《陶行知教育文集》第77页写到:“活的教育, 有属于抽象的, 叫做精神上活的教育”[1]。《论语选读》表现的是几千年前的思想, 比较充分地体现了我们中华民族的传统文化, 这种精神文化的传承教育更需要体现“精神上活的教育”。在教学工作中, 我们发现现在高中生对于《论语选读》的作业并不是很感兴趣, 认为作为《论语选读》的内容太古老, 学生大都会感到陌生;太深奥, 与高中学生阅读水平不相适应;太枯燥, 与青年学生生龙活虎的性格格格不入。
“作业心理学的基本点是它在经验的智力方面和实践方面之间保持平衡。作为一种作业, 它是积极的或机动的;它通过身体的器官——眼、手等等表现出来。”[2]那么, 如何让《论语选读》作业成为学生的“新宠”, 让学生在兼顾基础知识的时候, 也能够在作业中有的放矢, 使《论语选读》中体现的传统文化思想与生活相结合, 让学生在作业中个性飞扬呢?我们在实践中摸索前行, 有了一些心得体会, 主要有以下五方面。
1 在文趣中灵活内容
《论语选读》承载着孔子的思想, 承载着传统文化, 传统的人文思想本身是抽象的东西, 在作业设计的时候, 就要注重兴趣性, 以兴趣来促进教材中人文思想被更易吸收。
“办教育的, 就要按着时势而进行, 依合着儿童的本能去支配”[3]。我们在作业中要以新引趣。新颖的作业容易引起学生的注意, 使其产生强烈的求知欲, 进入最佳学习状态。教师针对这一特点, 尽可能变化训练内容出现的方式。所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好, 符合他们的年龄特征, 让兴趣成为学生学习的内驱力, 构建“自我”。
因此, 在《论语选读》作业中将知识与人文相结合, 灵活编写作业内容, 体现知识性和兴趣性。例如:
就你对孔子的认识, 你认为他的星座应该是属于:
(A) 争强好胜, 表现欲强的牡羊座
(B) 优柔寡断, 多愁善感的金牛座
(C) 公正无私, 博爱仁慈的天秤座
(D) 处处桃花, 风流文雅的射手座
(答: (C) , 因为 (A) 是子路, (B) 是徽钦二帝, (D) 是段誉他爸。)
对于星座的内容, 学生本来就是兴致勃勃, 符合当代学生的思维内容, 我们将孔子的形象与星座结合起来, 既让提高了学生的兴趣, 也让学生积极的思考起来。
2 在针对中落实基础
新课程提出要“转变学习方式, 让学生成为学习的主人”, 并制定了“三维”目标, 那么在作业设计上教师要从学生实际出发, 激发学生各方面的思维, 这样才能让作业设计有一定的实际效果。因此, 《论语选读》作业设计中, 要注意针对三个方面:一是灵活复习巩固课文文言知识和思想, 提高语文阅读能力;二是对课内学习的必要补充和延伸, 激发学生兴趣, 正确看待传统文化, 加强理解;三是作业设计要联系高考方向, 做好引导。例如:学完《论语》 (选读) 之后, 有四位同学用出自其中的成语各造了一个句子 ()
甲同学:学习要循序渐进, 扎实基础, 最后才能达到登堂入室的境界。
乙同学:美国在“911”事件中被恐怖分子劫持班机, 撞毁了纽约世贸中心, 死难数千人, 这是祸起萧墙。
丙同学:他是一个没有自信的人, 总是活在患得患失之中。
丁同学:小明成绩好, 能力又突出, 所以名正言顺地当上了班长。
四位同学的造句中, 可看出其对于所使用成语的各造了一个句子 ()
A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
这道选择题有课内延伸到课外的运用, 能够将成语知识、学生兴趣有机地结合起来, 既能拓展学生的思维, 积累知识, 也符合高考的成语考点。
3 在鉴赏中融入情感
文学作品的一个重要特点就是它的“空筐”性质。所谓“空筐”, 是指作品给读者所提供的想象里的空间。[4]《论语选读》中也有一些语录让人充满想象。作业中可以选择一些带有故事性的语录, 让学生想象编写小故事。
例如, 在《高山仰止》一课中, 写到了孔子与子路之间的语录故事较多, 可以布置作业“请你根据文中语录, 查询资料, 以戏剧的形式编写孔子和子路的情节故事”。在《君子之风》这课, 可以让学生任选三个语录并用故事形象地说明每一所选语录的意思。
另外, 在作业设计中, 我们可以利用《论语选读》语录章节的特点, 让学生写点批注, 在情感的介入中陶冶自己的情操, 这对学生提高鉴赏能力大有好处。
4 在比较中深化理解
《论语选读》的思想距今长远, 他的思想是否都正确还有待大家去辨别。因此, 作业设计的时候要注意将孔子的一些思想与其他思想进行撞击, 这样也可以让学生积极思考, 通过比较、对照、择优, 迸发出智慧的闪光, 从而培养学生用辩证地眼光看问题。例如, 在《君子之风》的作业中, 教师设计了以下作业, 训练学生的思维。
另外, 我们可以将《论语》中的内容相互比较对照, 来加深对文本的理解, 提高学生思维素质的发展, 开拓思路。因为《论语选读》课文的编排打乱了平常全书《论语》的编排方式, 这为我们归纳教材中的类似内容对照提供了条件。例如在《高山仰止》中选择设计以下课内文本的对照理解题:
阅读《论语》中的文字, 回答以下问题。
子谓颜渊曰:“用之则行, 舍之则藏, 惟我与尔有是夫!”子路曰:“子行三军, 则谁与?”子曰:“暴虎冯河, 死而无悔者, 吾不与也;必也临时而惧, 好谋而成者也。”
颜渊喟然叹曰:“仰之弥高, 钻之弥坚。瞻之在前, 忽焉在后。夫子循循然善诱人, 博我以文, 约我以礼, 欲罢不能。既竭吾才, 如有所立, 卓尔。虽欲从之, 末由也已。”
(1) 由这两段文字看出孔子眼中的颜渊和子路分别有怎样的特点?
(2) 孔子通过平时的言行赢得了学生的喜爱和崇敬。结合上面两段文字谈谈其中的理由。
5 在实践中写作探究
蒙台梭利在她那本《蒙台梭利方法》一书中说过:“自由就是活动。”“活动是生活的基础, 因此训练儿童活动就是训练他们生活, 这是学校教育的正当职责。”[5]那么我们在设计作业内容时候, 就应该充分开发课程资源, 将语文与学生现实生活中结合起来。而新课程谈到“文化论著研读”的课程目标时说, 学生要“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题;在阅读过程中注重反思, 探究论著中的疑点和难点, 敢于提出自己的见解, 并乐于和他人交流切磋, 共同提高”。因此, 我们可以设计科研类作业、查找类作业、考察类作业, 注意作业中的思辨性。
例如学习《君子之风》这篇文章后, 我们可以让学生做这样作业:“现代化的中心任务是发展经济, 而孔子则主张”君子喻于义, 小人喻于利“, 在这里, 重义轻利与发展经济发生了矛盾, 请你结合《论语》 (选读) 《君子之风》的内容, 以‘义与利’为论题, 设计一份调查问卷”。
这种作业富有研究性, 可以激发学生自己去调查资料, 进行探究设计。当然我们也可以设计了一些思辨性的题目, 让学生从现今社会出发辩证地看待孔子的一些思想。
总之, 在《论语选读》作业选择和设计中, 要将传统文学变得生动活泼, 让学生乐于接受。教师在作业设计中要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体, 充分尊重学生个性差异, 巧妙地利用习题引导学生学习、思考、实践、研究, 让学生在广阔自由的空间里, 拥抱知识, 展露才华。
摘要：本文针对《论语选读》作业对学生个性发展关注较少, 显得比较枯燥的状况, 在新课程实践的基础上, 结合“空筐”、“活的教育”等理论, 从五方面探讨了如何在《论语选读》作业中有效地展现学生个性的策略。
关键词：作业,个性,兴趣,比较,实践
参考文献
[1] [2][3]胡晓风, 金成林编.陶行知教育文集[M].四川教育出版社, 2007.1.[1][2][3]胡晓风, 金成林编.陶行知教育文集[M].四川教育出版社, 2007.1.
[4] 中学语文创新教法.素质训练方案[M].学苑出版社, 1999.[4]中学语文创新教法.素质训练方案[M].学苑出版社, 1999.
[5] 约翰.杜威著.学校与社会.明日之学校[M].人民教育出版社, 2005.1.[5]约翰.杜威著.学校与社会.明日之学校[M].人民教育出版社, 2005.1.