今天小编为大家推荐《生物实验初中生物论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。生物是一门以实验为基础的自然科学，作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验对于提高生物教学质量，具有重要的作用。从整体看来，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的发展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。
生物实验初中生物论文 篇1：
浅谈初中生物实验与高中生物实验教学的区别
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。中学生物实验教学是全面落实生物教学大纲和提高生物课教学质量的重要环节,是加强实践教育的重要内容。它对提高全民素质,推动生物课的教学改革有着重要的意义。在大力推行素质教育的今天,通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。在生物实验教学中,根据学生的不同年龄特征和心理特征,初中实验和高中实验的侧重点也有所不同,对实验能力的要求也不同,故应采取不同的方法培养初、高中生的实验能力。
一、初中学生生物实验能力的培养
初一的学生,从小学科学中获得一些生物知识,到刚接触初中的独立生物学科,好奇心强。如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢?这时可以利用他们对生物实验的好奇心,激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力,使学生获得学习生物的方法和能力,增加自己的成就感。
如何培养初中学生的实验能力呢?由于初中生刚接触生物实验,对实验仪器、用具的使用方法都一无所知,而且好奇心强,自控能力差。他们做实验时,注意力容易分散在实验仪器及用具上,不注意听讲。在实验过程中不认真操作,观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点,我采取以下不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力。
1.模拟实验:如《显微镜的作用》一课,先讲解显微镜的结构和作用,操作显微镜时边讲要点、边做示范,学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后,再让学生独自操作一两遍,经过几次这样的训练后,学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度,规范学生的实验操作。
2.分段实验:在模拟实验的基础上,再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课,把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范,然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导,一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后,老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象:洋葱表皮细胞近似长方体,蕃茄果肉细胞近似球体,叶表皮细胞形态不规则,但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明,植物细胞都有细胞膜,但由于它太薄,而且紧贴细胞壁,用光学显微镜是不易观察到的,最后引导学生得出结论,植物都是由细胞构成的,不同的细胞形态不同,但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会,培养学生独立操作能力,而且在教师的引导下,使学生逐渐学会观察实验现象,收集实验资料,归纳总结得出结论,从而主动获得知识。
3.独立实验:经过一段时期分段实验的训练后,学生可在老师的指导下,独立操作实验。方法是实验前,学生在老师的指导下,认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求,讲清要点,然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导,若发现带共性的问题,要让全班停下来,统一纠正后再继续实验,最后总结实验,指导学生完成实验报告,这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后,学生能比较熟练地使用显微镜,学会植物标本和昆虫标本的采集、制作,初步具备了独立实验的能力。
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的,可以利用一些课外实验,初步培养初中学生的探索思考能力。现生物实验教材中,有些实验是在课堂上的时间难以完成的,这就可以让学生在课外完成。让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究,使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进一步提高实验能力。为高中阶段的学习打下基础。
二、高中学生生物实验能力的培养
对高中生来说,生物实验教学主要包括常见的仪器、器具及药品的使用能力,还有对实验程序的理解能力,对实验结果的分析能力,对实验中出现的异常情况的处理能力。
仪器、用具的使用是学习生物实验的基础,在初中阶段就应具备有的学习条件。在高中主要是培养学生的分析问题、处理问题的能力在实验中培养学生善于分析实验程序。要指导学生去分析实验中每一步骤的作用,每一个处理意义及各个步骤的联系,从中学习解决问题,研究问题的方法。让学生 “知其然,应该知其所以然”。如《在叶绿体中色素的提取和分离》实验中,制备滤纸条时,应让学生了解将滤纸剪成长10厘米是因为胡萝卜素在纸条上扩散的距离约为9厘米左右;宽1厘米是利于划出齐而均匀的滤液细线,去两角为了使层析液在纸条上扩散速度均衡,后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在距去两角的一端1厘米处用铅笔画一横线,目的是为划滤液细线提供参照线并且防止层析时在盛有3毫升层析液的烧杯(100毫升)中,滤液细线被层析液没及。划滤细线时还应让学生知道干燥后重复划2-3次,是为了增加色素的分子数,以便在纸条上走出四条明显的色素带来。如果在不干燥的情况下连续划线,色素会随滤液中的液体(如丙酮)在纸条上的扩散而扩散,划出的滤液细线较宽,其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠。因此,在实验中,应根据学生程度和涉及原理的难易不同,由教师讲清或提出问题让学生思考,使学生既知道实验应怎么做,也知道为什么这样做。
培养学生善于分析实验结果。在高中生物实验中,不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因是,学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识,不懂得如何分析实验。生物学是一门实验性很强的学科,在实验过程中,会有很多种因素影响,干扰实验结果,致使实验失败。因此实验分析是非常重要的,一方面,可以找出排除影响因素,使实验重做时能获得成功;另一方面,还可以总结出经验教训。这时老师的巡查打分就不应以最终结果为依据,而是要看学生的分析,以培养学生的分析能力为目的。
总之,在生物教学中,应该根据学生的各种特点,因材施教,重视实验教学,加强培养学生的实验能力,掌握学习生物学的方法和能力,为他们今后不断学习新的知识和将知识运用于实践创造条件。
作者：赫连秀伟
生物实验初中生物论文 篇2：
浅谈初中生物实验教学方法，如何更好发挥生物实验教学功能
生物是一门以实验为基础的自然科学，作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验对于提高生物教学质量，具有重要的作用。从整体看来，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的发展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。 但是当前农村初中生物实验教学仍存在着一些客观和主观问题，制约着实验教学的进行。主要表现在以下方面。
首先是实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。而且很多学校 的实验设备虽然齐全，但是正真投入使用却很少。其次是师资投入不足，目前很多学校没有专门的生物实验教师，每当做实验时需要生物任课教师自己准备几个班级的实验，使得准备工作量非常大，导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲解实验、背诵实验，应付考试的需要。 由于经费和师资投入的不足，导致实验管理存在较多的漏洞，许多乡镇学校缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。同时由于师资不足，实验教学无计划性。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行。即使学生参与实际的实验教学中，也体现出一些问题。
利用实验情境进行教学，更适合采用合作学习、学生自主探究的学习方式，同时使得学生在动手的同时，基本技能和基本能力得到发展，为达成生物学教学的总体目标奠定了坚实的基础。为了在生物教学中更好地发挥生物实验 的功能呢？笔者认为主要要做好以下两方面。
一、要发挥学生的主体作用
在生物实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视培养学生的能力。那么，在实验教学中怎样培养学生的能力呢？简单地说，教师可通过生物实验把抽象的知识变成具体的东西，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。
（一）利用趣味性實验，激发学生兴趣，培养学生注意能力
可以利用多媒体，模拟或投影演示实验，培养观察能力 。在生物实验教学过程中，有些演示实验的现象是不易观察，教师可借助模拟或投影演示实验，放大实验现象，使每个学生都能近距离观察实验。 教师要注重指导学生观察实验。生物是以实验为手段来研究生命现象很生命活动规律的科学，学生在观察实验时，教师在实验前要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。 实践证明，借助模拟或白板演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
（二）运用边教边学的形式，精心组织学生实验，培养动手能力
在生物实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，而学生实验就是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，对学生实验，应尽可能地创造条件，组织好每一次的学生实验，对每一课题实验要做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会。通过以上的实验的改进，观察的实验的现象明显，使学生掌握了实验要领，培养了学生实际操作能力。
（三）布置生物实验习题，理论联系实际，培养创新能力
除了课本中的实验习题可供选择使用外，还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁安排适当的实验习题。学生通过借助实验研究解决某些实际问题，将进一步掌握理解基础知识和实验技能，同时，在实验设计中，培养学生创新能力。
（四）开展多种多样的课外活动，开放实验室，培养创造能力
生物课外活动的形式是多种多样的，可以组织学生参观和访问、观看有关电教片；开展专题调查研究。教师可以根据学校的条件和学生实际，创造性地组织和开展各种课外活动，开放实验室。如家庭小实验，学生做实验时，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。
二、要发挥教师的主导作用
教师在教学中发挥学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用，还要指导学生学会研究实验。在实验教学过程中，教师及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析、归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。
首先，指导学生研究实验，培养学生归纳分析推理能力 ，并指导学生对实验误差的研究，培养学生思维严谨习惯 。 在学生做实验时，往往会出现实验结果的较大误差。对实验误差的分析，教师要进行必要的指导，以便学生能及时找出产生误差的原因，并使学生在寻找产生误差原因的过程中增强对实验操作规范化重要性的认识。经过实验过程的逐个分析，找出产生误差的真正原因。这样能逐渐养成学生全面地分析问题的习惯，培养学生思维的严密性。
其次，指导学生设计实验，提高学生解决问题的能力 。设计就是要求学生根据提出的问题进行独立思考、设计制订出解答问题的实验方案，并进行独立的实验操作。这类实验，能力要求高，对培养学生综合运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力，培养他们科学态度和方法起着重要作用。因此教师在布置任务后，要先指导学生弄清实验要求，查阅有关材料，复习有关知识。教师在审阅设计方案时，应纠正其中错误，指出缺点，选出几种简易、效果好又安全的实验方案进行典型介绍。在学生进行独立操作时，教师也应认真指导。并且积极利用现有的实验条件，就地取材，结合学校实际情况，多方面开展有有效的生物实验室，让学生积极参与其中，有所收获。
综上所述，从学生学习和教师指导的角度来阐述了实验手段可以培养学生的能力，提高学生的科学素养，充分发挥实验的功能。其实在每种能力的培养中，教师要根据学校的实际情况，尽可能给学生创造实验条件，做好指导，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，培养形成更多的能力，使得初中生物实验教学在实践教学中发挥出最大的作用是每个生物教师义不容辞的责任。
作者：曹艳秋
生物实验初中生物论文 篇3：
浅谈由初中生物实验技能考试引发的实验教学思考
◆摘 要：初中生物实验课是初中生物教育教学中的重要组成部分，是培养学生的操作、观察、表达能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。并能提高学生发现问题、分析问题、解决问题和不断创新的能力，通过实验技能考试可进一步促进学生的实验技能，进而提升学生的生物综合素养。
◆关键词：初中生物;实验技能;教学思考
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以实验为基础的自然科学。通过实验可以培养学生掌握最基本的实验技能，提高学生的创新能力、动手能力，并能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
可见，初中生物课中的实验教学，在整个初中生物教学中占据着极其重要的地位。目前，根据上级有关文件精神和要求，以及《我市高中阶段学校考试招生制度改革试点实施方案》要求。为完善初中学业水平考试，实行全科开考，为此，为充分调动各初中学校重视实验教学的积极性，上级教育主管部门就把初中实验技能操作考试纳入了中考范围。生物学科实验操作分数权重为100分制，考生最终成绩以校为单位划定等次。等级划分为A、B、C、D四个等级，各校依据分数从高到低划分等级，各等级人数所占比例依次为：A等级35%、B等级45%、D等级控制在3%以内，其余为C等级。
我县2020年初中生物实验技能操作考试的试题是：1.用显微镜观察“e”字玻片。2.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。3.用放大镜观察大豆种子的结构。学生在实际考试时，只要抽取实验试题中的任何一道试题，完成其操作，就有了自己的实验技能操作考试成绩。2020年在上级教育主管部门的统一部署下，我县11月30日至12月4日组织的初中生物实验操作技能考试监考工作，我有幸参加了，通过此次监考，发现好多学生的实验操作技能一无可取，对此，引发了我对初中生物实验教学的思考。
一、美中不足的教育观念
在新课标理念下，为全面培养学生的创新能力、实践能力等综合素质，教师的教学观念发生了质的变化。但是，我发现在部分学校领导心里生物实验占据的位置不凸显，没有把心思放在生物实验教学上，在平时的课程安排方面没有设置生物实验教学环节，导致生物学科教师没有足够的时间和空间完成生物实验教学任务。无奈之下，他们也只好等上级教育主管部门公布了实验操作考试时间、范围之后，才匆匆地组织学生进行相关实验的操作学习。这样的实验教学只能是昙花一现。
二、参差不齐的实验教学仪器
由于城镇化建设的不断加速推进，城市集团化办学及优秀教学资源的整合，我县部分乡镇学校师生流失严重，实验教学器材设施不足，有的学校面临撤销的风险。所以，部分乡镇的教学资源相对匮乏，不能满足生物实验教学的常态化、规范化需求。比如：本次考试中一所乡镇初中学校，在此考试中为了完成《用显微镜观察“e”字玻片》的实验考试，由于该校原配备的“e”字玻片受各种因素影响已经没有了，在考试之前该校生物教师先自己制作了一些临时的“e”字玻片供学生操作练习，效果不理想，到考试的当天，该生物教师为了让学生考出好的成绩到另一所学校借来了“e”字玻片准备迎考。无独有偶，另一间学校用盘子来代替白瓷盘等。这样一来，教师虽然因材施教，但没有精准施教，学生没能有的放矢，学生在整个操作、观察、表达方面不精准、不规范。甚至部分民办学校缺少实验器材，通过外借器材设备或外送学生完成此次考试任务。可见，参差不齐的实验教学仪器设备给学校师生带来了不少的问题。
三、哭笑不得的初中学生
在初中学生中，有勤奋好学的优等生、有原地踏步的中等生和不求上进的后进生。他們对实验课的学习兴趣参差不齐，有的对生物实验课充满了好奇和向往，每次在实验课中认真探索、勤奋好学、不耻下问。在平时有空之余总是激情满怀得窜向实验室，有的学生面对陌生的实验室的仪器设备无从下手，畏手畏脚，教师把他们指向东，他们不敢向西。还有的一进实验室不遵守实验室的制度和要求，不听教师的讲解，操作极不规范，一会儿动动这，一会儿弄弄那，甚者有学生把仪器的零部件拆来拆去，花样百出。假如教师不及时发现和教导，要想让这些学生在实验技能考试时取得理想的成绩，真是心有余而力不足。
生物实验在部分学生脑海里认识存在偏差，不重视。认为学与不学没关系。比如：1、他们对生物学基本术语不理解，在本次《制作和观察洋葱表皮细胞临时装片》考试时，老师：同学们在显微镜下看到了“物像”了吗？学生：啊，什么呀？什么呀？老师：同学们在显微镜下看到了“东西”了吗？学生：看到了！看到了！2、学生对实验仪器设备的结构和功能比较陌生，操作不规范。用《显微镜观察“e”字玻片》和《制作和观察洋葱表皮细胞临时装片》时都要求学生能正确使用显微镜。但在考试中有的学生不知道显微镜的结构和功能。在回答显微镜下的物像放大倍数时，不知道去观察所选物镜和目镜的倍数大小，随意填写。3、实验完成后不知道整理实验台。实验完成后，有的学生转身就走，有的学生：老师，这些用过的废材料要收到垃圾桶吗？……
如今，为了适应高中阶段学校考试招生制度改革的要求，要想把实验教学放到重要的位置，我们应齐心协力来努力。
一是上级教育主管部门和民办学校应按实验教学需要，配足配齐仪器设备，转变教育观念，并制定切实可行的实验考核制度，将实验教学纳入年终专项考核和督导综合评价。
二是为学校配备专职的实验教师，上级主管部门和学校可将教师进行继续教育培训，配备德才兼备的实验教师，开足开齐实验课程，通过多种途径为实验教学创造条件满足师生对实验教学的需求。
三是加强对学生实验教学的教育管理，教师在实验教学过程中，对学生严格要求，规范管理，对实验教学仪器要精心爱护。要对实验时间适度的开放，增加学生对实验内容的熟悉度。
总之，初中生物学实验课是生物教育教学中的重要内容，是培养学生的操作、观察、表达能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。我们只有多管齐下，精心教学，不断探索，为实验教学把好脉，服好务，才能培养出一代又一代符合新时代要求的学生。
参考文献
[1]遵义市教育局关于印发《遵义市高中阶段学校考试招生制度改革试点实施方案》（2020年修订稿）的通知（遵教基﹝2020﹞12号），2020年11月6日.
作者：吴超