以下是小编精心整理的《小学创新之心科学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘
小学创新之心科学实验论文 篇1：
上好农村小学科学实验课的方法
小学科学实验是让小学生积极参与到科学实验活动中，让他们切实感知实验操作小活动所产生的效果、现象、变化等，通过认真观察和一系列的实验，培养学生的动手能力、学习能力、感知能力等。
一、通过生动有趣的实验操作，激发农村科学实验课的兴趣
農村小学科学实验课，让孩子们通过自己的动手操作，更能明白小实验、小活动带来的乐趣。农村小学科学实验课老师要尽可能创造良好的实验或活动环境，让生动有趣的科学实验课激发孩子们的学习兴趣。比如笔者自己在教授六年级上册《校园生物大搜索》一课的时候，一般会将课堂放在教室或实验室外面，他们四人或六人一组，观察校园里的各种小动物和植物。同学们一边认真观察，一边仔细的做好笔记。记录好奇的现象和不懂的地方，就连那些平时不愿听课和不守纪律的学生此刻也都会静下心，聚精会神地仔细观察。
二、教师备课，学生预习，充分做好实验活动的准备工作
现行我们的小学科学人教版教材，有许多需要考实验完成，但是学校地处赣南老区，属于偏远地区，实验器材相当匮乏，就目前学校现在实验室的实验器材根本不能或很难满足实验教学的需要。所以我们在进行实验前，务必要做好实验前的各项准备工作，把实验需要的各项器材、各个环节都考虑到，列入试验计划中。实验室的仪器具备了，教师还应根据实际实验的需要，合适地选择实验仪器，同时，选择时要看仪器的性能，还要看仪器有无损坏，能否保证实验顺利完成。同时，我们的实验活动也需要学生的积极参与，让学生参与实验活动准备工作，也是实验中的一个重要环节，让孩子们养成动手动脑能力。如在教学《放大镜下的晶体》，每个小组都需要一些量的食盐、白糖、味精……这些都可以让学生自己在家准备带来，而放大镜就需要教师给学生准备了。
三、通过实验效果的评估，教师要引导学生学会制定实验方案
每一件事情的成功，都必须制定详细的计划方案。同样，科学实验老师也要根据实验小活动的实际情况制定详细的目标、方案，把实验的时间、地点、步骤、器材、目标考虑进来。在教学的同时，我们还要把小学科学实验中影响实验的关键步骤和注意点一一板书出来，不能让学生盲目进行实验或无目标的实验。同时，让学生分成若干个小组，充分交流讨论实验方案的设计是否合理正确，是否考虑到了所有的影响因素，然后挑选几个学生代表报告实验方案，最后教师进行归纳小结，做出评价，指出不足，提出下一次实验的注意点。
四、通过引导，让学生学会填写《科学分组实验报告单》
任何实验或实践活动都应该有小结，以便于下一次实验活动的更好开展。我们教师应该科学实验课结束后，立即收集、整理、归类学生的数据，同时指导各个小组的同学们对数据进行分析和处理，这些能力的培养也是我们新课程所要求的重难点之一，这种能力的培养将让学生的综合素质有很大的提高。所以，我们在对每一次科学实验活动结束之后，都要进行总结，归纳出不足，以便于下一次科学实验活动的正常进行。例如今天做了什么样的科学实验活动，多少人一组，在什么地点，什么时间，用了哪些仪器，怎样实施步骤，有什么现象发生，结果又怎样的等等，我们都可以指导学生用画表格作日记的方式，详细地记录下来，同时，还要写下自己的感受，文字可以不用太多，只要是自己的想法就行了。这样做的话，让学生去完成一个科学小实验或做完一件事，形成了一个类似于ISO9000质量管理的PACA循环，可以让我们的学生受益匪浅。
作为一名农村小学科学教师，我们应明白小学科学实验课程的实施，并不是让我们的小朋友只是知道一个科学事实或结果，而是通过科学小实验验证科学事实是怎么形成的，进行从小学阶段就开始的科学教育，更要让学生明白任何事情都应靠自己去多做、多想。教师要根据农村小学教育安排，结合小学生的年龄实际，激发学生的学习兴趣、创新能力，让学生们在快乐中学习成长！（作者单位：于都县罗坳镇中心小学 江西省电子信息工程学校）
作者：陈允亮 刘爱贞
小学创新之心科学实验论文 篇2：
小学科学实验教学中提高小组合作有效性的具体策略
摘要：在小学科学实验教学中设置小组，使学生以小组为单位进行具体科学实验的开展，进行组内合作与交流，完成具体的实验任务，并在小组之间形成良好竞争的形式是一种新式的教学理念，这种新式的教学理念及其衍生的教学模式还没有在大范围内得以推广并进行检验，部分人认为小组合作这种课堂模式目前所表现出的优越性与优势不具有代表性，并且这种新式的小学科学实验课堂在一定程度上与传统教学模式下的课堂有一定的冲突，在后续的推广与实施的过程中，势必会遇到一些问题。本篇文章将从小学科学实验教学中小组合作实施的现状出发，结合实际的教学环境，探索提高小学科学实验教学中小组合作的有效性的具体策略，进一步提高小学科学实验的教学质量和水平。
关键词：小学;科学;小组合作
分类号：G623.6
一、小学科学实验教学中小组合作存在的问题
1. 课程体系及教学内容不完善
由于长期以来小学科学实验没有得到足够的重视，大部分的小学学校在开设这门课程时，没有考虑到后续的具体教学工作，很多小学在科学实验课程体系以及教学内容上存在很大的不足，学生在小学科学课堂上，实验内容长期得不到更新，科學实验的指导教师也不能及时地学习最新的科学课程实验标准，长期采用传统的教学模式和教学内容对学生的科学实验活动进行指导，学生的科学实验活动的质量和效果不高，学生无法通过程序化的科学实验了解、掌握更多的科学知识，实际的科学素养也得不到有效的提高。尤其是在新的小学课程改革的推进过程中，传统教学模式下的科学实验内容和科学实验标准已经远远无法满足新课程改革要求的科学课程提高学生科学精神、创新意识、实践能力的要求，在小学科学课程严重缺少课程体系的情况下，小学科学课程无法快速、高效而准确清晰地完成教学内容、教学目标和教学模式的重新构建，严重影响了小学科学实验教学的质量和效率。
2. 学生进行科学实验的兴趣不高
在小学科学课程中设置科学实验的目的原本是希望一系列有趣的科学实验和科学现象能够吸引学生的学习兴趣，提高学生对科学这一门课程学习的主动性和积极性。但是就目前的情况来看，小学科学实验教学活动缺少系统性的规划与安排，课程内的科学实验内容不能跟随科学的进步及时进行更新换代，有关科学实验的相关标准和要求没有明确的规定与标准，导致了小学科学实验活动并不能起到吸引学生科学学习兴趣，激发学生进行科学知识和科学理论学习积极性的作用，并且长期受到同一模式的科学实验活动和科学课堂的影响，部分原本对于科学学科有一定兴趣的学生，也逐渐地丧失了学习科学知识，进行科学实验的热情。
二、小学科学实验教学中提高小组合作有效性的具体策略
1. 进行科学的小组划分
要想保证小学科学实验活动的有效性，需要对学生的小组进行科学的划分，保证小组人员组成的科学性与合理性，这需要教师具备相应的管理能力和组织能力。首先，教师在进行实验分组之前，要先花费一定的时间，深入地了解学生的习惯、性格、学习能力、社交能力、科学基础、实践能力、创新意识、思维能力、学习情况等多方面的特质，根据不同学生的特质进行小组的组建，确保不同小组之间的实际科学实验水平相当，使不同的小组之间具备互相竞争的能力，使学生在好胜心和竞争性的驱使下，自觉完善科学实验步骤，提高最终的科学实验效果。小组内的成员之间不存在功能和能力上的冲突，并尽可能使每一个小组的人员搭配呈最优状态，充分发挥每位学生的特长与优势，使小组内形成互相交流、互相合作的良好实验氛围，使学生能够主动、自觉地通过小组内合作完成科学实验，并鼓励小组成员在科学实验的最后阶段进行自我反思与评价，总结每个人在实验过程中的优点与不足，切实提高学生的实际科学素养和实践能力。
2. 设置明确的实验任务和目标
小组成员的共同努力方向，科学实验的实际进行方向，学生科学素养和实践能力等多方面的能力培养，都需要在科学实验过程中有明确的任务和目标作为方向标。科学学科教师在进行正确的小组划分后，要为学生设置具有针对性、有导向性的小组任务和实验目标，通过明确的方向使小组成员快速地联系、凝聚到一起，为小组成员进行明确的责任划分、个人任务设置提供良好的指导，确保在小组内形成良好的合作氛围。在进行小组任务和实验目标的设置时，教师要尽可能保证实验目标具有一定的开放性、启发性和趣味性，确保实验任务和目标能够充分地容纳每一位学生，使每一位学生都能够参与到科学实验中，并能够充分发挥自己的价值，确保小组内任务的设置能够充分地激发学生进行科学实验的积极性和主动性，并使学生在抱有明确的任务和目标的情况下，能够从实验活动中获得相应的提升与进步。
3. 教师要努力提高自身的专业素养和专业能力
教师作为整个科学实验课堂的管理者和组织者，其专业能力和专业水平将直接影响整个科学实验开展的质量和水平，因此教师在指导学生进行科学实验的过程中，要充分发挥自身的专业性优势，进一步提高学生的实验效率，为学生的科学实验做好大方向上的指引。除此之外，专业的教师还要能把握课堂管理与组织的分寸，要时刻牢记学生是实验课堂的主体，充分尊重学生的主体地位，在进行实验课堂的组织与管理时，要确保学生能够通过彼此的任务分配与合作，独立完成科学实验，教师只可以提供一些必要的帮助，要使学生在实验过程中能够充分地感受到实验的乐趣。而当学生遇到超出知识和能力范围的实验步骤时，老师也要主动地给予学生适当的提示与帮助，既不能使学生在面对实验时一筹莫展，也要使学生能够得到一定程度的提升。要形成这样的师生关系，需要不断地提高教师的专业素养与专业能力，教师在全面把握实验步骤和提高实验水平的同时，提高自身的组织能力与管理能力。
三、结语
小学科学实验的开展以及小学科学实验的有效性提升都离不开学生对于科学学科、科学实验的兴趣，而现在教育领域提出的小组合作法，不仅能够充分激发学生对于科学知识学习、进行科学实验的兴趣和积极性，更能够使有限的科学课堂更加丰富，增强学生的求知欲望和探索欲。因此，通过小组合作的形式开展一系列的科学实验，是提高小学科学实验教学有效性的必经之路。
参考文献
[1]燕祥.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：284.
[2]远新蕾.小学科学实验教学中小组合作的有效性[J].黑龙江科学，2019，10（11）：44-45.
[3]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：53.
作者：杜亚丽
小学创新之心科学实验论文 篇3：
小学科学实验预期效果不佳的成因与改进
摘要：随着我们国家对于教育教学的逐步重视以及新课改的逐步推行，现在在教育教学过程中要全面培养学生的综合素质，之前小学科学课程并不被大家重视，大家过于注重需要进行考试的语数英等学科，但是随着目前要求对学生全面进行培养，小学科学学科也逐步受到了重视，作为小学科学老师，应该创新自己的教育教学方法，逐步改善当前小学科学实验教学过程中存在的问题并进行改进，本文就是基于分析小学科学实验效果不好的原因并进行对策的探究，希望能给大家带来启发。
关键词：小学科学 预期效果 不佳成因 改进
对于小学生来说，他们学习科学是第一次接触到非常系统的科学理论知识，同时，在小学期间，科学课程主要是依靠实验进行的，需要培养学生的科学思路在科学实验进行过程中，帮助学生逐步了解科学常识，逐步树立科学思维，但是在目前小学科学进去实验的过程中，教育教学效果并不是很好需要对现有的科学实验教学进行改进。
一、小学科学实验效果不佳的原因
1.实验教学方向缺乏计划性目的性
在之前进行小学科学教学的过程中，老师对于学生的科学实验素质的培养不到位，很多老师在课上都用自己讲述的方式代替让学生做实验，甚至有些老师是自己做实验，让学生进行观看，这样的教育教学方式都是没有办法很好的激发学生的科学学习兴趣，也没有办法培养学生的实验综合能力，不仅会让学生产生厌烦心理，同时还会导致整体的实验课预期效果不佳，因此，老师在真正开展实验教学时，一定要明确自己的实验课程的教育教学目标和教育教学方向，一定要本着激发学生学习兴趣，提升学生科学综合能力为基础进行教学。
2.课本中的实验设计存在实验预期效果不够明显的问题
小学科学老师进行实验的基础就是依据课本，但是课本中有一部分的实验，虽然可以产生效果，但是由于实验用品的使用量不足，会导致实验整体的效果没有那么明显，对于小学生来说，他们对于一些具有明显效果的实验更加感兴趣，因此，这就要求我们科学老师要根据教材上的知识点和内容相对灵活的，对于实验的方式，实验的器材，实验的步骤进行调整，争取可以给学生带来明显的效果，帮助学生对于科学实验有积极兴趣。
二、提升科学实验预期效果的方法
1.构建完善的小学科学实验课程体系
在之前进行小学科学实验的教育教学过程中，对于培养学生的综合素质这一点意识不够到位，因此仍旧把自己当作课程的主体，这就会逐步导致学生没有办法对于科学课堂产生很高的学习兴趣，对于科学实验也没有非常好的实际操作机会，随着新课改的逐步推行，老师应该逐步改进自己的实验课程体系，真正树立学生主体意识，培养学生的科学学习兴趣，提升学生实验操作能力，真正让学生可以做到自己提出问题，自己解决问题，同时，一定要将实验教学贯穿于整个小学科学的教育教学过程中，不能仅依靠讲授的方法，那样没有办法让学生对于科学知识有一个更深入的理解。
例如，在对使用温度计实验课程进行教学时，我在对这节课进行教育教学的过程中，会在上课之前给学生们提前准备好温度计，温度计分为两种，一种是摄氏度，一种是华氏度，但是我会先引导学生思考，我们平时生活中一般用温度计来做什么呢？学生们进行小组讨论之后，会得到一个答案，然后我会根据他们回答的答案，引导他们进一步的学习，如何识别温度计？如何使用温度计采用这样的科学实验课程，可以帮助学生培养提出问题的能力，提升学学生实验兴趣，也可以很好的帮助提高科学实验的效果。
2.改进实验道具，提升实验效果
小学科学的课本中，有关于实验的详细操作和材料配比，但是我们在进行实际操作的过程中，老师还是需要依据课本上的内容进行一定的修改，这样可以帮助我们产生更加明显的实验效果，学生在进行实验的过程中，也会更好进行实验的记录和分析。
例如，再进行小苏打和白醋这一个科学实验的过程中，我们就容易发生小苏打的和白醋产生的二氧化碳，没有办法吹灭蜡烛的现象，因此，我们就要整体的实验器具和实验物的含量进行改进，我在进行这节实验时，就把原先100毫升的玻璃杯缩小，缩成50毫升，这样产生的气体就不容易向外扩散，同时，把蜡烛心剪短一些，让蜡烛火苗小一些，这样产生的二氧化碳会更容易吹灭蜡烛。
3.创新实验思路，提高实验预期
我们在进行实验教学的过程中，需要对于实验进行一定的创新，保证实验的效果，才能让学生对于实验有一个更加直观的认识，对于科学效果，有一个更加明确的了解，帮助学生逐步树立科学思维，提升对于科学的兴趣。
例如，在教育教学热胀冷缩这一节科学实验时，在这其中有一个实验加热一根钢条依据热胀冷缩的原理将旁边的大头针推弯，但是经过我的反复实验，我发现加热钢条不足以明显的将大头针推弯，因此我就换了一种教学实验思路，把大头针和钢条，分别放在一个灯泡的正负极，然后加热钢条，钢条受热膨胀，触及到电线，灯泡变亮，不加热，冷缩会使灯泡逐步灭掉，这样的实验方式会让学生更加直观的体会到金属的热胀冷缩，提高了实验的预期。
综上所述，随着新课改的逐步推行，我们现在对于小学科学实验的教育教学也越来越重视，老师应该在创新教育教学方式的基础上，对于科学实验，有一个全新的了解，帮助学生更好的树立科学思维，完成科学实验，培养科学学习兴趣。
参考文献
[1] 刘文帅，关于小学科学实验统一的研究[D].云南师范大学 2014
[2]梁周昌.怒江少数民族地区小学科学合作学习教学的实践研究[D].云南师范大學 2014
作者：邓志豪