论文题目：赏识教育视角下初中英语课堂边缘生支持性策略研究 ——以重庆S中学为例
摘要：课堂是实现教育公平、促进学生健康和全面发展的重要领域。学校内部的教育公平作为教育公平的一个微观领域,与国家、地区等宏观层面的教育公平相比,相关研究较为薄弱。本研究选取了具体英语课堂教学中的“边缘生”作为研究的对象,采用质的研究方法对初中英语课堂中边缘生的课堂行为及生存境况进行个案研究。研究者以重庆市某S中学为例,选取了共四名学生作为个案。通过对个案的课堂观察以及对教师和个案的访谈,结合相关文献资料,对初中英语课堂边缘生的影响因素及成因进行深入的分析和探究,以期从赏识教育的视角为边缘生的课堂回归提出相应的支持性策略。边缘生支持性策略的建构,是促进学生主体性发展的重要途径,也是促进教育公平的必要举措。论文对具体英语教学场域进行了相关调查、访谈和课堂观察。运用文献法、访谈法和观察法三种研究方法,对重庆某S中学初中英语课堂教学中的“边缘生”问题进行了现状调查和分析。分析发现,“边缘生”的自我认知、人格特质和心理变化;英语教学的方法;英语教学的评价方式;教师的期望及刻版印象等都是影响“边缘生”形成的相关因素。笔者通过课堂观察及访谈深入到课堂教学的内部,结合“边缘生”的课堂行为和特点,总结出了具体课堂存在的“边缘生”类型,分别为:自卑型、躁动型、麻木型和主动型。最后,笔者根据不同“边缘生”的特质和差异,力求用赏识教育的理念作为支撑,对“边缘生”的课堂回归提供具体的建议和可行的策略。研究者以实习教师的身份进入研究场域,通过观察和分析后,结合赏识教育理念,提出了促进“边缘生”个人发展和课堂回归的可能策略。一是唤醒不同主体的赏识意识,二是加深“边缘生”与不同主体的融合互动,三是优化教学评价,四是用“因材施教”的观念“因材赏识”。以上策略基于具体的课堂,充分考虑了“边缘生”的特殊性和差异性,为“边缘生”的健康发展提供了有益的思路,为教育公平的推广提供了现实的借鉴。
关键词：初中;英语课堂教学;“边缘生”;赏识教育
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究背景
1.建构边缘生支持策略是落实教育公平理念的必要举措
2.边缘生支持策略的落实是实现课堂教学整体效益最大化的重要途径
3.边缘生群体的实践关照和理论关照都需要进一步加强
(二)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
(四)研究过程
(五)理论基础
(六)核心概念界定
1.赏识教育
2.英语边缘生
(七)文献综述
1.赏识教育相关研究
(1)国内研究现状
(2)国外研究现状
2.边缘生相关研究
(1)关于学生边缘化的成因研究
(2)关于边缘生支持性策略的研究
(3)英语课堂边缘生的相关研究
3.对已有研究的述评
一、初中英语课堂教学中“边缘生”的现状透视
(一)个案一:“泰然自若”的边缘生
(二)个案二:“默默无闻”的边缘生
(三)个案三:“目中无人”的边缘生
(四)个案四:痴迷“自主学习”的边缘人
二、初中英语课堂教学中“边缘生”成因分析
(一)心理因素分析
1.“边缘生”自身的人格特质
2.“边缘生”的认知方式
(二)教学因素分析
1.英语教学的方法
2.英语教学评价方式
3.教师的消极暗示
三、赏识教育理念下初中英语课堂教学中“边缘生”支持性策略
(一)“兴趣唤醒策略”—从兴趣赏识着眼,焕发新的学习活力
(二)“互赏共赢策略”—不同主体间的合作支持
(三)“严慈相济策略”—赏识与批评教育并行
(四)“差异性补偿策略”—“因材施教,因材赏识”
结语
(一)研究反思
(二)研究局限与启示
参考文献
附录A
附录B 英语课堂教学中“边缘生”的访谈提纲
致谢