第一篇：部教版乌鸦喝水范文
苏教版24乌鸦喝水教学设计
24 乌鸦喝水
一、导入
1、复习生字。
师：小朋友们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面(齐读课题)现在，小乌鸦可要考考大家呢。这些词语，你们还认识吗?
指名读，齐读。(教师评价)
谁来简单地给我们介绍一下，课文主要讲了一个什么故事。
二、细读，品读体会
1、出示课件:第一自然段
找水喝(1)、是呀，小乌鸦因为口渴，到处找水喝(你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?)快来读读这句话?小朋友们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的读__，三点水的读__。
(2)、小朋友们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了„„?如果我们用望远镜看一下，你能看到小乌鸦飞到了哪些地方吗?是呀，小乌鸦飞了这么多地方，所以课文中用了一个词——到处。小乌鸦心情怎么样?(口渴难耐而着急)
指导朗读：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。
喝不着(1)就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，它忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦心情怎么样?(惊喜)谁来读读这句话。
请小朋友们再仔细观察下这个瓶子有什么特点?(水不多，口又小。)
(2)哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，小乌鸦的心情怎样呀!课文用了一个词——可是(着急)。(指名读)
快来读读最后的这句话!怎么办呢?(学学小乌鸦，自言自语，表演，注意表情) 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。(教师评价) 齐读第一自然段。
小乌鸦开始想办法了，它想啊想啊，突然，灯泡一亮，它想出了一个办法。小乌鸦到底想出了什么办法呢?请小朋友们自由读第二自然段，把小乌鸦想出的办法在书上画出来。
同桌合作交流：小乌鸦想出了什么办法?(把你画好的读给同桌听)
指名说(小乌鸦想出了什么办法)
(4)出示课件：
指导学生朗读感悟，小乌鸦是一颗一颗，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
注意，小乌鸦是怎么把小石子放进瓶子的!(一颗一颗地)
(5) 一颗一颗放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试，另一只手当作瓶子，往里面一颗一颗地放吧。
(6) 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(评价：读得好，是一颗一颗地放。谁能读得更好一点?)
再指名读(评价：这真是一只有耐心的小乌鸦，你体会得真好。) (7)请小朋友们思考下，小乌鸦那么渴、又飞了那么远的路，多累呀!为什么它还要一颗一颗地放呢? 指名说(一是表示连续不断，瓶子里只有半瓶水，必须放许多石子，当然要连续不断了;二是瓶口很小，不可能一下子放进多少石子，只能一颗一颗地放;三是乌鸦实践自己想出的办法，很有耐心，不怕辛劳，有着不达目的不罢休的韧劲。)
女生齐读。
(通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一颗一颗地放;水不多，小石子得一颗一颗放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的小乌鸦啊!
过渡：石子往瓶子里一颗一颗地放，水有什么变化呢?(瓶子里的水升高了)(瓶子里的水渐渐升高了)。 (9)出示课件：
指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。
谁来读读这一句。
指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。渐渐换个词来说就是(慢慢)
(10)播放视频，直观感受。
谁还想读一读?(指名读)
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!
男同学读。 (11)模仿练说
下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比一比谁想得快、添得准。
天气暖和了。(天气渐渐暖和了。)
我长高了。(我渐渐长高了。)
四周安静下来。(四周渐渐安静下来。)
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?(我渐渐长大了。天渐渐黑了。) (12)再看课件
现在小乌鸦喝着水啦，它多高兴呀，谁来读读这一句?
指名朗读
(13)小乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
小乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
终于想出办法来了(绞尽脑汁，想了很多办法)
指名读。(体会多少和终于)
再读：(教师评价：只有这么多，再多一点。这回足够了)
乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
(14)现在请小朋友们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?请小朋友帮小乌鸦想想办法吧!小朋友们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
齐读课文
小结：小朋友们，学完这篇课文，使我们懂得，不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
三、写字
课文我们学完了，现在我们来看看课文中剩下的要求我们会写的生字。 (1)出示生字：
(2)师范写，提醒注意点。
(3)生描红、书写，师相机指导。
四、总结：说到聪明，老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
五、板书设计：
24 乌鸦喝水
喝不着水
想办法
喝着水
第二篇：乌鸦喝水
学习目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。 3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：
1.熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2.根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。 教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 教学时间 2课时 教学设计：
第一课时
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1、(出示乌鸦的图片)同学们，你们看看，这是什么动物?
2、(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
3、请小朋友说说乌鸦的样子。
4、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，学习生字。
1、你们愿意听听这个故事吗?请同学们认真的听听这个故事。
2、故事听完了，同学们知道这个故事讲什么吗? 请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，认真地思考一下这个故事讲了乌鸦做了一件什么事?在读的同时注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
3、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。(指名读，全班读，读完贴在黑板上)
乌鸦、很高、怎么、喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、想了想。
4、开火车读。
5、拿水果生字卡片。(要求是拿到一张卡片要造句才奖给她)
6、这些生字如果在课文中你们还能不能认识?把生字放回课文里读一读。
三、感情朗读第一自然段
1.出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)
“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
2.说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些? 3.演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 4.感情朗读这一段。
四、感情朗读第二自然段
1.教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2.乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 理解：你读了这句话，知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多) (板书：遇到困难)
(2)出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? (3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„) 你很难过地读一读吧! 你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?下节课来学习。
第二课时
学习目标
1.再现 “挂、街”等13个生字。会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
指生答，出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 2.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 3.指导朗读：
①模仿读：你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
4.理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
5.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子) (1)发现：同学们在演示中发现了什么? (2)(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话) ( )渐渐( )。
6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦，我想对你说：“( )”。
三、回归整体，突出主题 1.表演朗读全文。
2.引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 3.启发想象，鼓励创新
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
四、指导写字，养成习惯
1.指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2.指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个
3.出示“它、是、怎”，比较它们的异同点。教师范写，学生再各自写。 4.展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
五、沟通课内外，拓展实践 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
板书设计
3
19、乌鸦喝水
?
水不多口又小----------喝不着 !! 放石子----------喝着了
教学反思： 在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见”， 我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!
第三篇：乌鸦喝水
《乌鸦喝水》课时二教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题;这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、复习生字：
a 做摘水果的游戏：出示图片
小乌鸦来了，现在，它可要考考大家呢。看看同学们都还记得这一课的生字宝宝吗?看这棵大树结了很多的果子，只要我们一读上面的生字，它们就会掉下来。现在我们就一起来摘果子。(表扬鼓励)
b 出示下一张课件：生字组词 我们再来看看找到朋友的生字宝宝同学们还认识吗?(齐读后男女生比赛读)同学们都很棒!都能记住生字宝宝了。
3、初读课文
现在我们就一起去看看课文讲了一个什么故事呢?打开课本93页自己读一读课文，在读的时候标出自然段，并思考课文讲的是谁发生了什么事? 读后检查阅读情况。
二、细读课文
过渡：这段话，谁来读一读?
1、学习第一自然段。
(1)出示：第一自然段读并齐读，回答： 1.从哪儿看出乌鸦口渴了? a：(指名读)看看你读懂了什么?
b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了? 【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(着急) e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读) 【
1、口渴的厉害!
2、嘴巴都干了!
3、多着急呀!】
(2)是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?
指名读。(它看见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片)
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。(说一个心情，读一个)
(3)好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
2.乌鸦后来遇到了什么困难?
咦，你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书： 喝不着
师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读
(4)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)
这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦，会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流)
(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)
(5)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个) 【
1、特别苦恼的乌鸦。
2、很失望。
3、真的很着急呀!】 (6)齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的
二、三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)
(2)出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读)(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。)
b、读了这句，你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
板书：想办法
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(乌鸦把起小石子，一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。)
板书：放石子
喝着水 (4)游戏引导：
乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?
a请大家注意观察：他是怎么做的?体会“一个一个”的做法。请同学们读读这句话“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”。自由读，指名读，齐读。
b瓶子里的水又有什么变化?“渐渐”是什么意思?(慢慢的) 练习用“渐渐”说话。
你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气.夏天来了，天气渐渐。渐渐 长大了 。.)
(5)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：读了这个故事，我知道这是一只(
)的乌鸦，因为……
2、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，你还能帮乌鸦想出什么办法喝到水?
3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书. 自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。 五：补充习题 巩固练习 佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)
1、本文写了( )和( )之间发生的事。
2、乌鸦的老办法是什么? 作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了!
板书设计 24乌鸦喝水
喝不着
想办法
放石子 喝着水
第四篇：乌鸦喝水教案
多媒体教学 (一年级下册) 姓名:李红梅
19第一课时 [教学目标]
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。 [重点难点] 重点：识字写字
难点：朗读课文 [教学流程]
一、激趣导入
1、小朋友喜欢猜谜语吗?竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟
真聪明，出示字卡，(乌鸦)，有什么好办法记住他们?
师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。
二、初读感知，学习生字
1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。
2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐
(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
乌鸦喝水
谁愿意当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍
(2)这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起)
有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁) (3)去掉拼音还认得吗?
3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开?
3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
4、有几个自然段?听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢? 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。
三、看图学文，朗读感悟第一自然段
1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样?
问一个孩子，你心里想什么，(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书：找水喝)
引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”(机动处理：坐着能喝到水吗?去那边找找，去那边找)
2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞?(到处飞)
问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样?指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗?指名读，齐读
3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么?看见了水，你的心情怎样? 开心地读一读
大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗?(板书：喝不着) 为什么喝不着?
好不容易找到水，却喝不着，心情怎样?
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
伤心地读一读 生气地读一读 着急地读一读
带上你的感受一起读
5、口渴的乌鸦们，想喝水吗?该怎么办呢?想办法，你会想些什么办法呢?
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。 今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。 请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。
7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来
8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗?
四、指导写字 (1)可、石
请小朋友观察这两个字，你都发现了什么? 生：都有口
师：仔细看看这两个字的口有什么不一样? 生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。
师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。
师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧
(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)
要写得左窄右宽 能帮找找朋友嘛? 看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点
请小朋友也在生字本上描两个，写两个 评价
这个同学字写的好吗?请你来评一评，好在哪里?有哪些需要改改的。
小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。 作业布置：
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。 板书设计： 19乌鸦喝水
找水喝——喝不着?
第五篇：《乌鸦喝水》教案
第8课 乌鸦喝水
教学目标：
1、会认“喝、渴、瓶、怎、旁、终、衔、颗、渐”等字，会写“只、找、面、半、于、法、升”等字，学习新偏旁“扌”。能理解“到处、可是、终于、渐渐”等词语在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 教学重难点：
重点：了解文章叙述顺序，体会乌鸦从“找水喝”到“找着水”这一过程心情的变化。 难点：明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、新课导入
师：小朋友们，你们见过乌鸦吗? 生：在童话书上看见过。
师：既然小朋友们都见过乌鸦，那么肯定知道乌鸦长什么样子。看一看上面这张图片，小朋友们有没有发现乌鸦的长相有什么特点呀? 生：乌鸦的嘴巴又直又长，乌鸦长得很黑。
师：小朋友们都观察的很仔细，乌鸦最大的特点就是嘴巴又直又长。这和我们今天学习的课文有关，今天我们一起来学习第八课——乌鸦喝水。(板书课题)
师：现在，一起来齐读课题——第八课，乌鸦喝水„„再读一遍„„。(“乌”字和“鸟”字的区别，乌是黑色，就像下雨前的乌云一样。鸦是左右结构的字) 师：通过课题，小朋友们知道了什么? 生：主要写的是乌鸦喝水的故事。
师：也就是，这篇童话的主人公是乌鸦，主要写的内容的乌鸦喝水的故事是不是。
师：好，现在大家先仔细听一遍，看看别人是怎么读的。(音频播放课文朗读)?(此处是教师范读好还是播放音频好)
师：现在听完了，小朋友们自己来读一读。 师：这篇课文是写乌鸦喝水的故事吗? 生：是的。
师：那么，乌鸦是怎么喝水的呢?好，我们不急，现在小朋友们再来读一读第一自然段。 师：都读完了，这一自然段一共有几句话呢?自己在书上标一标，看看这个小节一共有几句话。
生：一共3句话。
师：这一小节呀，一共有三句话。谁来读一读第一句? 师：这一句写了什么呀?谁来说一说? 生：乌鸦口渴了，然后找水喝。
师：恩，是一只乌鸦口渴了，然后找水喝，它是怎么样找水的呢? 生：到处找水喝。
师：小乌鸦到处找水喝，“到处”这个词体现了乌鸦找水时什么样的状态呀?谁来说?小朋友们想象一下，假如你在大太阳底下，很口渴了，就想喝水，到处找水喝，是什么样的状态。 生：很着急。 师：恩，小乌鸦很着急，急着想喝到水。 师：那，小乌鸦找到水了吗?谁来说 生：找到了。
师：在哪找到水的? 生：在一个瓶子里。
师：那乌鸦已经找到水了，它很快就喝到了吗? 生：没有。
师：你从哪找到的? 生：第二句话。
师：现在，哪个小朋友来读一读第二句话。
师：恩，你读的真好，特别是“瓶”这个字，它是后鼻音的字。再请一个小朋友来读一读。 师：小乌鸦到处找水，终于找到水了，但它却没有喝到，为什么喝不着水呢? 生：因为水装在瓶子里，瓶口太小了。
师：水装在瓶子里，而且只有半瓶，可是，瓶口小，所以小乌鸦喝不到水。这里呀，“可是”这个词表示的是一种转折，小朋友们跟着老师来读一遍。好，现在把这两句话连起来读一遍，“一只乌鸦„„”
师：乌鸦很口渴了，到处去找水喝，它终于找到水了，但是水装在瓶子里，它又喝不到，那现在怎么办呢?小朋友们再来读一读第二小节，看看小乌鸦想到了什么办法。 师：这个小节一共有几句话呀，小朋友们标一标。 生：一共有三句话。
师：哦，这个小节也是三句话。那，小乌鸦想到办法了吗。 生：它想往瓶子里放小石子。
师：哦，小乌鸦真聪明，那它是怎么知道要放小石子的呢? 生：乌鸦看见旁边有许多小石子„„
师：哦，乌鸦看见了小石子，就知道要放小石子了。谁来读一读这一句话。
师：小乌鸦看见旁边的小石子，终于想出办法来了，这里的“终于”体现了小乌鸦想到办法真不容易呀，跟着老师来读一遍——“终于”。 师：乌鸦是怎么做的呢? 生：它往瓶子里放小石子。
师：你说小乌鸦往瓶子里放小石子，那放一颗就够了吗?只放一颗乌鸦就喝到水了吗? 生：放了很多颗。
师：乌鸦是怎么放小石子进去的。 生：一颗一颗地放。
师：小乌鸦用它又直又长的嘴衔起小石子，一颗一颗的放进瓶子里。这里的“衔”，是乌鸦这种动物用嘴巴拿起东西的特别动作。小朋友们注意啊，乌鸦每次只能衔一颗，所以就一颗一颗的放，哎呀，真不容易。最后，瓶子里的水有变化吗? 生：水渐渐升高了。
师：这里的“渐渐”是表示慢慢慢慢地，水一点一点的升高了。乌鸦真厉害，通过自己一颗一颗的衔起小石子，终于让瓶子里的水升高了，而且它还成功的喝到了水。
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了乌鸦喝水这篇小童话故事，现在老师想请一个小朋友来说一说，乌鸦为要找水喝，它又是怎么一路找到水，最后又成功的喝到水的。谁来说 生：乌鸦因为口渴了，所以急着想喝水。它找到了一个瓶子，可是又喝不到，所以它想了一个办法，往瓶子里放小石子，最后就喝到水了。 师：你说的真好，但是不完整。小乌鸦往瓶子里放小石子的时候呀，是一颗一颗的放进去的，这个不能忘记哦。哪个小朋友再来说一遍(关注注意力不集中的孩子，让他们复述) 板书：找水喝——喝不着——想办法——喝着水
师：现在，我们再来读一遍乌鸦喝水的这个故事，第八课„„
师：假如你是故事里的乌鸦，你还能想到其他办法喝到水吗?小朋友们大胆地想一想，谁来说一说。
生1：把瓶子推倒，这样水就漏出来了。 师：有没有小朋友有不同意见的。
生2：如果把瓶子推倒，水就全部流到地上了，乌鸦还是喝不到水。
师：是的，如果瓶子倒了、破了，谁就流到了地上，乌鸦还能喝到吗?喝不到了。还有没有其他的办法呢? 生3：„„
二、生字学习
师：现在，我们来学习这一课的生字。请同学们打开练习，我们先来学第一个字“半”，小朋友们来看一看，这个字它有什么特点。 生：分布在竖中线的两边。
师：这个字它均匀的分布在竖中线的两边，这里的两横有什么特点。 生：上横短下横长。
师：你发现的真好，现在我们来写一写
师：现在来看“于”这个字，他有什么特点。 生：
师：这个字和半有相似的地方，就是都均匀的分布在竖中线的两边，而且上横短下横长，但是，这个竖勾有没有出头啊。它没有出头。
师：现在，来写“法”这个字，这是个什么结构的字，谁来说? 生：左右结构的字。 师：这个字时什么旁? 生：三点水旁
师：右边是一个去字，好，现在我们来写一写。
师：现在我们来写“只”这个字，这是个什么结构的字。 生：上下结构。 师：上面是„„
生：上面是一个口，下面是一个八。
师：看着老师写，上面这个口在横中线上，下面这个八注意写的宽松一点，不要靠在一起。
师：“升”这个字，你会写吗?我们一起来写一写。先写一个段撇，然后一横„„注意最后一个是什么竖。 生：悬针竖。
师：这一竖要长一点，起笔位置高于第一笔的短横。 师：“找”这个字，是什么结构的字? 生：左右结构的字。
师：今天我们来学习一个新部首，跟着老师一起念——提手旁。 生：提手旁。
师：我们一起来写一写这个提手旁，短横在横中线上面一点点，然后写竖勾，再写这一提，这一提往上，注意它它起笔的位置，落笔时没有超出横中线。再来看右边，哪个小朋友来说一说，你发现左边和右边有什么关系了吗? 生：那一横对着左边提手旁的中间位置。
师：对，是不是刚好对着中点，小朋友们注意看。然后那一撇在一提的下面位置落笔。现在跟着老师来写一写右边这个部分，注意两边位置要紧凑一些，不要分太开。
师：最后一个字——“面”，我们一起来写一写。先写一横，然后一撇，下面这个竖落在什么位置。
生：落在横线上。
师：对，在横线上，而且位置要在第一横的左侧一点，然后写一横 生： 师： 生：
板书设计：
8 乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
(遇到困难要想办法解决)
设计意图： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决