第一篇：高三历史命题试卷3
河南省2016届高三毕业班3月高考适应性测试历史试卷[大全]
2016年河南省普通高中毕业班高考适应性测试
文科综合能力测试
2016.3.6
本试题卷共14页，48题(含选考题).全卷满分300分。考试用时150分钟。
选择题
共35小题，每小题4分，共140分
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24.《吕氏春秋·任地》中说“上田弃亩(把低地做成高垄和低沟，利用沟间排水，高垄播
种)，下田弃圳(把高地做成高垄和低沟，利用沟间播种，高垄挡风)”。由此说明当时的
农业生产
A.代田法已经出现
B.注重精耕细作
C.水利灌溉发达
D.耕地面积增加 25.《论语·学而》中说“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本欤”，并由此断定
“其为人也孝弟，而好犯上者鲜矣，不好犯上而好作乱者，未之有也”。由此可见孔子
A.依赖外在礼仪谋求社会协调有序
B.通过推己及人实现人际关系和谐
C.已经形成了完整的政治思想体系
D.借助人伦情感维系家国社会秩序 26.四书五经是儒家思想的核心载体，在儒学发展史上，《论语》《孟子》等四书的地位不断提
高，经历了由“五经时代”向“四书时代”的转变，促成这一变化的应该是
A.宗法制度逐步瓦解
B.吸收糅合诸子学说
C.科举制度开始创立
D.程朱理学日渐兴起
27.北宋初年的三省、六部、九寺、五监，除少数机构外，大多只管理部分事务，甚至成为闲散
机构，名存实亡。“三省、六曹、二十四司„„事之所寄，十亡二三”。出现这种情况的主
要原因是
A.国家尚未统一稳定
B.官员队伍的冗杂
C.君主专制的加强
D.中央集权的强化 28.《震泽县志》记载：“绫绸之业，宋元以前惟郡人为之，至明熙宣间，邑民始渐事机丝，成弘
以后，土人亦有精其业者，相沿成俗。于是震泽镇及近镇各村居民，乃尽逐绫绸之利。”
该地区这一现象表明
A.经济重心从北向南完成转移
B.丝纺织业从城到乡逐渐推广
C.经济结构从农向工完成转型
D.工商城市从少到多逐渐发展 29.晚清冯桂芬主张设立船炮局并聘洋人为师，“招内地善运思者从受其法„„工成与夷制
无辨者，赏给举人，一体会试;出夷制之上者，赏给进士，一体殿试”o这反映出
A.科举制度顺应时代发展要求
B.天朝上国理念阻碍社会进步
C.西方列强侵略引发制度变革
D.工业文明冲击促进观念革新 30. 1933年，南京国民政府推行“废两改元”，规定全国所有公私款项收付与订立契约票据
及一切交易，一律改用银币，不得再用银两。1935年实行“法币政策”，规定自1935年1
月4日起，停止使用银元，改用法币(中央银行发行的纸币)o这在当时
A.有利于收回贸易主权
B.造成严重通货膨胀
C.有利于稳定金融体系
D.导致白银大量外流
31. 1940年10月蒋介石接见英国驻华大使时说，英美素以殖民地看待中国，实为最大错
误，中国拥有大量陆军，可补充英美在远东陆军的不足。中国有资格和英美“平等合
作”。蒋介石这样说的主要目的是
A.争取与英美同等的军事地位
B.向英美展示中国陆军强大的战斗力
C.希望英美废除与中国的不平等条约
D.争取英美对中国抗日的援助 32. 1956年6月20日，《人民日报》发表《要反对保守主义，也要反对急躁情绪》的社论指
出：“我们对中央提出的‘又多、又快、又好、又省，的方针要有一个正确的了解，不要把’
它片面化、绝对化„„只有这样，才不致于犯右倾保守或急躁冒进的错误。”这篇社论
A.开始大力宣传建设社会主义的总路线
B.助长了“大跃进”和人民公社化运动
C.开启了探索建设社会主义的道路
D.认识到三大改造中存在“左”的倾向
33.对雅典市民来说，不再是命令和服从，而是言论的交锋。谁要是想说服别人，就必须掌
握有力的论据，就必须有能力有技巧地表达出来。这种公开的思考和言论，对事物从各
个方面的分析，于是就出现了对人和神、天和地的新的思考。促使这种现象出现的主要
因素是
A.雅典的政体形式
B.雅典市民的全新思考
C.雅典的城邦体制
D.雅典市民的生活方式
34。当各州对西部土地争夺难决的时候，应各州要求，1780年10月邦联国会决定，凡可能割
让或转让予合众国的土地，“其日后的处理应符合于合众国的公共利益”。纽约等州因
此放弃其西部土地权，使之成为国家的“公共土地储备”。从中得到的借鉴是
A.中央扩权有利于缓解各州纠纷
B.联邦制能够维系中央与地方的平衡
C.邦联制有利于强化中央控制力
D.向西扩张领土可提升国家的凝聚力
35.如图8所示，1970年初，在阿拉伯世界与以色列的冲突中，欧美主要资本主义国家与中
东的军火贸易急剧升温。这说明
A.资本主义阵营出现分化
B.经济全球化淡化了意识形态的分歧
C.“冷战”状态被打破
D.中东战争阿以双方力量对比失衡
非选择题
共1 3小题(含选考题)，共1 60分
40.(25分)阅读材料，完成下列要求。 材料一
中国古代政治文明是多元政治文明现象构成的有机整体，提出了具有平等、民主、公平 价值的社会理想。老子的“小国寡民”、《礼记·礼运》中描述的“大同”社会、陶渊明的“世 外桃源”等，这些理想模式为政治家提供了治国安邦的借鉴和参考，更为普通人民提供了 种种希望和企盼。中国古代政治活动都围绕着政治制度而展开，如科举制度、监察制度、政 治信息沟通制度等。……中国古代形成了“礼乐刑政，综合为治”的政治管理理念。政治改 革行为本身及其成果和积累的丰富经验也是中国古代政治行为文明的重要体现。
——摘编自谢俊春《论中国古代政治文明及其现代价值》
材料二
众所周知，启蒙运动开始时，孔子已经成为欧洲的名人。一大批哲学家包括莱布尼兹、
沃尔夫、伏尔泰，以及一些政治家和文人，都用孔子的名字和思想来推动他们的主张，而在
此进程中他们本人亦受到了教育和影响。在欧洲，在以法国大革命为背景的民主理想的发
展中，孔子哲学起了相当重要的作用。通过法国思想，它又间接地影响了美国民主的发
展。……以法国重农学派的权威魁奈为代表的一批启蒙学者认为，中国从中央到地方都办
学校，重视教育，“有教无类”“学而优则仕”“选贤任能”和“科举考试”的教育制度，是中国
政治制度的基础。这一点，不仅成为他们反对欧洲贵族世袭制度的思想武器，也成为当时
欧洲教育改革的一个思想来源。
——摘编自王殿卿《中国古代政治文化与欧洲近代民主》
(1)据材料一并结合所学知识，概括构成中国古代政治文明的多元政治文明因素，并阐
述多元因素之间的关系。(12分)
(2)据材料二并结合所学知识，概括中国古代政治文化对近代西方社会的影响，分析当
时中西文化交流的背景o(13分)
41.(12分)阅读材料，完成下列要求。
材料
人的现代化是社会整体现代化的核心内容，思想观念的现代化，是人的现代化的灵魂。
中外近代发展历史表明，人的现代化一旦被忽视或在这一问题上有所迟疑、滞后，必然带来
巨大的危害与祸患。人类要是不想自酿自饮片面发展的苦酒，就必须重视推进人的现代
化。有什么样的人，就有什么样的社会。 1923年，梁启超说：“革命成功将近十年，所希望
的件件都落空，渐渐有点废然思返，觉得社会文化是整套的，要拿旧心理运用新制度，决计
不可能，渐渐要求全人格的觉醒o" ——改编自《现代化的核心是人的现代化》
运用中外近现代史实，就人的思想观念的现代化和社会整体现代化的关系，任选一个 角度进行论证。(要求：观点明确、史论结合、史实准确)
请考生在第
45、
46、
47、48四道历史题中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题
计分。作答时用2B铅笔在答题卡上把所选题目题号后的方框涂黑。
45.(1 5分)【历史上重大改革回眸】 材料
根据汉律，郡国都必须向朝廷贡纳当地的土特产，由于交通不便，这些贡品的运输成本 很高，采购、保存十分繁杂，甚至存在各地商贾乘机哄抬物价的情况o(武帝时)桑弘羊(前 1 52年一前80年)提出了均输的办法，规定所有贡品均按照当地市价，由政府统一采购，然
后由官办的运输机构运往其他不出产此类物品的地区高价出售。朝廷在大农丞之下设立 均输令，各地设均输官，建立起一个由中央统一管理的国营商业网络。在大力推广均输法 的同时，桑弘羊还配套采取了平准法，由国家来控制全国的物资和买卖，以平衡物价，它与 均输相辅相成，成为中央政府控制市场、从流通领域获取利益的重要工具。均输与平准，两 者互相配合，构成国营商业的统一体系。
——摘编自吴晓波《跌荡一百年》(下卷)
(1)据材料概括指出桑弘羊改革措施的特点。(6分)
(2)据材料并结合所学知识，指出上述改革措施的影响。(9分) 46.(15分)【近代社会的民主思想与实践】 材料一
辛亥革命政制遽变，松解了政治对文化的刻板控制，造成了文化相对自由发展的可能 性，尤其是为中国社会的价值重建工作提供了某些便利。袁世凯发布《崇孔伦常文》之后， 康有为随之筹建孔教组织，并积极推广中国式宗教。这激起了新知识分子群体对价值重建 问题的关注。然而，1915年前，一批新的思想家正在悄悄聚拢，更大的思想风暴已经临近。 材料二
然而，《新青年》同人显然无法解答：如果不进行社会改造，新道德、新人格、新价值又如
何实现?整个新思想的实现，似乎愈来愈有赖于社会改造本身。《新青年》同人棘手的问题
还不止于此。他们无一例外地把欧美当作人本主义、个性自由的典范，然而1918年大战结
束后的欧洲却呈现出近世以来从未有过的衰败现象。不少思想大哲对中国的道家、儒家文
化表现出极大的兴趣。这种情况，带给梁启超、张君劢的是新保守主义的强化，而对《新青
年》同人则意味着一种范式危机。
——摘编自许纪霖、陈达凯《中国现代化史》
(1)据材料一，指出“思想风暴”的兴起背景和主要使命。(6分)
(2)据材料二并结合所学知识，指出《新青年》同人们面临的主要困境。这些困境又在
中国思想界引起了哪些变化?(9分) 47.(15分)【20世纪的战争与和平】
材料一
海湾战争是1991年1月17日至2月28日，以美国为首的多国联盟在联合国安理会授
权下，为恢复科威特领土完整而对伊拉克进行的局部战争。主要战斗包括历时42天的空
袭，在伊拉克、科威特和沙特阿拉伯边境地带展开的历时100小时的陆战。多国部队以较 小的代价取得决定性胜利，重创伊拉克军队。伊拉克最终接受联合国660号决议，并从科 威特撤军。
——摘编自《动荡中东何时休——两次海湾战争浅析》
材料二
美国以伊拉克藏有大规模杀伤性武器为由，未经联合国授权而发动单方面军事行动 (2003年~ 2011年)，下表是各国对美国参战邀请的反应。
——摘编自《中东战争史全传》
(1)据上述材料并结合所学知识，概括两次战争的异同。(8分)
(2)据上述材料并结合所学知识，分析两次战争对国际局势的影响。(7分) 48.(15分)【中外历史人物评说】 材料
关羽，字云长。三国时期蜀国大将，戎马一生，忠勇过人，但也刚愎自用，后败走麦城， 被擒身亡。魏晋南北朝时期关羽故事已在民间流传，但基本忠于历史原貌，以英雄义士而 非神人、圣人形象出现。唐中期，荆州民众开始自发兴建庙宇奉祀关羽，但诗人们咏三国故 事还是以诸葛亮和刘备为主，很少有诗涉及关羽。北宋时期关羽的忠义勇武精神受到重 视，统治者一路加封，关羽由“侯”而“公”而“王”，成为护佑国家的最高武神。而正一派道
士编造关公战蚩尤的故事，关羽又成了道教的财神。元代时关羽又成为皇帝参加的“镇伏 邪魔护安国”法事的“监坛者”，人们相信关羽的驱邪镇魔的作用。明中叶以后，其庙与“孔 庙”并称，关羽成为知名度超过孔圣人的“武圣”。每年五月十三，国家和民间都要举行盛 大的祭祀活动。加上宋元以来戏曲小说的影响，关羽信仰日盛，明末清初“关帝庙”遍及全 国大小城市和村落，成为全民各个阶层特别是游民和行商所接受和崇拜的“关帝”，而且随 着华侨走向世界。
——摘编自袁行霈、严文明《中华文明史》
(1)据材料并结合所学知识，从不同角度概括历史上关羽崇拜形成过程中的变化。 (7 分)
(2)据材料并结合所学知识，分析历史上关羽崇拜形成发展的原因。(8分)
2016年河南省普通高中毕业班高考适应性测试
文科综合能力测试试题参考答案
选择题答案
24.B
25.D
26.D
28.B
29.D
30.C
31.D
32.D
33.A
34.A
35.A 非选择题答案 40.(25分)
(1)多元政治文明因素：政治意识文明(政治理想);政治制度文明(政治制度);政治行为文明(政治行
为)。(6分)
关系：政治意识文明固化为制度性文明：制度性文明又促进了政治行为文明，同时强化进步的政治意
识;政治制度文明是中国政治文明多元有机整体的核心。(6分，言之成理即可得分)
(2)影响：为启蒙思想等西方民主思想的形成和宣传，提供了智力支持;对近代西方社会反对贵族世袭
制度，进行教育改革有重要借鉴意义。(4分)
背景：14~ 17世纪，随着资本主义经济因素的发展，欧洲相继进行了文艺复兴、宗教改革，解放了思想，
新兴资产阶级迫切需要批判教权主义和专制主义，对异域文明和文化持开明态度;(3分)15—16世纪，
新航路的开辟，为当时中西文化交流提供了更多的机会和便利：利玛窦、汤若望等传教士和徐光启等中
国士大夫，为中西文化的交流起了重要的媒介作用;(3分)17~ 18世纪中国处于康乾盛世，社会经济繁
荣，学术、科技系统整理和总结，名家辈出，为中西文化交流提供了社会基础。(3分) 41.(12分)
评分说明：
一等：(12—9分)
(1)观点明确，充分正确运用中外近现代史实，理由充分。
(2)明确阐述人的思想观念近代化和现代社会建立发展的明确关系。阐述明确，逻辑严密。
二等：(8～5分)
(1)能够运用中外近现代史实，观点明确，理由充分。
(2)对人的思想观念近代化和现代社会的建立发展有一定认识，逻辑关系比较清楚。
三等：(4~0分)
(1)运用中外近现代史实不够准确或不能够运用史实，观点不明，缺少论证。
(2)对人的思想观念近代化和现代社会建立之间的关系认识不清或者没有认识，论述逻辑不清。 45.(15分)
(1)中央政府加强对市场的干预;利用市场供求关系平抑物价;利用不同时间和地区的物价差获利。
(6分)
(2)增加了中央政府收入，增强了国力;有利于加强中央集权;抑制了民间商品经济的发展。(9分) 46.(15分)
(1)背景：辛亥革命推翻封建帝制，建立了资产阶级共和国，为文化自由发展提供了宽松的社会环境;袁
世凯等掀起尊孔复古的逆流，激起新知识分子群体的不满。(4分)
使命：社会价值重建。(2分)
(2)困境：面临社会改造的压力;面对学习范式的危机。(4分)
变化：文化领域新保守主义的强化：新文化运动阵营发生分化，胡适等人仍坚持改良主义，李大钊等开
始宣传马克思主义。(5分) 47.(15分)
(1)相同：两次战争都是在美国主导下对伊拉克的战争;两次战争都是高科技战争;都基本实现了美国
的主要目标。(4分，答出其中任意2点即可)
不同：第一次是在联合国授权之下，第二次是美国绕开联合国而进行的：第一次是在多国支持下，第二
次以美英两国为主;第一次持续时间短而效果显著，第二次变成了持久战并付出了巨大代价;第一次美
军参战带有正义性;第二次美军参战是非正义的。(4分，答出其中任意2点即可)
(2)第一次战争强化了美国超级大国的地位;第二次战争使西方国家之间的分歧加剧，削弱了美国在世
界上的影响力;两次战争都导致中东地区形势更加复杂化。(7分)
48.(15分)
(1)变化：从地区性到全国性并流传至海外;从民间流传到政府推崇，各阶层普遍信仰;关羽奉祀规格不
断提升，作用不断扩大，不断被神化圣化。(7分)
(2)原因：关羽自身的忠义勇武品质;封建统治者基于政治目的而推崇利用;佛教、道教借助利用关羽而
对其神化;戏曲小说等市民文学对关羽形象的再塑造和广泛传播;随着商品经济的发展，人们对财富的
追逐和对安定生活的向往。(8分，答出其中任意4点即可)
第二篇：云南省市隆阳区2017-2018学年高三四月份联合命题月考卷 高三历史
云南省市隆阳区2017-2018学年高三四月份联合命题月考卷
高三 历史
命题教师： 审题教师：
一、选择题(共12小题,每小4.0分,共48分)
1.20世纪70年代，苏美争霸出现了苏攻美守的态势。苏联加快了对第三世界的争夺，同时在中苏边界布置重兵。针对这一形势，中国(
) A. 提出和平共处五项原则 B. 反对苏联霸权主义 C. 参加第三世界的不结盟运动 D. 奉行“一边倒”外交政策 【答案】B
【解析】1953年周恩来总理会见印度代表团时提出了和平共处五项原则，时间不符，故A项错误;从材料“苏联加快了对第三世界的争夺，同时在中苏边界布置重兵”信息可知，当时中苏关系恶化，针对这一形势，中国反对苏联霸权主义，故B项正确;中国没有参加第三世界的不结盟运动，故C项错误;建国初中国奉行“一边倒”外交政策，时间不符，故D项错误。
2.一位学者说，中国与苏联工业化道路的相似性不是偶然的，这主要是由于两国在建国初期某种相似性决定的。即(
) A. 都是社会主义国家一员 B. 都遵循了马克思主义理论 C. 经济形势都异常的严峻 D. 都处在帝国主义包围之中 【答案】D
【解析】十月革命后，新生的苏俄(联)处在帝国主义国家包围中，1949年新中国成立时，受到与美国为首的西方国家的威胁，只有照搬苏联工业化道路，才能加快工业化进程，巩固国防，故D项正确;理论信仰相同、社会性质相同不是选择相似工业化道路的必然原因，故A、B项错误;中苏都面临异常严峻的经济形势，但首先要解决的问题是巩固国家安全，故C项错误。
3.公元前452至前451年，在古罗马平民的努力下，由贵族编制出的十个法表，被镌刻在十块青铜板上，但法表中的一些内容引起平民不满。公元前450年，又增两表，形成著名的《十二铜表法》。这一过程说明(
)
A. 平民的社会地位有所提高 B. 贵族的利益不再受法律保护 C. 罗马法学体系的完善和成熟 D. 平民取得了罗马法的制定权 【答案】A
【解析】根据材料信息“古罗马平民的努力”“引起平民不满”可知《十二铜表法》是平民斗争的产物，它的出台表明平民的社会地位有所提高，故A项为最佳答案。B、D项观点错误，贵族仍然受到法律保护，平民并未取得罗马法的制定权。C项罗马法学体系完善和成熟的标志是《民法大全》， 4.下图为美国《时代周刊》1962年8月刊的封面(Berlin wall)，柏林墙有一个美丽的代号“中国长城第二”。关于柏林墙，以下说法不正确的有(
)
A. 柏林墙的倒塌标志着德国的统一，也推动了前苏联解体和冷战结束 B. 柏林墙的建立是二战以后德国分裂和冷战的重要标志性建筑 C. 柏林墙修筑的目的是为阻止西方势力的渗透而筑
D. 柏林墙修筑的直接原因是1919年德国分裂、美苏冷战导致的 【答案】D
【解析】从1949年10月民主德国建立后到柏林墙修建以前，大约有200多万人出于各种目的，通过各种方式离开民主德国，为了遏制这一现象，在苏联的支持下，民主德国政府与1961年修建了柏林墙，故D项不正确，符合题意;结合所学知识可知A，B，C三项表述均符合史实，故A，B，C项正确，不符合题意。
5.如果没有一种制度上的保证，那么原本期望是为人民效力的联邦政府，轻而易举地就可以做到金蝉脱壳，变成一个凌驾于人民之上的怪物。这种制度保证指的是(
) A. 实行联邦制，加强中央政府权力 B. 实行总统制，赋于行政、军事大权 C. 实行分权制，通过制衡约束政府权力 D. 实行选举制，用人民的选举权制约政府 【答案】C
【解析】美国制定颁布了1787年宪法，体现了联邦制原则、三权分立或分权制衡原则、人民民主原则。为制约联邦政府权力实行分权制，通过制衡约束政府权力。
6.古代雅典10所高级法院，平均每所500名陪审法官由抽签方法选出(另有100名候补)陪审员在开庭时听取原告、被告和证人的口供，当他们弄清案情时，陪审员投票判决，相互之间事先不做商议。这一制度(
) A. 体现了其民主的运作方式 B. 杜绝陪审法官徇私枉法的危险 C. 保证了案件判决的公正性 D. 为后世提供了完备的司法程序 【答案】A
【解析】抽签选举、陪审员、三方口供到不做商议的投票判决都体现了雅典人在不同方面对民主的追求与保证，客观上反映了古代雅典民主的运作程序，故A项正确;“杜绝”的说法过于绝对，而且材料没有涉及对徇私枉法行为的规定，故B项错误;材料只能体现出程序上的公开与民主，至于判决是否公正，并没有在材料中提及，故C项错误;题干只涉及案件开庭审理这一个单独的环节，不能称为“完备”，故D项错误。
7.理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人(民)之道，则一而已……四民异业而同道。”在此，王阳明(
)
A. 重申传统的“四民”秩序 B. 主张重新整合社会阶层 C. 关注的核心问题是百姓生计 D. 阐发的根本问题是正心诚意 【答案】D
【解析】关键信息：各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心。从题干中的关键信息可知，D项正确;A、B、C三项都对题干有曲解，排除。
8.《南京条约》是中国近代被迫签订的第一个不平等条约;巴黎和会上，中国代表团拒绝在合约上签字;1943年1月，中国分别与美英两国签署新约，取消美、英在华治外法权及《辛丑条约》所给予它们的一切权利。从这些变化可以看出(
) A. 中国近代主权丧失 B. 中国逐步成为世界强国 C. 中国外交逐渐自强 D. 中国摆脱帝国主义压迫 【答案】C 【解析】从“第一个不平等条约”到“拒绝在合约上签字”，再到“取消美、英在华治外法权及《辛丑条约》所给予它们的一切权利”，反映出中国在挽回主权，故A项错误;此时的中国仍然是半殖民地半封建国家，故B项错误;中国在不断挽回主权，外交上逐渐自强，故C项正确;此时的中国仍然处在帝国主义压迫下，故D项错误。
9.杨和平在《查理一世之死与英国宪政体制的确立》中写道：处死查理一世无疑是“革命”，但是经过“光荣革命”的“反革命”，英国用宪政框架吸纳革命原则，成就了代表资本主义发展方向的近代宪政体制。资产阶级与王权之间达成了王权接受限制的持续妥协，维护了英国持久稳定的法治与和平。下面对材料理解正确的是(
) A. “光荣革命”是革命的倒退 B. 国王“统而不治”是妥协的结果 C. 内阁制是英国宪政的核心 D. 宪政体制下国王与议会分权制衡 【答案】B
【解析】从“英国用宪政框架吸纳革命原则，成就了代表资本主义发展方向的近代宪政体制”，可知“光荣革命”完成了革命任务，不是倒退，故A项错误;从“资产阶级与王权之间达成了王权接受限制的持续妥协”，可知妥协的结果是王权接受限制，故B项正确;材料中没有涉及内阁制的内容，故C项错误;英国君主立宪政体下，国王没有实权，国王与议会分权制衡与史实不符，故D项错误。
10.在1811年普鲁士颁布的《调整敕令》中规定：“农民可以把使用的土地转为己有……农民在把世袭耕地转变为自由地产时，必须向地主缴纳赎金，或让出部分土地，才能免除徭役和租税。如保留地太小的农民，不能靠割让后剩余的土地维持生活，可保留全部土地而支付租金。”这项规定(
)
A. 满足了广大农民的土地要求 B. 推动了农业的资本主义改造 C. 保留了大量封建农奴制残余 D. 阻碍了普鲁士的近代化进程 【答案】B
【解析】“满足了广大农民的土地要求”的说法错误，不符合题意，故A项错误;材料中“缴纳赎金”“让出部分土地”等信息说明普鲁士的土地改革有利于资本主义经济发展的需要，故B项正确;材料中没有体现改革中保留了大量封建农奴制残余，故C项错误;阻碍了普鲁士的近代化进程与材料中的信息相反，故D项错误。
11.1845年，美国国会通过一项法案：禁止总统在未经国会同意拨款的前提下授权建造海上缉私船。总统约翰·泰勒否决了该法案，但国会推翻了总统的否决。根据美国宪法，随后(
) A. 这项法案将会自动生效 B. 国会将自行建造缉私船 C. 最高法院可废除该法案 D. 总统可再次否决该法案 【答案】A
【解析】据所学可知，美国总统与国会之间制约与平衡的基本原则是美国国会通过的法案“经两院通过后交总统签署;若总统不否决，或虽否决但经两院2/3议员重新通过，即正式成为法律”，选项A符合题意，D项错误。国会是立法机构，不是执行部门，排除B项;材料中没有关于最高法院的表述，排除C项。
12.十月革命后，苏维埃政权颁布法令，宣布一切土地为全民财产，禁止土地买卖、出租等。粮食税颁布后的1922年，全俄苏维埃中央执行委员会颁布了《土地劳动使用法》，允许出租土地和使用雇佣劳动。该政策的出台和实施表明(
)
A. 以往的土地法令被彻底废除 B. 农村个体经济的合法地位得到承认 C. 农业改革进一步发展
D. 商品经济的主导地位得到巩固 【答案】C
【解析】阅读材料提取信息理解教材，十月革命后颁布土地法令，1921年实行新经济政策，实行粮食税，这则材料是1922年颁布的，粮食税之后的进一步对农业的改革。故选C。
分卷II
二、非选择题 13.阅读材料，回答问题。
材料一 九品中正制，本想替当时用人定出一客观标准，还是不失此项制度所应有的传统精神的。但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”，即不需地方长官察举，更不需中央九品中正评定，把进士之门扩大打开，经由各人各自到地方政府报名，参加中央之考试。这制度，大体说来，较以前是进步的。
——钱穆《中国历代政治得失》
材料二 然事实上，所谓官僚阶级，总是以自利为先，国事为后的。无以防之，势必至于泛滥不可收拾。所以防弊之法，论者虽不以为然，然事实上卒不能废，且只有日益严密。 ——吕思勉《中国通史》 请回答：
(1)根据材料一及所学知识，指出九品中正制的用人标准，并分析唐代“自由竞选”的进步之处。 (2)根据材料二并结合所学知识，概述元朝对行省官员采取的“防弊之法”及其对政府运作的积极作用。
【答案】(1)标准：德才、门第;
进步：具有开放性、相对公平公正、有利于提高官员文化素养
(2)防弊之法：行省官员行使权力受中央节制;行省官员定期觐见皇帝，向皇帝述职;中央以监察机构进行监督;省官互迁等。(答出其中三点即可)
作用：有利于官员规范执政;有利于加强中央集权，调整好中央和地方的关系。
【解析】(1)第一小问标准，根据材料一“拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内”得出九品中正制选拔的标准是门第，结合所学知识可知，九品中正制建立时除了门第还要根据人的德才;第二小问进步，根据材料一说明唐朝的选官制度与魏晋南北朝的九品中正制相比具有开放性，结合所学知识可知，唐朝的选官制度是指科举制，相对公平公正，同时通过考试方法选拔官吏，把考试和读书联系起来，有利于提高官员文化素养，提高官员行政效率。
(2)第一小问防弊之法，根据所学知识回答即可。第二小问作用，元代对行省长官的监察，对加强政府对官吏的监督,清奸除害,调整统治阶级内部矛盾起了一定的作用;也成为加强中央对地方的控制、强化皇权、巩固封建统治的重要手段。
14.阅读材料，回答问题。
材料一 王安石解释说：取息是不得已的，“然二分不及一分，一分不及不利而贷之，贷之不若与之。然不与之而必至于二分者，何也?为其来日之不可继也。……然而有官吏之俸、辇运之费、水旱之逋、鼠雀之耗，而必欲广之，以待其饥不足而直与之也，则无二分之息可乎?” ——转引自叶坦：《大变法》
材料二 1871年1月，统一的德意志帝国建立，4月颁布宪法，君主立宪政体确立。那种对德意志帝国政治制度民主成份不屑一顾的态度是值得商榷的。德意志帝国设有一个普遍的、直接选举产生的国会。帝国国会不是一个“假国会”，虽然总理与政府都由皇帝任命，但是如果他们没有国会多数的支持，几乎无法执政，因为国会享有立法权。……俾斯麦推行过迫害社会民主党的《反社会主义法》，但同时，社会民主党的领袖仍然可以在国会慷慨激昂地声讨俾斯麦的进攻。……另外，德意志帝国还存在着新闻自由。……1908年，国会又通过了《帝国结社法》。 ——摘自景德祥《重新审视德意志帝国的现代化》 材料三 1906年底，孙中山着眼于中国的实际国情，设计出“五权宪法”：“因为要通过考试制度来挑选国家人才。我期望能根据这种办法，最严密、最公平地选拔人才，使优秀人才掌管国务……单纯通过选举来录用人才而完全不用考试的方法，就往往会使那些有口才的人在选民中间运动，以占有其地位，而那些无口才但有学问思想的人却被闲置。
至于纠察制度，是除了要监督议会外，还要专门监督国家政治，以纠正其所犯错误，并解决今天共和政治的不足处……从正理上说，裁判人民的司法权独立，裁判官吏的纠察权反而隶属于其他机关之下，这是不恰当的。”——孙中山著《与该鲁学尼等的谈话》 (1)材料一是王安石就青苗法的哪一方面进行的说明?并概括其理由。
(2)根据材料二，归纳作者关于对“德国政治制度民主化”评价的观点，并加以论证。
(3)孙中山“五权宪法”的理论来源是什么?根据材料三，说明孙中山为什么要增设“考试权”和“纠察权”。它给我们有何启示?
【答案】(1)方面：收取利息方面;理由：保证救济工作的延续性，缓解财政困难。
(2)观点：德国的政治制度民主化程度较高。论证：普选产生的国会享有立法权，对帝国政府形成了一定的制约;反对党有活动自由并对执政者能起一定牵制作用;德意志帝国有新闻、结社、言论等自由。
(3)来源：三权分立。原因：保证人才选拔、官吏任用的公平与公正;加强对国家权力机关的监督。启示：为建立有效的选拔人才和政府监督机制提供了有益启示。
【解析】(1)第一小问对应材料一，从材料一中“取息是不得已的”信息来归结答案;第二小问依据材料一中“然而有官吏之俸、辇运之费、水旱之逋、鼠雀之耗，而必欲广之，以待其饥不足而直与之也，则无二分之息可乎? ”的信息来概括答案。(2)第一小问依据材料二中“那种对德意志帝国政治制度民主成份不屑一顾的态度是值得商榷的”以及“德意志帝国还存在着新闻自由”信息可以归纳出答案;第二小问依据材料二中“德意志帝国设有一个普遍的、直接选举产生的国会。……德意志帝国还存在着新闻自由”等信息来概括作答。(3)第一小问依据所学从启蒙思想家孟德斯鸠的思想思考作答;第二小问对应材料三，依据材料中“因为要通过考试制度来挑选国家人才。最严密、最公平地选拔人才，使优秀人才掌管国务，至于纠察制度，是除了要监督议会外，还要专门监督国家政治”等信息来说明原因;第三小问从人才选拔以及监督机制的视角说明启示。
【历史选修1】
15.19世纪中后期，日本政府大力推行置产兴业政策，迅速走上资本主义发展的道路。阅读下列材料： 材料一 兴办生产事业亦属急务，但人民还没有这种志愿，所以暂时创办官立事业，示以实例，以诱导人民。
——守屋典郎《日本经济史》
材料二 自明治初年，渐行所谓奖励工业。……(工部省)开拓矿山、制造机械和造船……不计利息，不计减损……产品不能销售之物，则自行标价，尽藏库中…… 故而穷于支付工资与购入材料，只能以补贴营业金的名义从大藏省申报领取。即或是矿山、造船等需用几十万元的官营事业也都是如此弊病。
——高桥龟吉《日本近代经济形成史》
材料三 经济学者田口卯吉……(1880)发表评论说：“政府之制造，已确实妨碍民间同种产业之兴起，……应该中止劝奖保护之政策，使政府的事物限定在适当的领域之内…… 日本人民业足已同外国人竞争，业已能够经营制造商业，何须政府自身为之?” ——米庆余《明治维新》 请回答：
(1)依据材料一，概括明治维新之初政府殖产兴业的方式及原因。
(2)19世纪80年代，日本殖产兴业的方式发生了怎样的变化?依据材料
一、三概括这种变化的原因。
(3)日本地震引发福岛核泄露事故以后，政府对东京电力公司实施监管。据此并综合上述材料，请就政府在经济发展中的作用谈谈你的认识。
【答案】(1)方式：官营。原因：民间缺乏创办企业的意愿;发挥官营企业的示范效应。 (2)变化：由官营转变为政府扶植和保护私人资本主义的发展。原因：官营企业经营不善，亏损严重;官营企业对民营企业发展的妨碍;民营企业迅速发展，竞争力增强;经济学界对政府官营政策的不满。
(3)认识：政府有必要对经济实行干预;政府干预的方式要因势而变。 【解析】
【历史选修3】
16.阅读材料，回答问题。
材料 两次世界大战后的德国赔偿在方式上也明显不同。一战后的德国赔偿主要以赔款形式支付，此外还有一些商船、火车、国外财产用于赔偿。1924年“道威斯计划”生效后，德国完全以货币形式支付赔偿。这种货币赔款涉及一系列金融和汇率问题，德国政府通过一系列外交活动巧妙地减少了实际赔款支出，却利用美英的贷款使他们陷入了“替德国支付赔偿的怪圈”。二战后同盟国吸取一战后德国赔款政策的失败教训，不再要求德国支付货币赔偿， 以实物赔偿取而代之。事实上，二战后德国境内一片废墟，已无力支付货币赔偿。同盟国对德国的全面占领，也使实物赔偿成为可能，德国对此毫无反抗之力。二战后的实物赔偿种类繁多，从基础设施到工业设备、工业产品，与一战后的赔偿相比其范围已大大扩展了。但进入联邦德国时期后，对战争受害者的个人赔偿又逐渐回到了货币赔偿的轨道。……时至今日没有一个德国政要敢于公开表示德国已经履行了所有赔偿义务、不再支付赔偿。德国背负的历史责任决定了赔偿将会延续下去。 ——摘自《二战后德国赔偿问题研究》
(1)根据材料并结合所学知识，指出两次世界大战后德国赔偿方式的不同。 (2)根据材料并结合所学知识，简析二战后德国赔偿方式产生的影响。 【答案】(1)不同：一战后：货币赔偿为主，赔偿对象主要是政府。 二战后：实物赔偿为主，赔偿对象包括政府和个人。
(2)影响：①消除了未来德国发动战争的隐患，断绝了德国军国主义的源泉。②实物赔偿对德国人民的惩戒和教育意义更加强烈，达到了促使德意志民族反思战争罪行的目的。③盟国也通过赔偿一定程度上弥补了自身损失，达到了最初制订赔偿政策的目的。
【解析】(1)归纳材料从“德国完全以货币形式支付赔偿”“二战后同盟国吸取一战后德国赔款政策的失败教训……以实物赔偿取而代之”可知一战二战赔偿内容不同;从“对战争受害者的个人赔偿又逐渐回到了货币赔偿的轨道”可知二战的赔偿对象除各国政府外还有个人。
(2)结合材料“时至今日没有一个德国政要敢于公开表示德国已经履行了所有赔偿义务、不再支付赔偿。德国背负的历史责任决定了赔偿将会延续下去。”和二战后德国对战争的态度可知其影响是实物赔偿对德国人民的惩戒和教育意义更加强烈， 达到了促使德意志民族反思战争罪行的目的;消除了未来德国发动战争的隐患，断绝了德国军国主义的源泉;同时赔款有利于对受侵略国家的发展，达到了最初制订赔款的目的。
【历史选修4】
17.阅读下列材料：
材料一 长时期以来，军政和绝大部分公民把意大利战争和埃及战争的英雄人物第一执政当作偶像来崇拜，都齐声祝愿他能有一个同他的名望和同法国的伟大相符的称号。……大家感到他有一个国家最高元首的称号是顺理成章的，因为他实际上已扮演了这样的角色。……要说是皇帝了篡夺了金銮宝座，那么我们可以说，他身边的同谋比善于导演喜悲剧的所有暴君都多，因为四分之三的法国人都参与了他的阴谋。 ——(法)康斯坦《回忆拿破仑》
材料二 欧洲则普遍认为，由人民自己治理国家，最终只会导致无政府主义和天下大乱。但不管怎样，华盛顿并没有顺应当时的潮流，为世上多添一项王冠。然而世界却将因多了一位总统，而使王冠从此暗淡无光甚至难以戴稳。 ——陈森《华盛顿--美国的开国元勋》 请回答：
(1)依据材料一，概括促成拿破仑称帝的因素。
(2)材料二表明华盛顿拒绝称王，其个人原因何在?但有人认为，华盛顿实际上具备称王的条件，请结合所学知识加以说明。
(3)如何理解材料二中的“世界却将因多了一位总统，而使王冠从此暗淡无关甚至难以戴稳”? (4)综合以上材料，并结合所学知识，请你谈谈特定历史时期影响政治体制选择的因素。 【答案】(1)拿破仑的对外战争为他赢得崇高威望，法国大部分人对拿破仑的支持(2)华盛顿有着强烈的共和思想(反对封建专制制度)，华盛顿不贪恋权力。华盛顿通过领导美国独立战争而赢得个人威望，大陆军中的一些军官要求华盛顿当国王。
(3)美国建立了共和制政体(民主制度)，冲击了欧洲乃至世界的君主制度。 (4)个人品质、具体国情、时代形势、历史传统等。
【解析】主要考察了拿破仑和华盛顿两位人物。两人都声名显赫，然而一个确加冕称帝，成立了法兰西帝国;而一个则功成身退，开创民主共和政体。第(1)问从材料一中“意大利战争和埃及战争的英雄人物第一执政当作偶像来崇拜”以及“因为四分之三的法国人都参与了他的阴谋”可以概括得出结论。第(2)问体现情感态度与价值观。考察对独立战争基本事实的理解和掌握。第(3)问要考察了美国的政体，要回答清楚对欧洲封建君主制度的冲击;第(4)问从多个方面简练作答。
第三篇：高三历史试卷分析
一、试题分析。
此次期末联考试卷考试内容覆盖了历史必修三个模块的全部内容。命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度不大。
二、学生答卷中存在的问题。
1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清：2题中对于吏的考察，职位实际成为自家的封建领地。学生很多选择了A项，“分封制长期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同学丢分。又如阶段特征的掌握比较欠缺：如11题中学生不能明确中国抗战的准备和国民党围剿红军时间区分，大意丢分。
2、学生获取材料信息的能力不强：如25题理解材料时，学生往往只注意前部分，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义。
3、审题不清、理解不到位：如27题中：依据材料概括19世纪后期美国城市的发展状况并分析原因，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按自己的想法概括。
三 、在2016年高考复习备考中应注意的事项。
1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握
注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。
2、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力
能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。
3、在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解;以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。
介休一中
2016年1月28日
第四篇：高三历史试卷讲评课有感
彭惠琴
摘要高中历史新课改以后，高三上新课时间很少，大部分时间进行复习，而为了检验复习效果，最常见的方法是用名目繁多的考试来衡量，小至教师自己命题的单元小测，大至深圳市统一举行的模拟考，但不管什么方式的考试，考后教师总要对试题进行讲评。以怎样的方式进行评讲才能达到最佳效果?本文结合我在高三历史讲评试题的一些体会，简要谈几点拙见，以期方家指正。 关键词高三历史讲评课
历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。试题讲评就是要让学生 “知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：
第一，考后讲评要及时，不能照本宣科，只对答案。每次考试结束后，教师要在考后的第一节历史课就进行讲评，这样既可以及时解决学生心中的疑惑，又可以节约学生因二次阅题而浪费的时间，讲评效果也最好。另外，在讲评试题之前，教师再忙也要抽空自己先做一遍试卷。通过自己做题，一是了解试题考点布局，琢磨出题者意图; 1
二是分析哪些题目与高考理念吻合，这样的题目就要提醒学生重视，哪些题目没有参考价值，就让学生大胆放弃;三是从学生角度分析哪些地方容易出错，出错原因大概有哪些等等方面都要事先成竹在胸，做到讲评时有的放矢。如果自己事先不了解试卷内容，只给学生对参考答案，这样的讲评干脆不讲，学生最不欢迎这样的老师，这样的讲评课实际效果甚微。
第二，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。每次讲评试题时，我都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题;有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。同时讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么?你的选项是哪个?凭什么你选择了这个答案?做这道题时应注意什么?对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么?你是如何从材料中获取信息的?这道题你认为难在哪里?答题时应注意什么?等等。在整个讲评过程中，通过让学生来讲，充分调动学生的主观能动性，不让学生思想歇着，真正让学生成为学习主人，从考中懂得要充实哪些知识点，哪些能力还要加强。从而通过讲评试题达到培养学生“三基”目的，即基本知识、基本技能、基本理论。如果上讲评课时教师一讲到底，泛泛而谈，缺乏针对性，既浪费了学生高
考备考的宝贵时间也容易使学生产生厌烦心理，效果不好，甚至是做负功!
第三、高三试卷讲评不能就题讲题，要就着讲评试卷之机进行考点深化复习。到了高三，特别是一轮复习结束后，每次试卷讲评都要对一些题目涉及的重要考点进行相关知识链接，采用其它题型或其它变式再考一下学生，让学生做到触类旁通，举一反三，从而彻底消化相关考点，不留盲点，避免一错再错。
第四，考后试题讲评要坚持激励性原则。试卷讲评避免不了要涉及到学生成绩，有的学生学习很努力，但考出成绩却不理想，难免情绪低落。对这部分学生要特别关注，要多给予鼓励，千万不能挖苦他们，弄不好他们就破罐子破摔，从此丧失前进动力。所以教师讲评试题时既要热情表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生，也要充分肯定那些虽然考得不理想但学习态度认真、刻苦的同学，注重对其进行心理疏导和方法引导，让他们重新振作起来。
试卷讲评课是高三老师经常要上的课型，如何发挥讲评课功效，每个老师都有自己独特的教学方式，以上所述是本人在讲评课时用得比较多的几条。常言道：教学有法，但教无定法，如何让高三试卷讲评效果达到最佳，吾将不断探索，谨以此抛砖引玉。
中学历史高级教师
联系电话：13603032374
QQ：798265625
Email：lhzxpeng@163.com
第五篇：高三历史教学计划3
文 章 来源 中国教育文摘 根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习计划如下，高三历史教学计划3。
一、指导思想——三个“明确” 高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。 第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2007年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。2007年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。2007年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。 3.明确内容进度 必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。 选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。 (2)复习进度： 2009年7月21日-9月7日(45课时)复习必修Ⅰ《政治文明历程》。 2009年9月9日-10月25日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。 2009年10月27日-12月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化发展历程》。 2009年12月16日-2010年1月底(45课时)复习选修Ⅰ、Ⅲ。 2010年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。 2010年3月-4月二轮复习。 2010年5月三轮复习。
二、复习进程——三轮要求 (1)时间安排：2009年7月21日-2009年2月。 (2)复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。 第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础，教学工作计划《高三历史教学计划3》。 从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。 以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 第一轮复习方式采用读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。 第二环节——讲(听)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。 第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容： 第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。 第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。 第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。 总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。 (1)时间安排：2010年3月-4月。 (2)复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。 ①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪
二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。 ②二轮复习可采取四步复习法 第
一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。 第
二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。 第
三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。 第
四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年代，错别字等)：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。 讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 (1)时间安排：2010年5月 (2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。文 章 来源 中国教育文摘