本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《免费医学生的教育管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】根据免费定向全科医学生新的培养目标和要求，对免费定向五年制全科医学生的教学内容、教学方法及培养管理方法的改革是医学院校迫切需要解决的问题，本文在对全科医学生的培养目标和现状分析基础上，对如何建立培养与激励机制的措施进行了探讨。
免费医学生的教育管理论文 篇1：
对国家免费定向医学生实习教学模式创新的探析
摘 要： 实习教学环节是国家免费定向医学生整个学习系统中非常重要的一环，但是当前实习教学模式还处于非常传统的阶段，存在诸多不足和问题。鉴于此，定向地的医院、医学生和医学校应该积极配合协调，努力形成立体化的实习教学模式，不断推进实习教育模式创新式发展。
关键词： 免费定向医学生 实习教学模式 创新探析
医学生实习是医学生整个学习过程和成长中的重要一环，关系学生理论知识的运用和实际行医能力的培训，关系学生就业问题。为此，当前国家免费医学生实习教学工作已引起各界重视，目前正在积极改进实习模式，力求对口培养，为地方提供良好的医学人才和卫生资源。
一、国家免费定向医学生实习教学模式的现状
国家免费定向医学生实习教学由于这样或那样的原因，开展得很不顺畅，效果不是很理想，具体体现为以下几个方面：
1.定向地区医院对医学实习学生的使用存在明显偏差。这主要体现在选择使用这些定向医学生往往习惯和喜欢使用地生源，在他们看来这便于开展实习工作和实习生管理，导致实习人才的选择面受限。这种近亲繁殖的实习生选择模式弊病很多，不利于国家定向免费实习生的发展，不利于定向地区的医学人才和卫生事业的发展。
2.定向地区卫生行业对医学生的专业需求差距很大。由于病人多和专业特色，国家定向地区非常需要临床实习生和各级各类护理人才，对卫生管理類人才需求不多，这就导致一些免费医学实习生不好安排到相应的地方医院实习，严重影响实习生的积极性和主动性。
3.国家免费定向医学生本身对实习存在明显的喜好偏差。由于国家定向免费培养的本意就是要这些学生毕业后到这些地方工作，支持这些地方的建设和发展，这些定向地域往往是条件比较艰苦的地方，因此很多国家免费定向实习生不愿意去，这就与国家免费定向培养本意相违背。
4.当前医学实习教学模式与过去相比，基本没有多大的变化，实习生很多处于打杂状态，实际锻炼不多，这与医学专业特色非常不相称，导致这些实习生实习积极性不高，得不到真正的锻炼和提高。
5.在实习教学过程与教学目标的关系上，当前一整套完整的医学生实习教学目标和评价体系还没有实现真正的科学化[1]，导致国家免费定向医学生在实习中对自己的实习检查督促不够。
6.实习医院医生对国家免费定向医学生的实习指导还存在一些问题，比如工作态度、工作方法等方面有待加强和提高。
二、国家免费定向医学生实习教学模式创新的原因
国家免费定向医学生实习教学模式推进现状不是很理想，创新力度不够，究其原因主要有以下几个方面：
1.当前社会对医疗资源要求高，促使指导国家免费定向医学生实习的医生老师不敢放手让实习生操作太多具体的治病事务，尤其是临床教学时机明显不足，使得实习生从事具体医务工作的机会太少，这非常不利于实习教学模式的创新和实习质量的提高。
2.在国家免费定向医学生实习指导老师方面，由于指导实习生责任重大、事务又繁杂，因此指导教师对学生实习指导积极性不高，更不要说积极创新实习教学模式。
3.国家免费定向医学生自身对实习工作的重视不够。由于是国家免费定向，因此这些医学生就业没有压力，反正有地方去，再加之去的地方早已确定，就导致其实习积极性和主动性不高。
三、国家免费定向医学生实习教学模式创新的方式与途径
鉴于以上这些原因和现状，当前国家免费定向医学生实习教学模式有必要积极采取各种办法，不断创新实习教学模式[2]，努力提高实习教学质量。
1.务必抓住国家免费定向医学生的特点，切实分析他们和定向地区对医学生实习工作的诉求，力求在此基础上改变实习教学模式[3]，采用订单式的实习教育模式或者双向选择性实习教学模式。
2.积极探索国家免费定向医学生实习模式，在统一安排的基础上，鼓励学生自己联系实习单位，参与到定向地区的医疗卫生事业中，锻炼自己的实际临床行医看病护理技能；还可以采用模拟实习办法，让实习生多模拟看病场景，应对和处理各种可能出现的问题。
3.在国家定向地区卫生系统，医学院校有必要建立定点实习教学基地，建立起长期合作的实习合作机制和制度，加强医学校与实习医院的实习指导教师的联系与沟通，从精神到物质上多鼓励实习生与指导教师多向互动。
4.国家免费定向医学生所在学校要加强实习教学环节的考核和管理，建立起一整套科学化、规范化的实习管理制度，形成实习医院、实习指导老师、医学校和定向地区的用人主管部门联合对实习医学生的考核，力求从制度和政策上将国家免费定向医学生教学模式纳入全方位管理的网络之中。同时，国家免费定向医学生所在学校务必要加强实习生的工作态度、工作方法和技能训练，做好实习工作的前期准备工作。
总之，国家免费定向医学生的实习教育工作还处于不断探索之中，需要改进的地方还很多，比如实习教育模式中的教育理念、教育方式、教育管理和教育评估等都有待形成一系列的制度和规范，同时，实习教育机制也有待完善，特别是医学校、国家定向区域医院等的长效合作机制非常有必要进行进一步的探讨。
参考文献：
[1]魏广和.医学生临床实习中的问题和对策.医学教育探索杂志，2005（4）.
[2]刘宇军.医学生实习教学的探索与实践.华夏医学，2009（3）.
[3]刘武立.规范实习管理，探讨实习教学模式，促进医院发展.湖南中医院学报，1999（10）.
作者：黄光生 张品俊
免费医学生的教育管理论文 篇2：
建立免费定向全科医学生的培养与激励机制的探讨
【摘 要】根据免费定向全科医学生新的培养目标和要求，对免费定向五年制全科医学生的教学内容、教学方法及培养管理方法的改革是医学院校迫切需要解决的问题，本文在对全科医学生的培养目标和现状分析基础上，对如何建立培养与激励机制的措施进行了探讨。
【关键词】免费定向全科医学生 培养目标 培养与激励机制
引言
建立全科医生制度，这是深化我国医疗卫生体制改革进程中的又一重大举措，有助于提高基层医疗卫生服务水平，缓解“看病难、看病贵”的状况。国家发改委等部委提出从2010年开始，在高等医学院校连续三年开展免费定向全科医学生培养工作，重点为基层医疗机构培养从事全科医疗的卫生人才。
所谓的全科医生是在通科医生的基础上发展起来的、接受过全科医学专门训练的、高素质的新型初级保健医生，也是一种独特的专科医生。为了培养合格的全科医生，各医学院校必须对现有的教学内容和教学方法及培养管理方法的进行改革，使之适应全科医生的培养目标和要求。笔者根据对两届免费定向全科医学生带班中显现的问题，单独针对培养管理层面上如何建立免费定向全科医学生培养与激励机制措施提出具体的建议。
免费定向全科医学生的特征和培养管理现状
目前免费定向全科医学生的培养管理政策和方法，还是按照通科生的培养模式和管理方法，由于全科医学生的培养目标的独特性，目前的学籍管理政策和方法、奖罚制度、激励机制等一系列措施已跟不上免费定向全科医学生培养的需要。所以，针对免费定向五年制全科医学生的培养管理、激励机制的改革迫在眉睫。
1.免费定向全科医学生的培养管理的独特性
(1)免费定向全科医学生的培养管理工作的特点
从国家的政策看，免费定向全科医学生毕业后直接到基层医疗卫生机构就业，经过全科医师培训后就要能直接从事基层的全科医师工作，这样其培养既要符合本科临床医学专业教育标准，同时又要具备基层工作的全科医学能力，另一方面，由于全科医生是为基层人民服务，站在救死扶伤的第一线上，所以对全科医学生培养要求既是高合格率，同时又要求高优秀率。
(2)免费定向全科医学生的特点
首先，全科医学生入学时的成绩优秀。据笔者了解，西安医学院所在陕西招收的免费定向全科医学生入学成绩都非常高，许多学生的高考成绩均超过一本线；其次，大部分学生家庭经济情况中下，笔者所带免费定向全科医学生的家庭经济情况大部分属于此情况；再次，学生对从事医学专业目的不清楚。笔者在新生入学教育期，曾做了一个调查，超过半数对全科医学均不了解，并不喜欢医学只是因为免费或定向有工作或是家长要求而报考，只有极少数的人对医学有所认识；最后，学生普遍对全科医学学科初步认识不够，不清楚什么是全科医生，其培养目标是什么，自己应如何规划学习生涯等等。
2.免费定向全科医学生培养与管理现状
(1)学习生涯规划不明确。由于学生对医学和全科医学学科认识不足，普遍存在学习目标、学习方向不明的状况。
(2)缺乏自主学习动力。免费定向全科医学生入学前已经和卫生行政部门签订了定向就业协议，学生不担心就业问题。这将影响到学生在院校期间的学习态度和兴趣，影响培训质量。
(3)缺乏指导性的人才培养方案。由于全科医学生的培养管理工作的特点,上级部门必须制订有指导性的人才培养方案和最低教育标准，既可以给培养院校的人才培养过程提供指导，通过相对统一的课程设置、教学内容和培养管理方法，保证人才培养的统一规格，又能够督促培养院校和免费定向医学生对照教育标准，找出差距，弥补不足，保证人才培养质量。
(4)学藉管理有待规范。目前免费定向全科医学生享受国家的免除学费及住宿费的政策和定向就业政策。但在校期间如果学生学习成绩不如人意或是其他特殊情况，导致出现留级或退学的无法完成学业的现象，将影响基层卫生机构用人；或毕业后不能通过执业医师和全科医师资格考试，不具备全科医生的岗位资格，将无法达到国家开展培养免费定向全科医学生的最终目标。
(5)免费定向全科医学生基层管理团队任务重且管理手段滞后。现在大部分的学校对免费定向全科医学生管理采取的是按一般学生管理对待。在校的免费定向全科医学生一般由1至2位辅导员进行辅导管理。几乎所有涉及免费定向全科医学生生活、学习、个人发展及培养目标如何实现等各种问题都由这几位辅导员处理。加之学校培养与管理制度不配套，使辅导员工作任务压力加大。
规范和明确免费定向全科医学生的培养措施和激励政策
为了激发学生学习兴趣，端正学生的学习态度，培养自主学习能力，保证人才培养质量。学校应规范和明确免费定向全科医学生的培养措施和激励政策应从如下几方面入手加以解决。
1.制定全科医学生的培养方案
应由教育行政部门牵头，卫生行政部门联合培养院校、免费定向医学生的用人单位几方共同制定全科医学生的培养方案和最低教育标准，且政府必须有相关的长远发展计划，配合制定相应的配套政策，采取恰当的措施，这样才能使全科医学生培养持续稳定发展。
2.全科医学教育贯穿整个本科阶段
从学生入学就为其开设“专业前沿技术”引导课程，并贯穿于学生培养的整个本科阶段。学校需选派有医学专业特长的教师、专家、管理干部，为学生开展系列性的全科医学学科教育，其主要的目的是：使学生树立整体医学观，掌握系统整体性的方法； 使更多的医学生和医生认同全科医生的作用，以便日后能与全科医生密切合作； 使更多的医学生对全科医学发生兴趣，从而在毕业后能安心地参加全科医学住院医师训练。
3.完善学籍管理制度
应建立免费定向全科医学生的培养准入和退出制度。例如，在学校出现免费定向全科医学生留级或退学的情况，原定毕业人数减少的时候，可以建立补充机制来解决，由省级教育行政部门协调允许同校或同省内品学兼优的临床医学专业学生自主申报补充名额。当免费定向全科医学生毕业后一定时间内无法通过执业考试、中途留级或退学者，已经直接影响到国家免费培养工作规划目标的实现的应退回国家的培养金。
学校制定学籍奖励政策，对学习成绩优秀，达全年级前15%的学生，若其已通过英语6级，可直接本校保研或推荐外校保研。学校还应尽早建立全科医学研究生教育制度，培养高层次的全科医学人才，保证全科医学科研活动的可持续发展。
4.加强全科医学生基层管理团队力量
学校要加强对辅导员工作和制度的研究，关心辅导员的发展成长；除了配备足够的人员外，还应聘请有医学专业特长的教师、临床医院医生专家兼任班主任，配合辅导员主管学生学业方面管理，主要解决学生学习规划指导、课程执行监督、课程内容和进程的修正。
5.建立助学金年评审制度
为了激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，培养自主学习能力，保证人才培养质量。可以考虑把学生的助学金按成绩划档。例如：把原本学生的助学金按成绩划三档，一等7000元/年（人数占总人数的30%），二等6000元/年（人数占总人数的40%），三等5000元/年（人数占总人数的30%），以上金额可以根据各地生活消费水平向上调整。
6.学校应建立用人单位助学基金，扩大助学力度。学校除开拓校内助学资金的同时应开拓用人单位助学渠道。用人单位是高等教育的直接受益者，按理应以多种形式回报高等教育事业，如以用人单位为名义设立专项基金，可以定期捐助和加大全科医学生的助学力度。
结 语
建立一个合理的高等医学院校全科医学生的教育和培养管理方面的激励机制，还需要不断地摸索经验和进行实践、创新来推进发展。作为高校教育管理工作者要在激励机制实施中，不断总结和摸索，积极探索有效的激励手段，并建立激励机制执行程序公正性的保障制度，才能切实发挥激励机制的作用，达到引导和强化学生学习的积极性和主动性，帮助学生挖掘自身潜能和提高学生素质的目的。
参考文献：
[1]王晓杰.社区全科医生培养目标的定位分析[J].中国科教创新导刊,2011,(10) .
[2]余梦,周婷.完善贫困大学生资助体系的几点思考[J].网络财富,2010,(03) .
作者单位：西安医学院 陕西西安
作者：余梦
免费医学生的教育管理论文 篇3：
成长导师制在免费医学定向生教育中的研究与应用
摘 要 成长导师制在指导免费医学定向生如何学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，坚定“服务基层，服务农村”的信念中表现出了强大的生命力与活力，赣南医学院经过近五年的研究与实践，摸索出一条特色育人之路。
关键词 成长导师 定向培养 医学生
本科生成长导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式， 本科生成长导师制是一种亲情化、个性化的柔性培养机制， 是导师对学生的思想、学习、心理及生活等各方面进行个别指导的教育教学一体化管理制度。赣南医学院自2007年开始，在免费医学定向生中全面实施成长导师制，取得了良好效果。
一、成长导师制概述
导师制起源于英国，早出现于英国牛津大学的“新学院”（兴建于1379年），当时新生被录取后到某一学院报到时，学院当局就给他指定一位导师。本科生的导师称Tutor，研究生的导师称Supervisor。导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师和学生之间建立起“师徒”关系。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他如何进行深入学习。学生在学习期间每周必须到导师那里去至少一次，每次半小时以上，导师与学生这种谈话叫Tutorial（个别辅导）。导师制教学促使学生对所学科目进行创造性思维，这是牛津教学体系中最值得称道的地方。
“成长导师制”中的“导师”有别于传统意义上的“指导人学习、进修、写作论文”的人，而其出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，对学生进行个别指导，特别注意不同学生的能力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养他们的个性特征。通过个性化和亲情化教育，导师从思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，使学生个个受到关爱，培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
二、“成长导师制”在免费医学定向生教育中的意义
“成长导师制”从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。它在指导免费医学定向生如何学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，坚定“服务基层，服务农村”的信念中表现出了强大的生命力与活力。
1.实行成长导师制教学有助于医学生的个性化发展
本科生导师制要求在本科生教育管理中聘用在医、教、研方面具备一定水平的教师担任学生的导师，而且每个导师一般指导几名学生，因此，导师就有条件可以根据学生的具体情况进行因材施教。由于这是一种面对面的个别教学形式，老师能及时发现学生在学习过程中出现的问题，有的放矢地针对学生的个别差异进行辅导教学，尤其是教学体制改革的实施，学生更需要细致和个别的指导，这种教学方式贯穿于学生实习的整个过程，因此，本科生导师制有助于按照学生的个性和经历帮助其实现全面发展。
2.成长导师的帮助了学生全面成长，即作为指导学生在校期间的修养、学习、生活、成长的全面性导师
医学院校专业性强，学科多，学生只能被动适应学校教学计划的安排来完成实习，对学科的认识和自身的发展定位有一定的模糊性和不确定性，实行本科生导师制，导师可以在学生学好基础课的前提下，结合学生的兴趣和志向，定点定人进行因材施教，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题的能力，更好地完成医学生的临床实习任务。
3.实行成长导师制有助于医学生身心发展，提高医学生的全面素质，有利于提高医学生的临床及科研创新能力
临床实习是医学生从学生走向临床医师的过渡阶段，导师可帮助学生实现顺利过渡。对于学生来说，进入临床实习是一个全新的环境，是在校学习期间没有遇到过的，包括适应当前形势下复杂的医患关系、理论与实践的结合、科研能力的初步掌握等。导师制可以通过一对一的双向交流，建立密切的师生关系，不但能帮助学生解决学习、生活、思想上的疑难问题，还能使教学更具针对性，从而达到教书育人的目的。导师参与对学生的教育，了解和指导思想处于形成期的临床实习生，对他们健康成长很有裨益，许多学生将发现导师在他们的学术和专业发展过程中扮演着重要的角色。
三、成长导师制在免费医学定向生培养中的应用——以赣南医学院为例
根据导师制的相关理念，赣南医学院在免费医学定向生培养中实施了成长导师制，经过几年的理论探索与实践运用，成长导生制在医学生的育人模式中发挥了独特的魅力。
1.导有所依：制定完善的选拔考核制度
“导师制”，说到底是因材施教的具体化方略、关注学生差异的个性化教育。这就要求导师必须具备高品行、高素质。赣南医学院选拔导师的标准是政治立场坚定，热爱和忠诚党的教育事业，热心做学生工作；有强烈的事业心和责任感，品行端正，具有奉献精神；具备副高职称以上的在职专任教师及熟悉教育教学规律的管理干部（正科级以上）担任学生班级导师。导师的主要职责是教育学生树立坚定正确的政治方向，加强思想品德修养，不断提高综合素质，有针对性地对学生进行学习目的、学习态度和专业思想等方面的教育，帮助学生掌握科学的学习方法。为学生解决专业问题、人生成长和心理情感以及交际娱乐等方面的重大问题提供面对面的交流机会，让学生受到班级导师的精神熏陶，感受班级导师的人格魅力。
2.导之以术：培养学生的自学能力
大学的专业教育主要以学生自学为主，教师主要是帮助和引导学生学会学习，学会求知。赣南医学院的导师们在帮助学生稳固专业思想的同时，主要引导学生找到自己的学习方法，培养学生的自学能力。他们通过各类讲座、论坛以及班会等场合，分享自己在专业上的学习方法和心得，他们通过校友成功人士的个案，分析自学成才的重要性及学习专业的方法，并有针对性地对那些学习有困难的同学，鼓励他们在学习上持之以恒，不断探索适合自己的学习方法。
3.导之以立：帮助学生做好职业准备和职业规划
大学期间对自己将来所要从事的职业做一个比较详细切实的规划，必能为以后的生活增色添彩，使其更有针对性和方向感，减少走弯路的次数。赣南医学院导师们在新生刚开学就举办稳固专业思想的讲座，加强学生对专业和未来职业的全面认识。其次，导师利用“未来，为我而来”等主题班会，帮助学生了解自己，制定长短计划，认真填写完备的职业生涯规划书，并定期检查监督学生的完成情况。
4.导之以恒：完善学生人格，坚定服务基层信念
人格是一个人素质的重要组成部分，也是一个人心理面貌的集中反映。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄，高尚的思想道德素质，扎实的科学文化知识，而且还要有健全的人格。导师的工作，其着力点就是要根据大学生的身心发展特点，充分体现以人为本的教育理念，引导学生关注自己的人格状况，积极主动地塑造自己，逐步使自己的人格走向健康、完善，使教育管理工作达到事半功倍的工作效果。导师结合学生专业特色，利用各种场合培养和提高学生的医德和社会责任感，有些导师还把班级带出去，参加社会实践，让更多的同学走出校门，了解基层，服务基层，从而增强社会责任感和历史使命感。
总之，“成长导师”能最大程度上实现“以人为本，挖掘学生潜力，发展学生特长，提升学生整体素质，为学生健康成长导航"的管理理念，能较好的发挥教师本身教育资源的优势，发挥教师的“育人”功能，值得广大院校共同探讨与研究。
参考文献：
[1]钱红梅.“学生成长导师制”研究[D]. 华东师范大学，2006.
[2]金萍.学生成长导师制的实践[D]. 苏州大学，2010.
[3]李伟扬等.本科生成长导师制的探索[J]. 牡丹江医学院学报， 2010，10.
基金项目：
本文系国家教师科研基金“十二五”规划重点课题《成长导师制在免费医学定向生教育中的研究与应用》阶段性成果。
作者简介：
邓寿群（1975-），男，江西石城人，赣南医学院第一附属医院，管理学硕士，讲师，毕业于福建师范大学，研究方向为教育经济与管理。
陈赟琪（1973-），男，赣南医学院人文学院，讲师，研究方向，行政管理理论与实践。
黄洪强（1976-），男，赣南医学院人文学院，讲师，研究方向：法学。
（作者单位：赣南医学院第一附属医院）
作者：邓寿群 陈赟琪 黄洪强