从2016年开始, 福建省的高考将回归全国卷。 最近一阶段,许多教师,特别是高中教师,都在学习由“福建高考卷”到 “全国高考新课标Ⅰ卷”所带来的变化。 在初中淡化语法教学的今天,作为一名初中语文教师,也应该主动学习全国高考《考试说明》,瞄准“全国高考新课标Ⅰ卷”,加强探索和研究,提前为高初中教学衔接做准备。 其实,不管“福建高考卷”还是“全国高考新课标Ⅰ卷”,考察的不外乎“默写”“古诗文”“现代文”“语言文字运用”“写作”这几部分,后四部分几乎都离不开初中的语法教学。 那么,怎样重视初中语法教学,怎样具体落实初中语法教学呢?
1句子成分划分
在语言文字运用方面,高中语文要求“辨析并修改病句”以及“选用、仿用、变换句式”。 要做好辨析并修改病句和选用、仿用、变换句式的题目,首先要学会句子成分划分。
在教学句子成分划分前,应先做四件事:(1)进一步了解名词动词形容词副词介词等词语的语法特征;(2) 复习相关的短语,重点复习主谓短语、动宾短语、偏正短语、补充短语等; (3)帮助学生掌握句子成分的名称及符号;(4)研究主语、谓语、 宾语、定语、状语、补语的含义,比如:主语是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”,谓语是陈述主语,说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”,宾语在动词后面,表示动作、 行为所涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类问题。 在教学过程中,注意遵循由易到难的原则,并辅于相应的练习。 最后,提醒学生总结句子成分划分的方法:(1)注重结构层次,也注重结构关系。 (2)重视结构中心的作用,善于抓住中心语。 (3)注意语义分析在句子分析中的重要作用。
2常用的修辞方法
高中语文,不管是语言文字运用、诗歌鉴赏,还是现代文阅读,或者是作文,都会涉及常用的修辞方法。
首先,要准确理解和掌握“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”这八种修辞方法的基本概念及其特征。 比如,比拟修辞方法:(1)概念:比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。 包括把物当作人来写(拟人);把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。 (2)种类:拟人和拟物。 (3)比拟的作用:色彩鲜明;描绘形象;表意丰富。
其次,辨析易混修辞格。 以比喻和比拟的辨析为例:(1)比拟是仿照“拟体”的特征摸写本体,重点在拟,如拟人,因人是有生命有感情的,所以通过联想和移情,变无情物为有情物;比喻是用喻体比方本体,依靠相似点把本体与喻体联系起来,以便形象具体地感知事物,重点在“喻”。 (2)比拟中,本体和“拟体” 彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”不出现;比喻的本体和喻体一主一从,喻体必须出现。
第三,修辞方法教学的配套练习要适度,同时,要讲求趣味性。 我的实践是,仿造句式和对对联可以激发学生学习修辞方法的兴趣。
3文言文基础知识
2015年漳州市中考语文试题,就有一题文言文翻译题:“惠子相梁,庄子往见之”。 “惠子相梁”,“相”:当宰相,名词活用作动词。 “惠子相梁”是一个省略句,也是一个状语后置句,“惠子相于梁”,译为惠民子在魏国(梁国)当宰相。 可见,初中淡化语法教学,但还是绕不开语法。 更何况高中要求:一要理解18个常见文言虚词(而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之)在文中的意义和用法;二要理解与现代汉语不同的句式(判断句、被动句、宾语前置、成分省略)和用法(词类活用);三要理解并翻译文中的句子。 可见,文言文基础知识对初高中语文教学是何等重要。
要做好初中文言文基础知识教学,必须做到:(1)分类归纳、 加深理解。 就是在文言文教学达到一定阶段,要将基础知识分类归纳,使之条理化。 比如文言虚词“之”的意义和用法:作代词:1人称代词,可以代人、代事、代物,译作“他(她)(他们)”、“它(它们)”; 2指示代词, 相当于现代汉语 “这”、“这样”、“这件事”、 “那”、“那样”等。 作助词:1结构助词,译为 “的”,有的可不译;2结构助词,放在主谓之间,取消句子的独立性,不译;3音节助词,用来调整音节,无义,一般不翻译;4结构助词,是定语后置的标志。 作动词:译为“到”、“去”。 又如意动用法1父异之 “异” 是“以之为异”。 2邑人奇之 “奇”是“以之为奇”。 3父利其然也 “利”是 “以其利”,译为 “认为那样有利可图”。 4吾妻之美我者 “美”是 “以我美”。 5渔人甚异之 “异”是 “以之为异”。 6不耻下问 “耻”是“以……为耻辱”。 (2)反复练习、巩固效果:文言词汇, 多抄写几遍;名著名篇,要反复诵读;文言翻译,反复练习,反复修改;注意选文的趣味性。
4语法教学服务于写作
初中阶段要求学生能写一般的记叙文, 在作文中议论成份较少。 而高中则要求学生完成复杂的记叙文和初级的议论文,也就是记叙文中要掺入议论, 议论文中则要求表现出一定的思辨能力。 由于语法知识贫乏,语言表达能力不强,许多学生既怕记叙文也怕议论文,一提到写作文就唉唉大叫,一副可怜兮兮的样子。
其实,不管是初中“根据表达的中心,选择恰当的表达方式, 合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的思想”,还是高中的“作文观点要明确,内容充实,感情真实健康,思路清晰连贯,能围绕中心选材,合理安排结构,通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等能力等基本的思维能力,发展创造性思维”,归根结底,要提高是语言表达能力。 这时一味地反复练习写作是不够的。 教师和学生要做的是回归基础,回归语法。 通过系统的学习词类、短语、句子成分划分、复句、标点符号,提高遣词造句能力和行文组织能力。
摘要：在初中淡化语法教学的今天,作为一名初中语文教师,应该主动学习全国高考《考试说明》,加强探索和研究,提前为高初中教学衔接做准备。
关键词：语法,成分划分,修辞方法,基础知识,写作