第一篇：观名师课堂有感范文
观名师课堂有感
高玲
五月的鲜花竞相开放，为我们送来了花的芳香。同时，在这个初夏，我旗再一次迎来了两位著名教育家余映潮与武琼老师的亲临指导。让我们再一次如沐浴春风，神清气爽。
余老师的关于“关于高效教学”的基本要求和"板块式教学"实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实;它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。
在武老师的课堂上，注重学生识字遣词造句、朗读、概括文意精心研读文本的能力，扎扎实实的教孩子，一步一个脚印地夯实基础，培养能力。学生掌握不好的地方，有意识放慢教学的节奏，让学生真正弄懂。而且在诵读、人物形象的赏析中，通过联想想象，创设情境，还原文本，让学生真实的感受人物的心情、神态，自然地领会文章的妙处，激发学生阅读古典小说的兴趣，激发对历史人物、民族文化的热爱，工具性与人文性有机统一。语文教育不能没有人文性，人文性如同语文教学之魂，失去了魂，语文就失去了生命力，而工具性是语文教学之根，失去了根，魂也就失去了依托。
通过学习，我更加明确：吃透课标，精读文本，不断研究学生，研究教法、学法，积淀学养，一点一点把知识的积累、能力的培养、情感的陶冶落实到每一个 40分钟，才能实现真正的教学相长。
第二篇：观名师课堂有感
张庄小学 李花
2010年11月2—3日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是几位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅。
一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。” 显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。
二、在操作活动中感悟数学
《课程标准》强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在李鹏老师的教学中，注重密切联系生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的直接经验。
三、在游戏中巩固新知增长智慧
游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对巩固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最佳环境;能在活动中学习新知，巩固新知，升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。
作为同行的我，要向他们学习，努力了解学生，紧扣教学目标，合理预设教学流程，充分利用生成资源上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到发展。
总之，两天的观摩，让我从中受益非浅，我作为一名小学数学教师，以后教学的道路还很漫长，这几节课有许多的优点给我在以后的教学工作提供了参考。在以后的教学过程中我还需不断地向这些名师学习，取其之长，补己之短，不断的完善自己，充实自己，使自己的课堂教学艺术更上一个台阶!
第三篇：观美术课堂有感
曾召飞
随着社会的发展和生活的改善，人们普遍认识到，让孩子从小就在艺术的熏陶中受到美的教育，对开发儿童智力，培养孩子的高尚情操具有十分重要的意义。所以说，我班的孩子们是幸运的，在学校“适性教育”的理念下，通过家委会主任的无私奉献，我班孩子们正在享受着“美术”这盘大餐。
兴趣活动课是我校的一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据学校的安排每周五的下午最后一节进行训练。作为班主任，为了班里的孩子更好的学习，所以每节兴趣课都要陪伴着他们，在陪伴中我也有了一些自己的思考。
一、培养了学生的对美术的兴趣：
有参加兴趣社团的同学都有这么一个感受：就是以前画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。
二、拓宽学生的思维：
在这次的兴趣社团中孩子们不但学习了美术的基本知识，而且丰富了他们的想象力，拓宽了他们的思维。尤其个别平时不爱言谈的孩子，通过他的作画让我们充分走进他的内心世界。
三、丰富了学生的业余生活：
从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。 在陪伴中我不仅感受到美术对孩子们的影响，而且也深深感受到美术老师对孩子们那份深深的爱。记得有次美术老师在来学校的过程中堵车，稍稍耽误了一会，孩子们以为兴趣课不上了，结果个个脸上布满阴云。突然老师来了，教室里顿时沸腾起来。我想这能说明什么，一方面孩子们对美术兴趣课的喜爱，另一方面上课老师对孩子们的那份爱。
我们班有个叫伊浩鸣的孩子，上课的自觉性很差总是出些小状况，惹得学生老是告他的状，记得有一次美术老师发现他的作业画的比平时认真多了，于是拿起他的作业本给全班同学展示，并告诉同学们伊浩鸣的作业比以前进步了，认真了。并希望大家向他学习，之后我发现那次表扬后，他上课也能认真听讲了并且作业也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。另外，每节课完成的作品美术老师都会带回去认真批阅，等到下周五再来上课的时候，画得好的同学就会有小惊喜。
当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
第四篇：观名师讲堂后有感
6月6日有幸参加了晋江市名师讲堂第16期活动，观看了来自苏州的徐建文老师和希信中心小学的庄美雅老师呈现的精彩课堂。
庄老师执教的是北师大版五年级数学下册的《购物策略》，这也是我刚刚完成的一课。在课堂上，庄老师以亲切的笑容引导着学生经历猜想，验证，比较，选择。庄老师富有启发性的问题设计，激起了学生的求知欲，使学生能够积极思考，自主探索，合作交流。在庄老师的课堂中，我也看到了自己课堂的不足，如庄老师在设计买果汁到哪个商店买时，给学生的问题是：“你想买多少果汁，在哪个商店买合算”，使学生的思维不受限制，而我的处理方法则是“如果你想买3升的果汁，哪个商店买合算”相比之下，庄老师的问题更具有开放性。
徐老师的课堂更是让我大开眼界，徐老师执教的是数学课程标准(2011版)88页例28自编教材《探索计算规律》。一开始徐老师以惊人的速度口算出了两位数乘两位数的计算，引起了学生的好奇心，接下来，徐老师引导学生通过“看”来对他所做的口算题进行观察，让学生观察这些题目的特点，并得出规律;接下来，徐老师又引导学生进行“想，”思考问题;并要求学生“问”，提出自己想知道的问题，其间更以数形结合的方式引导学生探索计算的规律。徐老师不仅仅只是给学生上了这一课的知识，更让学生明白了学习数学的关键在于多看，多想，多问。
在本次活动中，由于突然停电的因素，心养小学报告厅内完善的多媒体设备无法使用，但两位老师在这种突发的状况下，仍然以平静的心态，仅借最原始的教学媒介----黑板，粉笔，同样为我们呈现出如此精彩的课堂，让我们不得不佩服他们良好的心理素质以及高超的业务水平。
第五篇：观高效课堂教学有感
开心
“四研”互助式高效课堂教学模式开展以来，我反复揣摩“四研”(自研、组研、展研、升研)的内涵，更新自己的教学理念，认真聆听课改成功者赵银峰等老师的课，与赵老师交流思想，探讨教学实践中的困惑。通过学习我深深体会到：
一、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
我们知道：学生是我们教学过程中的主体，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。“四研”互助式高效课堂，给学生提供了自主学习、互助学习、探究奥秘、展示风采的平台，让学生在愉快的氛围中学会学习
二、互助交流，让课堂变得有理有趣
数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备：对全体公民的科学思维与文化底蕴的积淀。数学教师肩负着通过数学课堂，让学生不仅仅是获取数学知识，更重要是通过数学的学习来接受数学精神，用数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
“四研”互助教学流程，让学生积极参与、主动探索、为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过小组探究交流、师生平等
交流，培养学生独立思考及互助解疑的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果也会大大提高。
三、合作交流，让课堂变得融洽愉悦
只有高效、实效、有效的课堂教学，才能突出学生发现问题、交流合作、质疑对抗、展示风采、归纳总结的能力，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的。
反思自己的传统课堂教学：在教学过程中，教学环节中虽然有预习、探究、试一试等。但多数时候是我在讲，比较难于理解的知识总不敢放手，担心学生理解不透而反复强调。
通过学习我深深的认识到：人才的教育不是知识的灌输。把学生当作知识的仓库，不如给学生几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。高效课堂给学生创造一个愉快的学习环境，师生和谐对话，使学生最终由“学会”变成“会学”。
为此，在今后的教学设计中我会深入钻研教材，领悟教材的精髓，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计导学案，构建一个优良的、有利于激发学生积极学习的“四研”教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，广开思路，大胆创新，大胆质疑、潇洒展示!