一般为：教育平等，是指人们不受政治、经济、社会地位和民族、种族、信仰及性别差异的限制，在法律上都享有同等受教育的权利。对于教师来说，我们强调最多的就是如何让学生在受教育过程中拥有、感受到机会均等。众所周知，教师的态度会影响学生的学习热情及人生态度，所以，公平原则在教育过程中占据重要地位，教育公平是教育的基点也是终点。以下是两点做法：第一，教师不能以家庭背景区别对待学生;第二，教师不能以学习成绩区分学生(红绿领巾)。应该在与学生相处的过程中，把握学生的性格特点、学习特点，注重因材施教。
与教育公平相关的另一问题就是择校问题，这不仅与学生、家长密切相关，也与我们息息相关。我国教育公平的现状是基础教育阶段的数量公平还没有完全实现(尚未完全普及义务教育)，而高质量教育的机会平等(质量公平)也同时为一些经济发展较快的地区所需求。所以，当人们面临选择学校时，有相当一部分人十分看重大城市。而当我们四年毕业后，你又会如何选择呢?
四、 教师期望效应
教师期望效应又叫“皮格马利翁”效应也叫“罗森塔尔效应”。这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的热诚和期望感动了少女雕像，她竟然变成了真人与他结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。
1968年罗森塔尔教授和雅各布森教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说
明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在1～6个年级的18个班里随机抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。
可见，教师的期望效应是一种巨大的力量，是影响教学的重要因素之一。既然如此，教师对学生抱有怎样的期望才具有最大的激励作用呢?心理学家认为，学生的发展有两种水平，即现有的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教师的期望目标也应建立在每个学生的“最近发展区”的基础上，即教师建立的期望目标应该让学生明确认识到经过自己的努力可以达到的目标，激励学生“跳一跳才可以摘到果子”。只有合理的期望，才能转化为学生的心理需要，从而推动其行为。此外，教师的期望还需具备动态的发展，即在对学生设置期望目标时应根据学生的潜在水平和现有水平不断变化。
总而言之，在有效的课堂教学中，“教师期望效应”应该最大限度地为学生搭建充分发展的平台，给学生更多的欣赏与喝彩，使学生得到充分的发展，使学生生活在思考的世界里。
我们这一代人总说我们是中国教育体制下的验失(实验失败)品，或许真的如此，但谁又能改变呢?是教育部部长、胡锦涛总书记?还是我们自己?既然无力改变，那就不要抱怨，学着去适应，但这种适应并不是消极被动的，它需要我们强大自己的内心、充实自己的头脑，打破传统的教学模式，不断求变，不断创新。就像我们的专业，既然选择了教师行业(小学教育方向)，我们就应该全身心地投入其中，莫把教师当副业，谁爱儿童的叽叽喳喳，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。
“红绿领巾”现象仅是众多教育问题之一，但它所折射出来的问题值得我们每一位即将成为老师的学生的思考。在教育问题上，无论是来自校方还是家长，都要认真思考、琢磨，共同寻找一些好的方法、渠道，加强同学生的沟通交流，共同改进教育方法，相信通过各方的努力，一定会对建立良性的教育模式有所帮助。
总而言之，我们接下来的时间里与教育事业不可分离，只要我们能够坚信，生命会有所获得;只要我们相信这个世界上永远不是神马都是浮云;只要你付出自己的努力，最后你的努力将会改变你的生命，你的人生也因为你的努力，将会与众不同。请记住：回归心灵，相信未来，热爱生命，做幸福的麦田守望者。
参考文献：
李菲.学校德育的意义关怀研究.教育科学出版社.2009年
张彩云.学生行为问题与教育方案.中国轻工业出版社.2009年