鸟类的多样性教案

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《鸟类的多样性教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：鸟类的多样性教案

《鸟类的多样性》教案

教学目标

.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点，从而理解鸟类的多样性。

2.了解鸟类在人类生活中的重要作用，了解本地区当前鸟类资源的现状，从而能够自觉地保护鸟类。

3.学习观察鸟类，保护鸟类的方法，从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。

重点、难点分析

理解鸟类的多样性是本节的教学重点。

保护生物的多样性，已成为当今生物教育和解决当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立保护物种多样性的观点是生物教师在自己教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物种类多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识，因此教师应该提高认识，认真研究教材，并注意收集本地区生物多样性的材料，丰富深化本节的教学。

然而，尤其在城区，很多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学生难以真切、全面地观察、了解鸟类，使学生缺乏感性经验。使之又成为难点。

本节选择了鸟类中猛禽的代表猫头鹰、鸣禽的代表大山雀、游禽的代表野鸭、走禽的代表鸵鸟、涉禽的代表丹顶鹤展开学习，是较全面了解鸟类多样性的材料。有条的学校，可以结合看录像、参观动物园中的鸟馆、参观百鸟园、组织野外观鸟等活动，让学生真正去亲近鸟、观察鸟、研究鸟，在此基础上，开展关于鸟类多样性中一些问题的讨论，才能完成这一教学任务。

教学过程设计

一、本题参考时:1时

二、教学过程

千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起亲密的伙伴关系，鸟类卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能行为，强烈地吸引着人们的注意，并给人以美的享受和科学的启示。

我国鸟类资源丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有XX种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有167种，我国有123种。

本节是用更大的视角研究不同种类的鸟类。

1.对几类生态类群鸟类代表的研究

本节前，组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆，有条的学校组织野外观鸟活动是非常必要的。

在参观前，教师应准备观察报告，以指导学生在参观中的观察活动。进行野外观鸟前，教师应向学生讲解野外观鸟方法。

本节在前观察的基础上，可采用师生共同探讨鸟类生活习性和形态结构特点相适应的问题，尤其注意各生态类群鸟类的喙和足的特点。前还可以播映几种典型鸟类的录像。

2.保护和招引益鸟

研究鸟是为了保护鸟、利用鸟，在学习益鸟的保护和招引一节之前，教师应尽可能掌握本地区鸟类资源的现状、本地区当前保护鸟类的措施等资料，也可组织学生进行这方面的调查，与本地区鸟类专家座谈，查找有关的鸟类资料等。

上师生共同讨论保护鸟类的若干问题，如本地区鸟类资源现状，本地区为保护鸟类做了什么工作?还应做哪些工作等。

最后可以组织全班写一个给全校或给附近社区居民的倡议书，进一步宣传爱鸟、护鸟知识，动员更多的人行动起来。

小资料

野外观鸟

观鸟前的准备

一架双筒望远镜(6×～10×)，有条还可准备一架高倍望远镜(20×左右);一本本地区的鸟类图鉴;一个小笔记本和铅笔。

衣服、鞋帽要得体，穿着舒适便于活动，要穿长衣、长裤和高帮鞋。另外，在自然界观鸟时，穿戴的颜色应与环境相适应，特别是不要穿戴红、黄、橙、粉红和白色的衣帽，因为大多数鸟类对这样鲜亮的颜色非常敏感，不愿靠近，这就影响了观鸟的效果。

观鸟的时间

应与鸟类的活动规律相适应。从一天看，多数鸟类在日出后2小时和日落前2小时比较活跃，鸣叫、取食等活动频繁，所以一天中最佳观鸟时间在清晨和傍晚。

在不同的季节里，秋季和春季能看到更多种类和更大数量的鸟，因为在我国，特别是东部地区，是许多候鸟迁徙所经过的路线。留鸟在一年四季中都可观察;观察当地的夏候鸟就应在夏季观察，冬候鸟则应在冬季。

观鸟地点

每种鸟都有自己的生活方式，适应各自所需的环境条。在不同的生活环境中就会观察到下同种类的鸟，就在我们身边，我们的住所附近、学校、工作单位及城市公园都可以观察到鸟。

你如果想观察雁、鸭和鹭类等游禽和涉禽，就应选择到湿地去，也就是到海滨、滩涂、湖泊、河流、沼泽、稻田等环境中去观察。

若要观察林鸟就要到林区去，特别是山地林区，随着海拔高度的变化和植被类型的不同，可以看到不同种类的鸟。

观鸟的方式

一般在野外观鸟，有行进中观鸟和静止在某一地点观鸟两种方式。

鸟类的野外识别

1.根据形态特征识别鸟类

(1)身体的大小和形状包括体长、体重、形体特点等。

(2)嘴和后肢的形态许多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直;戴胜、太阳鸟等的嘴长而弯曲;夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也十分重要，但在野外观察时往往受到限制。

(3)翅型和尾型翅大致分为尖形、圆形、方形等类型;尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

(4)羽色首先要注意鸟体的主要颜色，然后尽量快速准确地注意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并注意抓住一两点最突出的特征。

2.根据行为特征识别鸟类

(1)根据飞翔与停落时的姿态(如图)。

(2)根据叫声;

(3)根据生活环境。

中华人民共和国鸟类保护名单(草案)

一类保护鸟：白鹳、黑鹳、朱鹳、彩鹮、黑鹮、白鹮、中华沙秋鸭、白肩雕、白尾海雕、褐马鸡、棕尾虹雉、绿尾虹雉、白尾梢虹雉、蓝鹇、白颈长尾雉、黑颈长尾雉、黑长尾雉、灰腹角雉、黄腹角雉、黑头角雉、赤颈鹤、丹顶鹤、白鹤、白头鹤、黑颈鹤、棕颈无盔犀鸟、冠斑犀鸟、双角犀鸟。

二类保护鸟：白额雁、红胸黑雁、白琵鹭、鸳鸯、天鹅、瘤鸭、白冠长尾雉、红胸角雉、红腹角雉、小杓鹬、小青脚鹬、松鸡、铜鸡(白腹锦鸡)、金鸡(红腹锦鸡)、蓝马鸡、棕头鸥、遗鸥、白鹇、绿孔雀、孔雀雉、高山雪鸡、蓑羽鹤、蓝翅八色鸫、黑琴鸡、花尾楱鸡、血雉、勺鸡、灰鹤、大鸨、小鸨、鹦鹉(国内所有种)、猛禽(国内隼形目、鸮形目所有种)。

世界各国已选定的国鸟

澳大利亚-琴鸟、奥地利-家燕、比利时-红隼、斯里兰卡-黑尾原鸡、丹麦-云雀、爱沙尼亚-家燕、德国-白鹳、英国-欧亚鸲、危地马拉-凤尾绿咬鹃、冰岛-白隼、印度-蓝孔雀、萨尔瓦多-砺鹬、日本-绿雉、卢森堡-戴胜、荷兰-白琵鹭、挪威-河鸟、南非(阿扎尼亚)-蓝鹤、瑞典-乌鸫、美国-白头海雕、委内瑞拉-拟椋鸟、缅甸-孔雀、毛里求斯-多多鸟、乌干达-皇冠鸟、伊拉克-雄鹰、新西兰-天翼鸟、爱尔兰-砺鹬、墨西哥-长脚鹰、法国-公鸡、巴哈马-红鹤、多米尼加-鹦鹉、巴巴多斯-鹈鹕、特立尼达和多巴哥-蜂鸟、厄瓜多尔-大秃鹰、智利-山鹰、波兰-雄鹰、赞比亚-雄鹰、津巴布韦-津巴布韦鸟、肯尼亚-雄鹰、阿根廷-棕灶鸟、巴布亚新几内亚-极乐鸟。

第二篇：《鸟类的共同特征》教案

第3课 鸟类动物的特征

北郭丹小学：李培俊

一、教学目的要求：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。

3.能归纳出鸟类的共同特征。

4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功

能相近。

二、教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点

三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。

四、教学过程：

1、导入：

平时见过哪些鸟?

2、学习新课：

A、寻找鸟类的共同特征 活动目标

1.能说出常见的鸟的名称。

2.能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观

察项目。

3.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟

类的特点。

4.能归纳出鸟类的共同特征。

5.能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。 6.能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。 活动过程：

1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么?

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题?

3.让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象， 进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以

及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟?哪些动物不是鸟?

B、鸟喙与取食 活动目标

1.能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2.能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。 3.能把自己的推测与其他同学交流。

4.能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5.能了解科学家对鸟类起源的不同看法。 活动过程：

1.本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

(典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。)

2.准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到;橡皮虫可用细小的纸团代替;硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3.活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4.根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5.把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么?

7.阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8.鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。 C、小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子);鹈鹕(汤 匙);沙锥鸟(镊子);秃鹫(起钉器)。

D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料.

第三篇：小学科学教案《鸟类动物的特征》

六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案

后白塔小学 冯津

教学目标：

1、 能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。

2、 能辨别某种动物是否属于鸟类。

3、 能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。

4、 能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说出来和同学交流。 教学重点：

指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点：

对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备：

多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。

实验材料：一个托盘、五个小碗(第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”;五张白纸;1把工具(或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子));一只秒表。 教学过程：

一、创设故事情境，提出问题

今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，让我们看一看都有谁呢?总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。” “什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征?”

是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。(板书：鸟类动物的共同特征)

二、小组合作，探究新知

(一)小组合作，探究鸟类的共同特征

1、观察、阅读获取信息 (1)介绍研究方法

师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢? 生：„„

师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。 小提示：

①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。

③结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。 ④对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟所具有的共同特征。

(2)学生活动：通过观察，阅读去了解鸟类动物的特征。

2、汇报交流、讨论、归纳共同特征

师：哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现?得出了什么结论?你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些? (1)交流：鸟类动物的共同特征

(2)讨论：哪些特征是所有的鸟都有的，哪些不是? (3)重点引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征，体表有羽毛和哺乳动物身上的毛的区别;并指导学生认识鸟在取食和繁殖方面的共同特征。

(4)通过以上的观察、交流、分析、归纳，最后总结出鸟类动物的共同特征。

板书：体表有羽毛，靠喙取食，靠产卵繁殖后代。

(二)鸟喙与取食

1、激发兴趣，介绍方法

师：这些不同种类的鸟又是如何靠它们的喙进行取食的?想不想研究? 待会咱们就来做一个模拟鸟喙取食比赛的游戏!看看你们组的工具能取到什么样的食物，最适合拾取什么食物?

2、介绍实验材料和实验方法

师：在托盘中有五个小碗，五种食物分别放在了五个小碗中，用泡沫打的洞中有很多米粒，土壤中有瓜子，纸屑中有“橡皮虫”，纸板上订有各种“小动物”，水中有“浮游生物”;五张白纸;1把工具(或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子));一只秒表。

师：想一想：为了使我们的比赛更加的科学、合理、安全，应该注意什么? 生：„„

师：除了这些，我们还要注意游戏的方法及规则： 出示游戏的方法及规则

3、学生比赛，教师巡视

4、汇报交流，发现新知

(1)你们组的工具能拾取什么食物，最适合拾取什么食物? (2)分析这些工具模拟的是哪种鸟的鸟喙?得出什么结论? (3)说一说这些环境模拟的是我们实际生活中的什么环境? (4)回顾比赛游戏，分析工具、食物、鸟喙、环境它们之间的关系。

三、实践活动，运用新知

1、判断——我是总裁判员

一上课，老师给大家讲了一个故事，那现在你们想不想知道，总裁判员不让报名的小动物它们会是谁?你认为是谁，要说出你的理由。

2、解释——创设一个环境

鸡和鸭是一对好朋友，有一天它们迎着朝霞高高兴兴地走出了家门，在田野中、在森林里、在山坡上、在池塘边，它们玩耍、嬉戏。小鸡找到虫子喂小鸭子吃，小鸭子捉到小鱼、小虾喂小鸡吃，他们吃饱了玩够了，太阳就要落山了，它们高高兴兴地回家了。看到它们这么高兴我不知不觉产生了一个疑问，如果要是把鸡和鸭分别放到同一种环境中，你认为谁能更好地生存下来?为什么?

3、说说——生活中哪些常见的工具是模仿了鸟类哪些特征制作的?

4、设计——一种仿生工具

深入研究某一种鸟的鸟喙，想一想你能根据这种鸟的鸟喙制作什么工具?

四、知识拓展，课下延伸 作业：

1、阅读科学在线：了解鸟类的起源

2、课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。 教学总结：

鸟类动物的共同特征：体表有羽毛，靠喙取食，靠(产蛋)产卵繁殖后代。 教学反思：

通过学习鸟类的特征，让学生了解鸟类种类繁多，平时多观察生活中的鸟，总结鸟的共同特征，熟悉它们的习性，了解它们的生活方式与生殖繁育后代。使学生更加热爱生活。

第四篇：鸟类教案

第二章 生物圈中的生物

第一节

一、 教学目标

1、观察家鸽，探究家鸽适于飞行生活的形态、结构、生理特点。

2、掌握鸟类的主要特征。

3、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法，初步确立生物体结构与功能相适应的观点。

二、教学重难点

重点：

1、家鸽的外部形态与内部结构特点。

2、鸟类适合飞行生活的形态结构特点。

3、鸟类的特征。

难点：

1、鸟类的双重呼吸。

2、鸟类的形态结构是怎样与其飞行生活相适应的?

三、教学准备

1、家鸽双重呼吸教学视频。

2、鸟类教学课件。

四、教学过程

(一)复习导入

回顾上节课所学的内容，提问学生总结鱼类的特征。总结：鱼是脊椎动物，今天我们来接着学习另一种脊椎动物——鸟类。鸟大家都很熟悉，那提到鸟大家首先想到的是鸟有什么特征呢?(引导学生回答飞行)然后让学生思考鸟为什么会飞，由此导入新课。

(二)讲授新课

动物的主要类群——鸟类

1、观察家鸽

课件展示家鸽图片，引导学生从家鸽的体形、体表、前肢方面思考家鸽这些特征对飞行生活的有什么意义。

总结：家鸽体形流线型，减少阻力;体表被覆羽毛，有保温和保护作用，翼和尾上有大型正羽，覆瓦状排列，用于飞行;前肢变成翼，飞行器。

2、自学课本P87，思考：

(1)家鸽的骨骼有什么特点?这样的骨骼有什么意义?

(2)双重呼吸是鸟类所特有的。那什么是双重呼吸?双重呼吸对于鸟类的生活有什么意义?

(3)通过刚刚的自学，同学们，你们总结除了家鸽的外部形态与它的飞行相适应外，还有哪些方面适于它的飞行了吗?

总结：家鸽的骨：长骨中空，短骨愈合，轻便牢固;有龙骨突，附着发达的胸肌;双重呼吸是鸟类特有的，提高了气体交换的效率。这些特征都有利于鸟的飞行生活

3、自学课本P88，思考：

家鸽的消化系统中各部分各有什么作用?对于家鸽的飞行生活有什么意义?

总结：口中有喙无齿，嗉囊贮存和软化食物，肌胃磨碎食物和初步消化，小肠彻底消化并吸收，直肠短。直肠极短，粪便很快排除体外，减轻家鸽体重。

4、总结：通过以上学习，你能总结家鸽的形态、结构是怎样与其飞行生活相适应的吗?

总结：外部形态：

1、体形：身体呈流线型，飞行时减少空气阻力;

2、体表：被覆羽毛，起保温和保护作用;

3、前肢:变成翼，翼和尾生有若干排大型正羽，排列成扇形，适于飞行生活。内部结构：

1、骨骼;

2、双重呼吸;

3、消化系统

5、鸟类的主要特征

总结：有角质的喙;前肢变成翼;体表被覆羽毛，具有保温作用;身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力;双重呼吸，可以供给充足的氧气;有的骨中空，有的骨愈合;直肠很短，能减轻体重。

(三)回顾总结

同桌或小组内互相说说这节课你学会了些什么?

(四)课堂检测

第五篇：鸟类 教案

鸟类

1、教学目标 知识性目标：

(1)举例说出家鸽的形态结构与其飞翔生活相适应的特点。 (2)概述鸟类的基本特征。

(3)说出鸟类与人类生产生活的关系及其资源价值。 技能性目标：

尝试观察、比较等方法探究家鸽的形态结构与其飞翔生活相适应的特点。 情感性目标：

(1)形成动物体的形态结构与其生活习性相适应的生物学观点。

(2)认同鸟是我们的朋友。确立环保意识。

2、新设计

本节课的设计理念是教学活动必须面向学生的生活世界，尊重学生已有的知识与经验。提倡和采用自主、合作、探究的学习方式。课堂学习要与学生的生活实践紧密结合。

3、学情分析

鸟类是学生学生日常接触比较多的一种动物，学生对鸟类的探究学习有浓厚的兴趣。学生对它们的外形和生活习性比较了解。但对家鸽的肌肉分布特点和骨骼特点认识不足，对家鸽为什么能够飞翔缺少探究，而且缺乏保护鸟类及其生态环境的意识。

4、重难点

重点：鸟类适于飞行生活的形态结构特点、鸟类体温恒定和鸟类主要特征。 难点：

(1)气囊及双重呼吸的概念和过程;

(2)鸟类的胸肌发达;

(3)羽毛是鸟类适于飞行的特征之一。

5、教学过程 【导入新课】

提问导入新课：同学们，我们今天学习鸟类，大家生活中加过哪些鸟类呢? 学生回答：麻雀、鸡、鸭、乌鸦······ 提问：那么他们有什么共同之处呢? 学生回答：都能飞，都有羽毛······ 【实验活动】

PPT展示鸟类飞行图片，提出问题：为什么鸟类能展翅翱翔于天空中呢?我们以家鸽为例来探究鸟类在外部形态和内部结构上适应飞翔生活的特点。

展示家鸽标本，学生分组观察，互相讨论，交流家鸽有哪些特点适于飞行生活。 由小组长进行总结汇报。 【讲授】

通过PPT一步步的问题展示家鸽的一些特点，进行详细讲解。

1、家鸽的身体呈什么形态? 对家鸽的飞行有什么帮助?

流线型。 减少飞行时空气的阻力

2、家鸽的体表被覆着什么?有何意义?

羽毛。 防风保温、体形流畅、辅助飞行。(补充讲解羽毛的类型)

3、家鸽的前肢变成什么?

翼。(作为飞行器官)

4、家鸽最发达的肌肉在什么部位?(图片展示)它的作用是什么?

胸肌。 牵动两翼，完成飞行。

5、家鸽的胸骨有什么特点?与这块骨上附着的肌肉(如胸肌)联系起来考虑，这样的特点有什么作用?

形成高大的龙骨突。 附着发达的胸肌

6、骨骼的特点? 家鸽的骨骼特点与飞翔运动有什么关系?

骨质轻而坚硬;长骨中空，充满空气。 使体重减轻，利于飞行。

7、 家鸽的消化：家鸽有角质喙，利于啄食。口内无牙齿。

食量大，消化吸收能力很强。直肠短，排便迅速。(PPT资料证明)

(为飞行提供充足的营养物质，减轻体重)

8、家鸽的呼吸

家鸽不仅有发达的肺，还有一些与肺相通气囊。

双重呼吸：呼吸一次、空气两次通过肺，进行两次气体交换。(详细讲解，学生比较难以理解)

双重呼吸提高了家鸽的摄氧能力，供给充足的氧气，满足长时间飞翔对能量的需求。

9、体温高而恒定(42℃左右)，恒温动物 (与之前的变温动物进行对比讲解)

减少对环境的依赖，增强适应能力，扩大生活范围。

最后进行总结

举例说明鸟类与人类的生活和生产关系十分密切。提倡人们要大力保护鸟类。