论文题目：高职院校国家高水平专业群教师组织认同研究 ——以L省为例
摘要：高水平专业群建设是国家“双高计划”的重要内容,也是增强高职院校专业建设水平,提升核心竞争力的重要途径。专业群是一个多专业的集合体,既存在实体机构的专业群组织,又存在虚拟机构的专业群组织,无论何种形态的专业群组织,都需要提高教师的组织认同度。已有研究证明,组织成员的组织认同与组织效能之间存在显著正向的相关关系,了解现行国家高水平专业群教师组织认同情况,并采取策略提升教师的组织认同,对于专业群建设意义重大。本研究以L省两个入选国家“双高计划”的高水平专业群内的全体专任教师为调查对象,主要运用访谈调查法和问卷调查法对其组织认同情况进行调研。为保障研究的信度和效度,本研究在参考社会心理学家王彦斌教授组织认同量表的基础上,结合国家高水平专业群的特点、内容以及访谈结果,编制高职院校国家高水平专业群教师组织认同的调查问卷。在对问卷进行科学检测基础上,采用整群抽样方法实施问卷调查,应用SPSS22.0软件对所回收的样本数据进行整理和分析,了解群内教师组织认同的现状和存在的问题,探究其影响因素。调查结果显示,从总体来看,教师组织认同度较高;在两个专业群的对比上,教师组织认同度大体相当;在六个维度的对比上,认知性认同较低;在心理和行为的一致性上,两者的一致性极其显著;在人口学变量上,教师组织认同与教育程度具有相关性。研究发现高职院校国家高水平专业群教师组织认同主要存在教师组织认同形式化倾向明显、群内教师组织认同情况参差不齐、管理层教师的组织认同有待提高等方面的问题,其成因主要包括认识狭隘、目标不明、支持不足、管理松散、发展无序等。以调查结果为据,本研究从加强教师自我调节、发挥组织作用、加大外部支持等方面,提出提升国家高水平专业群教师组织认同的合理化建议。
关键词：高职院校;国家高水平专业群;教师组织认同
学科专业：职业技术教育学
中文摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究背景
(一)国家通过政策大力推进高水平专业群建设
(二)国家高水平专业群建设越来越关注教师组织认同
(三)L省高度重视专业群的建设
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
三、核心概念界定
(一)高职院校
(二)国家高水平专业群
(三)教师组织认同
四、国内外研究现状
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)研究评述
五、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 高职院校国家高水平专业群教师组织认同的相关理论
一、专业群教师组织认同的理论基础
(一)社会认同理论
(二)结构交换理论
二、国家高水平专业群与教师组织认同的关系
(一)国家高水平专业群基本理论
(二)教师组织认同基本理论
(三)教师组织认同与国家高水平专业群建设的关系
第三章 高职院校国家高水平专业群教师组织认同的现状调查——以L省为例
一、研究设计
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查工具
(四)数据的整理与分析
二、高职院校国家高水平专业群教师组织认同的现状
(一)教师组织认同度总体较高
(二)两个专业群的教师组织认同度大体相当
(三)认知性认同维度的教师组织认同度较低
(四)教师心理认同和行为认同具有极高的一致性
(五)教师组织认同度与教育程度存在一定关联性
第四章 高职院校国家高水平专业群教师组织认同的问题及原因分析
一、高职院校国家高水平专业群教师组织认同存在的问题
(一)教师组织认同形式化倾向明显
(二)群内教师组织认同情况参差不齐
(三)管理层教师组织认同有待提高
二、高职院校国家高水平专业群教师组织认同问题原因分析
(一)认知狭隘,教师奉献意识较低
(二)目标不明,建设工作浮于表面
(三)支持不足,教师积极性难以调动
(四)管理松散,群内各专业联系不紧密
(五)发展无序,不同专业群区分困难
第五章 高职院校国家高水平专业群教师组织认同的提升策略
一、加强教师自我调节,激发内在动机
(一)树立正确认识,增加认知维度认同
(二)设置合理诉求,增强工作幸福感
(三)正确看待个人与组织的关系,实现二者和谐发展
二、发挥组织作用,创造提升条件
(一)加强目标管理,促进教师认同
(二)善用激励机制,调动工作积极性
(三)营造良好的沟通环境,加强群内教师联系
(四)创新组织管理模式,鼓励教师参与管理
(五)优化专业群建设环境,营造有序发展氛围
三、加大外部支持,增强教师信心和动力
(一)深化产教融合,提高专业群建设质量
(二)完善激励政策,拓宽支持面向
参考文献
致谢
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