近日小编精心整理了《初中数学教学中多媒体技术论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。现如今，随着我国科技的不断发展和互联网的广泛普及，多媒体技术在数学教学中得到了越来越广泛的应用，它不仅极大地丰富了课堂教学的形式，提高了数学课堂的趣味性，同时也简化了数学知识，增强了学生学习数学的信心和兴趣。
初中数学教学中多媒体技术论文 篇1：
初中数学教学中多媒体技术的应用
摘 要：多媒体教学对于初中学生日常的数学学习和创新能力、探究能力的培养有着十分重要的现实意义，应该引起每一位教师的重视。多媒体教学不仅能够有效帮助教师在课堂上创设相应的教学情境，更能激发学生的好奇心和求知欲，对于教学可谓事半功倍。 关键词：初中数学；多媒体教学；应用；方法探究 多媒體教学在初中数学中的应用可以有效帮助教师组织课堂教学、完成教学任务，使教学内容更加清晰直观地展现在学生面前。与此同时，也能让学生更直观准确地理解学习内容，对于知识的理解和掌握有更加深入的认识。因此，多媒体的应用势在必行。 一、充分运用多媒体技术进行数学教学、创设相应的教学情境 教师在教育教学的过程中，应该充分运用多媒体辅助教学，创设相应的教学情境，让学生更为清晰直观地理解问题、思考问题。此外，多媒体技术在数学教学过程中的应用也可以使抽象的知识变得更加直观、具体。 二、充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣和求知欲望 兴趣是最好的老师，即所谓的“知之者不如好之者”。兴趣的培养能充分调动学生的积极性和好奇心，让学生从心底热爱数学，而多媒体技术的应用是必不可少的。另外，我们在课堂学习过程中，应该积极引导学生思考问题，跟着教师的思路进行学习、思考，并经过分析探讨从而解决问题，这样，学生在数学学习中收获成功的喜悦，对于学生的数学学习可谓事半功倍。这一切都与多媒体的成功运用有着密切的关系。 三、充分运用多媒体技术，提高课堂教学质量和有效性 多媒体技术在中学数学教学中的应用可以展示一个更全面的知识点，也可用清晰的思维，让学生看到关键点，掌握课堂教学难点所在，对于课堂教学质量和有效性的提高十分重要。因此，教师在运用多媒体技术时应该充分考虑学科知识规律和学生掌握知识的规律，让学生更深入地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。 当然，教师应该把握运用多媒体教学的尺度，不能喧宾夺主，让多媒体有效地服务于数学课堂教学，让学生的知识和能力有大幅度的提高。相信经过师生间的不懈努力，一定能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习能力和知识理解能力。 参考文献： 田华.关于初中数学研究性学习的探索与对策研究[J].读写算：教育教学研究，2014（03）.编辑 白文娟
作者：徐喜梅
初中数学教学中多媒体技术论文 篇2：
初中数学教学中多媒体技术的有效整合运用初探
现如今，随着我国科技的不断发展和互联网的广泛普及，多媒体技术在数学教学中得到了越来越广泛的应用，它不仅极大地丰富了课堂教学的形式，提高了数学课堂的趣味性，同时也简化了数学知识，增强了学生学习数学的信心和兴趣。由此可见，为了充分发挥出学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习能力，初中数学教师在教学过程中一定要将多媒体技术引入到教学过程中，以此为学生提供更加丰富的学习手段和学习内容。下面笔者将结合自身教学经验，简要阐述一下数学教学与多媒体有效整合的具体方法，以期为数学教学改革提供借鉴。
一、利用多媒体技术创造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情
我国初中学生还处于活泼好动的青少年阶段，因此无法适应死板的教学方式。在这种形式下，教师可以利用先进的多媒体技术来创设活泼的教学场境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术能够为教师提供更加广泛的教学形式，这就使得原本枯燥又抽象的教学内容在经过多媒体技术处理之后变得生动和直观，该种模式能够快速吸引学生的注意力，从而有效提高学生的学习效率。例如，在讲授人教版初中数学八年级上册“角的平分线”时，教师可以利用多媒体技术来展示角的平分线的性质，这样，学生就能够从直观角度来观察一个角的平分线所分出来的两个角的大小度数，并进一步理解平分线上某一个点到两边的长度，随后，教师可以利用电脑拖动一条边上的动点，让学生观察在点运动的情况下各个角度的变化关系，从而进一步了解角的平分线的相关概念。教师采用这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术拓宽学生获取信息和知识的渠道
多媒体技术不仅能够为学生呈现活泼生动的教学内容，它还能够对学生产生明显的视觉刺激和听觉刺激，使学生在多种外部刺激条件下提高学习效率。此外，多媒体技术不仅具有丰富性和生动性，还具有一定的交互性，这种特性能够将学生引入到教学过程中，使学生和数学知识产生一种互动效应。例如，在教授人教版初中八年级下册“一次函数”时，为了能够让学生对于x值和y值有深刻的印象，教师可以运用多媒体所具备的直观性，将声音和动画等技术应用到教学过程中，直观的显示出“每一个x值都有一个唯一值y与它对应”的概念，最后，教师可以为学生播放一段水库蓄水的录像，并将水位设置为x，时间设置为y，同时引导学生解决该函数问题。采用此种教学方式能够使学生对数学概念形成直观感受，从而进一步提高学习效率。
三、利用多媒体技术可以提高学生的自主学习能力和实践能力
在数学教学中应用多媒体技术，可以有效提高学生的自主学习能力和实践能力。在初中数学教学中，教师可以以学生的认知结构为基础，创设出适合的教学情境，使学生在教学情境中进行自我学习，在学习结束后，学生将学习的结果反馈给教师，教师再根据教学内容作出总结。例如，在教授初中数学人教版九年级“二次函数”时，为了能够让学生全面掌握二次函数的系数，以及其对抛物线的影响，教师可以在y=ax2+bx+c公式中输入不同的值，并根据该二次函数绘制出不同值的抛物线，进而让学生关注抛物线的变化，这样，学生就能够在不同的抛物线演变图像中总结出系数值与抛物线的关系。在此种教学模式下，学生可以通过多媒体技术了解二次函数各值之间的相互关系，从而进一步提高自身的学习效率。此外，这种教学模式还能够有效带动学生的学习积极性，使学生有机会参与到学习过程中，并通过自己动脑总结数学经验，从而进一步提高自主学习能力和实践能力。
四、利用多媒体技术可以提高课堂的学习效率
利用多媒体技术来进行教学可以有效节省课堂时间，并为学生赢得更多的练习机会，从而进一步提高学生的学习效率。多媒体教学可以为教师节省更多的板书时间，进而使教师能够节省下大量的时间来为学生解决数学问题，这样就能够有效提高学生的学习质量。例如，教师在教授初中数学人教版八年级上册“三角形”时，可以预先利用多媒体技术设置多种题型，这样就能够为学生提供更多的练习机会。对于一些开放式的题目，学生还可以针对该问题进行广泛讨论，从而提出自己的看法。众所周知，初中课堂的教学时间十分有限，为了提高学生的学习效率，教师应该利用多媒体技术为学生节省更多的时间，从而提高初中数学课堂的教学效率。
五、结束语
综上所述，为了能够有效提高初中数学的教学质量和水平，初中数学教师一定要将多媒体技术引入到数学教学当中去，并真正发挥出多媒体技术的作用，这样才能够激发出学生的学习兴趣，从而进一步提高课堂的教学效率。
作者：陈秀红
初中数学教学中多媒体技术论文 篇3：
浅谈初中数学教学中多媒体技术的运用
摘 要：由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。
关键词：初中数学；多媒体；优化
教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是当代教育发展的一种潮流。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，极大的提高学习效率。
一、多媒体技术对教学的优化主要表现
1.多媒体教学方便了数学教师的讲授
数学教师要提高教学效果，需要收集更多的与数学相关的趣味性和知识性的内容，而数学教师个人的知识储备是有限的，通过网络，数学教师可以从网络上搜索到更多的授课资料，经过精选，结合到自己的讲授之中，提高授课的质量多媒体网络教学方便了数学教师的讲授。
2.多媒体教学提高了初中生数学学习的效率
在素质教育中，数学教师不能通过象旧式教育采用一定的强制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教学的生动性和趣味性，使得他们把注意力集中于授课的内容。多媒体网络教学可以使数学教学的生动性和趣味性大大增加。学习的兴趣让初中生的学习效率提高，学习欲望在轻松的气氛中被激发出来。多媒体网络教学提高了初中生数学学习的效率。
3.多媒体教学促进了师生之间的交流
现在网络在我国已经非常普及，一般的学生家庭，都有上网的条件。网上交流、电子邮件、论坛、聊天软件等形式，让师生交流跨越了时间和空间的限制，促进了师生之间的交流。通过网络，数学教师在课前就可以把课件发给初中生，方便了初中生的预习，并节省了上课初中生记笔记的时间和精力。多媒体网络教学促进了师生之间的交流。
4.培养创新
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。多媒体技术就是这些方面的很好媒介。
数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维是源泉。
5.促进学生左右脑平衡发展
现代经典理论认为：人的大脑有和谐工作的两个部分，“学术性”左脑和“创造性”右脑。大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用；大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想。在教学中，根据多媒体的特点，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率，又使学生大脑的左右两部分能和谐发展。
二、多媒体技术的使用
1.用于教学中情景的创设
良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
2.用于教学中图形的变化
数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
3.用于教学中动态几何问题的探索
动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。
随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。
在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。
总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为她好，就不分场合时时都离不开她，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。
作者：李双燕