第一篇：让学生写日记范文
怎样让学生爱写日记
语文老师都知道，作文是一件头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要写好作文可是一件麻烦事，怎样才能从小开始积累作文素材呢?日记就是一种很好的形式，让学生从一年级开始写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。但是做了几年的老师，我还没发现有一个十分爱写日记的学生呢!怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法：
一、从写一句话入手。不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。
二、先说后写。老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了;有的学生说雪融化了，河水哗哗地流;还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍„„听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。
三、写身边的景、事。有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么?针对这种情况，我让学生们写自己见到的景或事：早上上学时看到了谁，他在干什么;进了校门后其他的同学在干什么;校园里有什么变化等等。有了写日记的素材，学生们也就不再怕日记了。
四、仿写。在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢?我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第
二、
三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演;有的学生说最后一句都是写观众的;有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。
五、绘画、剪贴日记。在平时的教学中我发现，有的学生不喜欢写日记，但是他对画画剪贴却很感兴趣，既然这样，我就让他们在日记里画上与日记内容相近的画或剪一些喜欢的图片贴上，写、画或贴都好的日记就贴上“学习园地”，经过一段时间的训练，学生写日记的热情空前高涨，有的学生写的是早上上学路上看到的花和树，他就在日记下画上几朵小花几棵小树;有的学生写的是在车上发生的一件小事，他就在日记边贴一辆小汽车;有的学生写的是春天的校园，那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树„„对于一些写得不太好的学生，我就在评语中写到“画得真不错，但是如果写的和画的一样好，那该多棒呀!”对于写得还不错而画得不认真的学生，我也会写“看到你的日记写的这么好，老师真高兴，要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了!”多用一些语言鼓劲学生，这样他们的积极性就会一直高涨下去，写好日记也就不难了。
六、老师也拿起笔来，和孩子们一块儿写。我们总是认为写日记是学生的事，老师只要及时批改就可以了，其实老师也可以和孩子们一起写，写一写自己看到的景或事，写一写班上发生的事等等，并把写好的日记贴出来，让学生们看一看，这样既可以当作范文，让学生可以仿照它来写，又是班级的小窗口，让学生了解同学做的好人好事，向他们学习。当学生发现原来老师也写日记时，他们就会觉得老师都认真写日记，我也要和他一样，写起日记来也就认真多了。要让学生爱写日记，除了以上几点外，我们还可以让学生看图写话，学生写的日记教师及时批改，评语以鼓劲为主，对于各种学生应因材施教，不能全班所有的人都是一个评价标准。总而言之就是要学生不把写日记当成作业，而是一种有意思的活动来做，这样要学生爱上日记就不难了，三年级以后写作文也不会头痛了。
第二篇：教学感悟---如何让学生爱上写日记
如何让小学生爱上写日记
日常教学中，我发现小学生的写作能力较低，写作兴趣不高，写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物，题材雷同，千篇一律。许多学生的作文，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等描写单一，没有特点。而日记写作是引发学生提高写作兴趣的有效方式，也是提高小学生写作水平和语文素养的重要途径。根据我多年的写作教学经验，我认为小学生要想写好作文，最好的办法就是写好日记。日常教学中，我会采取以下几个步骤，引导学生爱上写日记：
一、采取多种方法培养小学生写日记的热情
1、经常和学生在一起交流写日记的体会。
2、经常和学生在一起探讨他们感兴趣的话题，分享学生的喜怒哀乐。
3、适时赞美学生的点滴进步，使学生身上的“闪光点”时刻闪光。
4、适时给学生一些意外的惊喜。比如：给优秀学生的日记本中夹上一枚精美的书签，和喜欢写日记的同学照上一张合影，给写作进步明显的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报等。
二、教给学生写日记的技巧
可以指导学生写有针对性的日记，比如说：
1、观察日记。对日常生活中的人、事、物品、活动和景色等进行细致观察并做下记录就是观察日记。指导学生明确：写好观察日记的关键一点就在于平时的敏锐观察能力。
2、剪贴日记。把自己喜欢的剪报、卡片、图片和照片等贴在日记本上，并按图意作一些简单的说明介绍就是剪贴日记。
3、活动日记。抓住各种活动的要点叙述，记下参加过的各种活动的过程和感受就是活动日记。比如说，绘画比赛，讲故事比赛，文艺汇演等。
4、实验日记。例如养花、种豆子、培育蒜苗等实验，把过程、结果写下来就是不错的实验日记。另外还可以记录科学制作，手工制作等。
5、心得日记。把对现实生活的思考，社会现象的思考，学习过程的思考记下来就是心得日记。比如，做了好人好事的感受，违反纪律受到批评的感受，看见浪费粮食现象的感受等都可以让学生在日记中记录，分析和总结。
三、帮助学生创设情境，丰富学生的人生阅历
小学生生活阅历浅，写作缺少素材。要帮助学生积累素材，就要带着他们走进图书室，走向社会，走进大自然。在图书室里指导他们做好材料积累，如：指导同学们摘抄好词佳句、优美片段，经典诗文等。对于他们摘抄的内容，采取点名背诵、同桌互背等方式，让他们把摘抄的内容牢固地储存到大脑中里。组织同学们参加校内外丰富多彩的活动，如小饲养、小收集、小制作、放风筝、跳绳、拔河、田径赛、球赛、讲故事和献爱心等。在活动中，让同学们记下活动的过程和感受。鼓励他们把写日记养成人生的习惯。同学们通过写日记，会懂得更加细心地去观察周围的人和事，他们的思想也会在写作中得到升华。日积月累，同学们在写日记的过程中积累了更多的写作素材。写作水平也越来越高。
四、加强课外阅读，积累学生的写作素材
1、激发兴趣，促成阅读。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。通过自己声情并茂的讲述，通过生动的故事情节把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，突然停止，我就然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
2、教给学生阅读方法，指导学生阅读。选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如阅读了《只有一个地球》一文，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，就会有目的地阅读《人与自然》一书。精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
3、鼓励先进，激励阅读。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我计划每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时表扬奖励，让他们体验成功的喜悦。
五、巧用评语，激励学生爱上写日记
写作中，学生一般非常看重教师的评语。激励性批语对学生的写作热情有很大的提升作用。我能站在与学生平等交流的位臵上，建立双向交流的平台，采取鼓励与指导相结合的方式。通过商量的语气，和学生进行共同探讨，最后达成目标一致。我在阅读学生日记的时候，把自己当成一个普通的读者，参与到学生作文的生活体验与情感体验中去，然后以平等的身份向学生提出建议与参考。从没有以家长式的口吻教训学生。从来不使学生的自尊受到伤害，学生作文的热情受到打击。比如看到学生日记的结尾欠妥，我一般这样写：“想想看，这样写是不是更好?”看到有些句子需要描写得更美，我一般这样写：“此句加上比喻或拟人的手法，是不是更精彩?”我发现，以商量的口吻、激励的方式、期待的目光写出的评语，学生更乐于思考，乐于接受，并乐于改正。可以说，好评语就是学生爱上写日记的“助推器”。
作 者：李同学
简 介：男，37岁，中共党员，小学高级教师。 手 机：15963479605 邮 编：262606 邮 箱：litongxue2010@sohu.com 地 址：山东省临朐县寺头镇石佛小学
第三篇：小学生怎样写日记：让生命的每一天留下痕迹
作者/江苏/营延标
白老师抱着一摞日记本走到讲台前，把日记本放在讲台前，对同学们说：“日记已经写了好多天了，有的同学问我他的作文水平为什么没有提高，你们想知道其中的原因吗?”
“想。”
“我们来看几篇日记。”同学们听说老师要读他们的日记都感到不好意思。
白老师打开一本日记本，开始读起来：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖莱的说1毛，我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”白老师说：“一直到这一页后面都是“真便宜啊，真便宜。”同学们乐了，穆书杰的脸却红了。
“同学们，你们知道他为什么要写这么多的‘真便宜啊真便宜’?”
“为了凑数呗。”王星说，“老师，不是你要求我们每次要写200字的吗?”
“已经是六年级的学生了，一篇日记不能再写那么三两句了。我是说过写日记有话则长，无话则短，可是我们不能为凑字数而写日记。”
再听这几篇日记：“9月12日：今天我到外婆家去玩，玩的好高兴呢。9月13日：昨天我到外婆家去玩，玩的好高兴呢09月14日：今天我又想起前天我去外婆家玩，玩的很高兴。”(范文网 )白老师问滕艳，“你的外婆家有什么值得你这么留念的，几天了，始终不忘外婆家玩的场景，能不能把它写得具体一点，哪儿好玩?”滕艳却说不出来。
“老师，为什么要我们写日记呢?真是烦人，我不喜欢写日记。”穆书杰毫不隐瞒自己的观点。
“日记，就是自己一天的活动记录。一天里你看到了哪些事，做了哪些事。学了什么东西，看了什么书，受到了什么教育，有什么想法等等，都可以写下来。一篇好日记可以是一面镜子，是你在学习生活中有所对照，看到自己的缺点和不足，使你能努力向上：又是很好的监督员，时刻帮助你，提醒你，使你有行动的准则。”
“老师，日记是写给我自己看的，不是写给别人看的，组长老是看我的日记。”穆书杰对白老师说。
“看我的日记是犯法的。”滕艳也说，“我的日记封面上写得很清楚：春花要等春来开，日记要等主人来，若是主人不同意，请你把它合起来。可是有的同学就是偷看别人的日记。真是不道德。”
“老师也不道德吗?我们暂时不讨论这个问题，我们讨论一下怎样写好日记，写日记要注意那些方面，就像你们刚才写的日记像流水账一样把一天的事无论大小、巨细、有没有意义全写上，为了凑数，写了许多废话。要写对自己有帮助的、感受深的的事。这是一。日记日记，每日必记，每日不记，不叫日记。写日记一定要持之以恒，不要‘三天打鱼，两天晒网’这是二。穆书杰和滕艳说得没错，日记是写给自己的，内容一定要真实，要发自内心。”白老师又打开一本日记本，“我再给大家读几则日记。‘有一回我病了，他风雨无阻地给我补习。那天下着倾盆大雨，又打雷，我以为他不来了，可是他竟然冒着雨来了……第二天他因发高烧死了，我永远怀念这个好朋友。’‘我走进了一家百货商店，啊，看来人民生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台电冰箱，右手一台电视机，一溜小跑。’这些内容均是不真实的。这是三。”大家哈哈大笑。“最后，要注明日记的日期，以及天气情况。”
“老师，日记具体写哪些内容呢?”
“我们小学生写的日记，一般有生活日记和观察日记两种形式。写生活日记侧重在生活中的一些现象及自身感受，一般多是写生活中的有意义的事情。写这样的日记事先没有必要作一些准备，随时看到的、想到的，随时就写。同学们看夏天的日记。”
9月23日星期天多云
星期天下午，我要求爸爸教我骑自行车，爸爸答应了。我高兴得一蹦三尺高。爸爸把车推到门前的一块空地上，让我坐在车上，又让我用脚踏踏板，我见爸爸在后面扶着，便放心地骑着自行车，过了很长时间，我回头一望，只见爸爸站在离我很远的地方，我心一紧张，脚不知怎么踩了，车一下子失衡了，连人带车摔倒在地上，膝盖也碰破了，流血了。爸爸跑过来，看我受伤了，问我学不学?我咬咬牙说“学”。于是把车扶起来，又继续学。功夫不负有心人，我终于学会了。这次学骑车，虽然付出了血的代价，但我悟出了一个道理：只要坚持不懈，一往无前，做任何事情都会成功的。
“这篇生活日记详细地记录了自己学骑车的经过，并从中悟出的道理。”白老师说，“观察日记，就是对自己身旁的事物进行观察，把观察的结果写下来的一种日记。写观察日记，前提是细致的观察，要如实地连续地把观察的结果记录下来。下面我们看《养泥鳅测天气》三则观察日记。”
7月24日星期五晴
听老师说，泥鳅可以预测天气，可称得上是一只活的晴雨表。我半信半疑，见妈妈买几条泥鳅做菜，就要了一条，养在玻璃缸里，又放了几根水草。泥鳅在水里游了一会，就安静地沉在水底，很少活动了。我想大概换了个环境泥鳅不适应吧?为此，到校后，我就去问李老师。李老师说：“泥鳅不爱动弹，说明大气压力高，水里溶解的氧气多，表明天气晴朗。”原来是这么回事啊!
7月26日星期日多云
今天，我起床后去看望我的小伙伴——泥鳅，发现它游动得很厉害，头部不时伸出水面呼吸空气，有时还把身体竖起。怎么回事呢?我想今天我一定要自己去搞清楚。来到学校不久，天又开始刮风了，风越刮越大，到了中午放学，风刮得人睁不开眼。可是到了晚上，风渐渐停了。一看泥鳅，又恢复了平静。我恍然大悟，原来刮风前气压较低，泥鳅不安是刮大风的预兆啊!
7月29日星期三雨
今天，我发现泥鳅肚皮朝天躺在水面上，吓了一跳，以为它死了，可是当我用手轻轻一拨，它又动了起来，原来它是装死啊!过了一会儿，它又头朝上浮出水面，长时间不沉下去。我百思不得其解，连忙跑去问李老师。李老师叫我赶快回家。说天马上要下雨了。走到半路，果然乌云滚滚，大雨从天而至。我虽然被淋湿了，只打寒战，但心里却是热乎乎的，因为我又明白了
一种自然现象，用泥鳅来预测天气实在灵验。
“同学们，说说这三则观察日记好在什么地方?”白老师问。
“小作者把观察一条泥鳅的活动情况与天气变化联系起来，遇到不懂的问题就问老师，通过观察、思考，终于掌握了泥鳅预测天气的规律，并揭开了其中的奥秘。”
“养一条小泥鳅，居然写出了三篇系列观察日记，这得益于有目的有计划的观察与实验。小作者的实践再次证明：处处留心皆学问，不愁笔下不成文。”白老师说，“我们不妨学学《养泥鳅测天气》写写观察日记。
第四篇：让学生快乐日记
小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手
一、 形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：
1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。
2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。
3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。
二、 留意观察，收集日记素材
叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作
思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。
三、 鼓励学生勤于练笔，自由创新
俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。
1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。
2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。
3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！
四、 老师及时进行鉴赏品评，及时表扬
不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期
待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。
总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！
第五篇：指导学生写观察日记
《指导学生写观察日记》的教学设计
教学目标：
1、 培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。
2、 懂得日记的内容和格式。
3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。
4、使学生掌握一些写作方法，培养他们良好的写作习惯，增强学生的表达欲望。 教学重点：
写一则观察日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、观察日记主要为观察片断型。观察片断型日记，可以分四种内容:
①校内景点日记:
学生可以选定学校的一角来写观察日记。这一角可以是静态的，如水池、花圃、树林等等;也可以是动态的，如体育活动区、课外活动区等等。写静态景物时，有一年四季春、夏、秋、冬的不同，有天气阴、晴、雨、雪的不同;写动态时，天天都有变化。
②家庭景点日记：
孩子可以在家中选定一些场景来写观察日记。如院子、花圃、盆景、鱼池、阳台、花草、树木等，还可以通过房内不同方向的窗户取得许多景点和景物。对于这些景点、景物，动态的可以天天写，静态的可以抓住不同的季节、不同的天气变化来写。 ③动物习性日记。
在自己家里、邻居或者同学家里，可能养有鸡、鸭、鹅、兔、狗、猫、鸟、虫、鱼之类的动物，仔细观察这些动物的样子、生活习性、活动规律等等，都可以写出很多级观察日记。 ④植物生长日记：
在学生的周围，花草树木、蔬菜水果之类，很容易见到，可以观察它们的生长过程，来写观察日记。对生长快的，每隔3至5天写一次;对生长慢的，可以一个星期、一个月或者更长时间写一次，在它上次样子的基础上，写出它现在的样子。这样，既训练了语言表达能力，又掌握了一些植物学方面的知识。 写观察日记，要记住以下三点：
一、选好观察对象
生活是丰富多彩的，可删察的事物可多了。可以是一种物，例如：一只动物、一棵植物或一种自然景色;也可以是一件事，如参观一个单位，游览一个地方，参加一次活动，观看一场球赛等等。选好观察对象很关键。
二、记下真实情况
观察日记要突出“观察”，记下观察到的真实现象、情况和结果。譬如观察人物，可以写人物外貌、语言、动作等;观察景色，可以写景色的特点、变化等。
三、具备日记特点
首先要有日记格式，日记多以“月、日、星期和天气，的内容为标题，譬如“8月5日 星期三 多云有雨”，而不是用“日记”两个字做标题。其次要有日记“味儿”，这就是说，只写一天(或是一天中的某一段时间)的真实情况，内容可长可短，不必为了追求完整而写多天发生的事。
四、教师总结：
一般怕写日记的同学遇上写作课，笔头咬烂了，还常常写不出几行字来，这就是一个“难”字挡住了思路。要知道，这艰难费力，正是因为你手里的笔不熟练。不要怕写不好，刚开始写不好是正常的，只要你大胆放手去写，你的笔就会越练越熟，思路自会顺畅，肚子里的话也就自然地流出来。
要养成勤动笔的习惯。除了老师课上要求的作文外，应该加强日常的练笔。发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩不好，赛跑得了冠军，老师的批评，妈妈的啰嗦，乃至下雨了，刮风了，凡是你所见所闻所思所感，都可以记下来;有话即长，无话则短，关键是要有随时记录的意识。
要持之以恒，养成习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。只要坚持每天动笔，久而久之，你对写作自然会产生兴趣。当你体会到读书写作的无穷乐趣时，你的作文必能一天比一天圆熟自然，得心应手。