中等职业学校的计算机编程课程是一门很难教的课程, 要求学生有较强的自学能力、分析问题和解决问题, 传统的教学方法已经不能充分调动学生学习的积极性, 如何在教学时, 既让学生掌握必要的知识, 又让学生的动手能力得到提高, 我在教学中尝试运用“引导文教学法”, 收到了很好的效果。
1 引导文教学法
1.1 引导文教学法及其特点
引导文教学法是借助引导文等教学文件, 引导学生独立学习和工作的教学方法。它的实施有助于培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力, 对环境变化的心理承受能力 (即关键能力) 。引导文教学法强调“学生为主体, 教师为主导”, 针对明确的学习目标, 使学生掌握正确的学习方法, 并使学生把学到的理论知识自觉地应运与实践。同时该方法, 赋予每位学生确立自己目标的权利, 充分发挥潜在能量, 使其适应激烈的人才竞争。
1.2 引导文的主要内容包括
(1) 学习目标:通过某教学项目, 学生应完成什么任务, 应掌握哪些知识和技能。 (2) 引导问题:学生在引导问题的指导下主动、独立地学习, 制订出可行的学习计划, 并对学习计划进行实施和评估。 (3) 信息来源:为学生指出获取有关信息的渠道, 培养学生获取、处理信息的能力。
1.3“引导文教学法”的组织形式“引导文教学法”的组织形式有两种
(1) 独立学习形式:即每个学生独立制订计划, 独立实施计划。 (2) 小组学习形式:即根据学习项目的具体情况, 将学生按一定人数分为小组, 以小组为单位完成教学任务。一般把学习能力不同的学生安排在一组, 以便相互交流, 相互促进, 共同提高。
教师的工作就是怎样设计和开发引导文, 在教学过程中只起组织、协调、督促和咨询作用。
2 引导文教学法的应用
我在VB课程教学中运用了“引导文教学法”, 取得了很好的教学效果, 现以VB教学中“组合框的应用”一节为例, 讲述这种教学法的运用, 设计的“引导文”如下。
2.1 学习目标
(1) 掌握组合框的常用属性、方法。 (2) 了解列表框和组合框的区别。 (3) 应用组合框编写具有实际应用价值的程序。
2.2 引导问题
(1) 组合框在常用控件栏中的哪个位置? (2) 它与前面讲过的哪些控件相似? (3) 组合框的属性中哪些在以前讲过的控件中出现过?作用是什么? (4) 组合框哪个属性用来访问列表中的项? (5) 组合框哪个属性指示组合框中被选定的项目位置? (6) 组合框哪个属性返回组合框中的项目数? (7) 组合框有哪些样式, 要有各种样式的截图? (8) 组合框有哪些方法? (9) 列表框和组合框的有什么区别? (10) 设计各种样式组合框的界面。 (11) 设计一个含有组合框的、有交互信息的、具有实用价值的程序。
2.3 教学过程
以小组学习形式教师把班里的同学分为几个学习小组, 每组6~8人。
(1) 学生收集信息, 信息来源可以在教材中查找, 也可以上网搜索信息, 还可以利用相关的教学光盘、课件, 学生尽可能收集广泛的信息。 (2) 制订出本小组的可行性学习、工作计划, 并按计划进行学习和开展工作。计划是为行为准备服务的, 是具体工作的进程安排。同时能是培养学生独立思考能力和计划能力。这期间, 教师负责为学生提供所需材料, 解答学生所提出的问题。 (3) 学习任务完成后, 各小组把学习结果以电子文档的形式填写在“引导文”, 并系统地总结。 (4) 学生按照所掌握的知识, 设计一个含有组合框的、有交互信息的、具有实用价值的程序。设计的过程也是检验对知识点是否掌握的过程, 若存在不清楚的地方, 同学互相研究, 及时解决问题。 (5) 评价是一种直接交往的方式, 双向性的, 要有学生的自我评价、小组成员之间的互评, 还要有教师的点评。通过评价, 学生知道自己设计的程序的优点和缺点, 学会了对自己的作品公正的评价。
3 引导文教学法的优点
3.1 充分体现了“学生为主体, 教师为主导”的教学思想
此教学方法的整个教学过程, 从查阅资料、制定学习计划、解决引导问题、到评价, 学生全程参与, 并不断发现问题、分析问题、解决问题, 充分体现了学生的主体地位;教师主要体现在:尊重学生主体地位, 激发兴趣, 启发思维, 点拨思路, 授以方法, 让学生学会自己学习。
3.2 最大限度地调动了学生学习的积极性
学生之间的个体差异, 每个学生根据自己的能力完成了不同程度的问题, 充分挖掘每位学生的潜能, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在整个教学过程中, 学生之间互相学习、相互帮助、共同研究、共同提高, 从中真正体验到学习的乐趣, 感受到成功的愉悦, 从而使学生的整体成绩、整体能力得到了提高。
3.3 教给了学生学习方法和研究方法
学生不仅在于让学生掌握了知识, 更重要的是教会了学生学习的方法。学生在按照引导文查询资料、深入实践、发现问题、分析问题、解决问题、总结成果、相互评价的过程中, 充分地提高了自学能力、分析问题和解决问题的能力。
4 引导文教学法应注意的问题
4.1 教师要充分备课
引导文教学法最重要的教学环节就是引导文的设计, 这既要教学内容的科学性、关联性、启发性、实用性, 又要求重视学生的学习方法, 根据学习目标和学生的认知特点、认知规律, 策划、指导学生的学习过程。教师要认真研究教材, 尽可能多地搜集相关的材料, 并尽可能全面地考虑学生在学习中可能出现的问题, 做到充分准备。
4.2 教师要引导学生掌握自学的本领
在设计“引导问题”时, 教师要充分挖掘教材内涵, 充分了解学生的个性特点;用准确的语言, 提出适宜学生学习的“引导问题”, 引导学生处理好教与学的关系。
4.3 教师在教学过程中要精心组织、耐心指导
“引导文教学法”是一种学生自由性较强的教学方法, 组织不好将严重影响教学效果。因此, 教师要认真组织教学, 充分发挥各小组长的作用, 保证各小组学习任务的顺利完成。学生在学习过程中会提出各种问题和疑问, 老师要耐心指导、及时纠正。
4.4 教师的评价要系统全面、重点突出
各小组把编制好的程序上交之后, 教师要认真检查, 并结合辅导中发现的问题, 对本节内容做系统全面的归纳总结, 并对学生反映较多的问题、易错易混的部分做重点讲评, 保证学生系统全面、重点突出地掌握知识。
经过我的教学实践, 正确运用“引导文教学法”可以提高学生的自学能力, 分析问题和解决问题的能力, 能充分调动学生学习的积极性, 能开发学生自身潜能, 是一种值得尝试和运用的教学方法。
摘要：在中等职业学校计算机编程类的课程教学中, 不仅要传授给学生实用型的知识和技能, 更要培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。笔者在VB教学中尝试运用引导文教学法, 引导学生独立学习, 取得了很好的效果。
关键词：引导文教学法,应用,优点,注意的问题