评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《国际营销探究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，让学生掌握学习方法的同时，发展研究技能、批判性思维和创造力。本文设计了市场营销专业渐进式分阶段IBL课程体系，每一门课程的设计都建立在前一门课程的技能基础上。
国际营销探究论文 篇1：
探究式学习视角下的国际贸易专业课双语教学实践探索
[摘要]文章在总结国际贸易专业课双语教学实践经验的基础上，以探究式学习为理论支撑，结合国际贸易专业课的特点，探寻适合专业课教学的探究式双语教学模式，并对该模式的新理念、新思路以及在教学实践中应注意的问题加以阐述。
[关键词]探究式学习 专业课双语教学 模块与分段构架方式
[作者简介]孙海洋（1973- ），男，山东烟台人，山东女子学院经济管理学院，讲师，研究方向为国际贸易实务操作。（山东 济南 250300）
双语教学是推动我国高等教育国际化、培养具有国际竞争力人才的重要举措，已成为近年来我国高等院校普遍推行的一种教学改革形式，寻求适合专业或课程的双语教学模式也已成为双语教学探索的重点之一。国际贸易专业旨在培养学生从事国际贸易业务操作、参与国际化经营管理活动以及国际贸易相关政策研究的基本技能，同时注重提高学生的外语水平尤其是专业英语应用水平，具有较强的实践性和涉外性，因此双语教学在该专业尤其是专业课程中的加强与实施具有很大的必要性和优越性。
一、国际贸易专业课的特点及双语教学呈现的问题
目前，在国际贸易专业中以双语开设的专业课程主要有“进出口业务”“外贸单证实务”“国际商务谈判”“外贸英文函电”和“国际市场营销”等。这些课程共同的特点是内容繁多，实践操作性强，而且涉及大量英语词汇和英文资料的处理，双语教学在这类课程中的实施应起到既学习专业知识又提高专业英语水平的双效作用，以提高学生的业务操作能力。
但观察这些课程的双语教学实践，我们发现，由于这类专业课内容多并杂的特点，如果采用大量专业英语词汇和英文资料的一味灌输，会使一部分学生望而却步，甚至产生厌学心理。即使英语基础较好的学生在这些课程的学习过程中既要应付大量的英语，又要掌握实际业务操作，也会感到很忙乱，忙完后又很难条理地说出自己忙了什么。也就是说，学生对于所学课程体系难以有一个整体的把握，仅仅掌握了课程中的某个或某些知识“点”，不能将该课程形成一个脉络清晰的“面”，也就很难做到整个国际贸易知识的融会贯通。结果双语教学适得其反，在学习专业知识和巩固提高专业英语水平两方面都没有达到预期教学效果，最终难以真正实现双语教学目标。这是由于教师在授课过程中仅注重了每门课程的“点”，而忽视了能将各个“点”串起来的“线”，结果学生很难将课程真正形成一个脉络清晰的“面”。双语教学也就失去了一个有序和有效开展的平台，使整个课程变成了对英语知识的灌输。
二、探究式双语教学课程设计新理念与新思路
1.采用模块与分段构架方式，使课程体系得以清晰呈现。探究式双语教学是将探究式学习的相关理论与双语教学紧密结合起来，通过对双语教学现存问题的分析从探究式学习的角度提出可行性对策，从而建立一种以探究式学习为导向的双语教学方法。探究式学习强调任务完成路径和解决实际问题的逻辑顺序，注重学习者逻辑思维能力的培养和综合能力的发展。探究式学习里的“任务完成路径” 在国际贸易专业课程中就是被忽视的课程主“线”。这类课程的共同点是围绕国际贸易中某一类业务开设，强调业务完成过程中的实践操作，因此上述每门课程都存在一个该类业务的完成路径。在课程设计上，可以按照这一路径呈现各知识“点”的逻辑关系，即形成了课程主“线”，然后以“线”串“点”，以“线”成“面”，最终形成整个课程的体系框架。在此我们采用模块与分段构架方式，更好地呈现课程中的“点”“线”与“面”。
以外贸单证实务课程为例，在该课程中构建三大模块16分段。是指首先将该课程分为出口单证模块、进口单证模块和综合实训三大模块，然后又将第一和第二模块细分为16个分段。具体来讲，根据国际贸易过程可以分为出口业务和进口业务，课程划分为出口单证模块和进口单证模块。出口单证模块主要学习出口业务中所涉及的各种单证及其流转，进口单证模块主要学习进口业务中所涉及的各种单证及其流转。在第一模块，遵循国际贸易任务完成路径，根据出口业务实际操作流程和单证缮制的先后顺序，将其细分为11个分段。按相同思路，第二模块细分为5个分段。另外针对课程旨在培养学生独立完成国际贸易单证操作技能的特点，加强学生技能培训，增设综合实训模块。学生在完成前两个模块学习的基础上，根据教师提供的案例进行外贸单证制作综合仿真练习。这样，课程紧扣国际贸易中单证业务的任务完成路径，以16分段为“点”，通过出口业务流程和进口业务流程，将其串成两条“线”，然后利用三大模块这一“主线”又使该课程形成了一个很好的“面”（见149页图），实现了“点”“线”与“面”的很好结合，使国际贸易中单据操作路径得到清晰呈现，使课程体系更加条理清楚，也为双语教学提供了很好的逻辑关系，这与探究式学习理论相一致，因此模块与分段构架设计为探究式双语教学的开展提供了很好的基础。
2.突出探究式学习，引导学生主动学习。探究式学习重视教师的启发和学生的积极参与。探究式双语教学遵循这一原则，根据设计好的课程体系和任务完成路径，首先创设探究性的双语情境、提出探究问题，并使每个问题在双语情境下落实和实施。比如，学习完商业发票后，要求学生根据出口业务单据操作路径，找出下一个要学习的单据为包装单据，可以将包装单据的填制交由学生完成，因为包装单据的填制与商业发票具有很大的相似性。教师可将任务设置为理论知识学习、分段实训和比较检查三个环节。在理论知识学习环节，每5～6个学生组成一个小组，根据UCP600和教师提供的包装单据样本找出包装单据与商业发票填制的异同，强调注意英文专业术语的比较，制成PPT做课堂展示，教师做补充完善。在分段实训环节根据教师提供的案例，按组填制包装单据，其间引导学生充分讨论。在比较检查环节，各小组相互检查，再提交给教师进行评估，通过教师意见改进和完善任务成果。通过以上环节学生既学会了单据制作，又加深了相关英文表述的记忆，更重要的是学生通过主动学习完成了以上任务。
3.设计体现任务完成路径的全英文案例。教师要设计好体现整个任务完成路径的全英文案例，将各个知识“点”在一套案例中全部体现，让学生担任案例中的主要角色，在教师设计的情境中切身体会整个任务完成过程。如在外贸单证实务课程中，配备三套完整案例：学习案例、分段实训案例和综合实训案例，学习案例和分段实训案例分别用于第一、第二模块的基础知识讲授环节和分段实训环节，两个案例贯穿于教学的始终。如上述填制包装单据的任务设置中，在理论知识学习环节教师提供的包装单据样本来自于学习案例，在分段实训环节教师提供的案例来自于分段实训案例。学生综合实训案例用于第三模块的综合实训。这样学生对该课程的学习，可以视为以单证员身份处理了三份业务，生成了三套完整单据，在这个过程中学生是主角，对整个进出口单证业务的三次体验，对该课程的“点”“线”和“面”有了更加系统全面的把握。
4.教师应明确双语教学目标，转变双语教学观念。专业课双语教学目标主要有三个。第一，掌握国际贸易的专业知识和技能，这是双语教学的首要目标。第二、提高英语口语表达水平，掌握国际贸易英语专业术语，读懂英语专业资料，这是双语教学的中介目标。第三，将专业知识和英语语言相结合，从事国际贸易行业工作时能够在母语和英语之间自由切换、熟练交流，这是双语教学的最终目标。所以在专业课双语教学中，英语只是传播媒介，不是学习的终极目的。
三、探究式双语教学实践中需注意的问题
1.学生的“主角”身份。探究式双语教学将教学过程设置为一个模拟情景，学生是这个情景中的主角。如在外贸单证实务课程中，每一位学生都是某外贸公司的单证员，从事该公司外贸业务单证工作。无论是学生对某个单据填制任务的完成、对同类英文专业词汇的积累与汇总还是英文案例下独立完成全套单据的填制，都是学生“主角”身份的体现，教师在整个过程发挥“引导”作用。
2.探究式双语教学的有限性。并非所有的专业课都适用探究式双语教学，在实践中，应该根据专业设置和课程特点进行具体把握。只有实践操作性强、具有明显的任务完成路径而且有必要采用双语教学的课程才可以尝试探究式双语教学。如在国际贸易专业中，上述提到的进出口业务、外贸单证实务、国际商务谈判、外贸英文函电和国际市场营销等课程具有以上特点，适用该双语教学模式。
3.高素质的双语教师。探究式双语教学对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具备一定的英语水平尤其是专业英语应用水平，还要求教师做到英文和汉语的熟练交叉使用。其次，探究式双语教学要求教师能够做到对课程体系全面系统的把握。
4.选取的合适教材。在国际贸易专业课双语教学中，采用英文原版教材是不现实的。不仅是因为英文原版教材价格昂贵，内容繁多，更重要的是国外关于国际贸易实务操作的教材少之又少。在国内双语教材的选取上，适合探究式双语教学的理想教材应该是框架清晰，将课程体系按任务完成路径清晰呈现，另外还要满足双语教学和突出实践操作的要求，所用教材既要注重实际业务中专业英语的应用，还要有业务实践操作的详细说明，并配以合适的完整案例。现有教材难以全部满足以上要求，需要教师在教学过程中对所用教材进行适当的补充和调整。
[参考文献]
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作者：孙海洋
国际营销探究论文 篇2：
渐进式分阶段IBL在市场营销专业人才培养中的应用
摘 要： 探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，让学生掌握学习方法的同时，发展研究技能、批判性思维和创造力。本文设计了市场营销专业渐进式分阶段IBL课程体系，每一门课程的设计都建立在前一门课程的技能基础上。指导教师采取结构化探究方式、引导式探究方式和开放式探究方式三种不同的教学模式，学生逐渐从依赖教师指导转变为具备独立研究能力，不仅掌握了专业技能，而且学会了与他人沟通，培养了团队合作精神。
关键词： 探究式学习 市场营销 人才培养
一、探究式学习概述
探究式学习（Inquiry-based Learning，IBL）指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题，表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。这是一种以学生为中心的教学方法，思路是让学生掌握自己的学习。IBL注重过程体验，允许学生参与知识获取和应用，培养探索精神与创新能力，比传统的教学方法更加具有参与性。
探究式学习（IBL）的过程如下：首先，学生或者老师提出问题，学生识别用来探究问题的基础知识。其次，学生开始收集知识和相关信息，并综合证据，迭代地分析提炼问题并不断完善，直到问题得到解决。而且探究过程是不断循环的，一个学习周期的完成通常会产生新的兴趣和更多的问题，激发进一步探究式学习的兴趣。
有效的IBL课程必须融入研究周期的每一个环节，根据需要由指导老师为学生提供必要的基础知识、信息和资源。此外，随着年级的增长学生学习能力不断提高，因此IBL的教学方式应该与学生的知识能力水平相一致。本文设计了渐进式分阶段市场营销专业四年本科IBL课程体系，学生经过训练逐步建立必要的知识和能力，从结构化和指导性的探究转变为开放的和完全自主的学习。
二、市场营销专业IBL课程体系建设思路
市场营销专业要培养适应国家经济建设需要，掌握现代经济管理理论及管理方法、市场营销的基本理论方法和专业技能，具有国际视野、创新意识、团队精神和沟通技能的应用型人才。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力非常重要。在教学过程中，教师们不再采用传统“满堂灌”的教学模式，而是将各种各样的IBL元素融入教学实践中，并作为推动者指导学生完成任务。
虽然IBL可以在课堂教学活动中得到应用，但本文设计的IBL课程体系的构成主要包括一系列课外课程和毕业论文。课外课程安排在前三学年，来自市场营销专业的学生聚集在一起，分成若干小组在指导教师的带领下完成。毕业论文在最后一年，学生在教师指导下独立完成。学生通过IBL课程的学习和训练，提高思维能力、沟通能力、研究能力、学术素养和团队协作能力，能够更深层次掌握市场营销的理论知识和实践应用，为在将来职业生涯中成为合格的营销人才打下基础。
三、渐进式分阶段IBL的特点
由于课程体系涵盖了大学四年的IBL课程，学生从入学到毕业这四年的知识结构、自主学习能力存在非常大的差距，不能采取同一种教学模式。因此，课程体系采用了一种渐进式分阶段的IBL方法。
该方法将IBL课程体系构建为一个连续的过程。由于学生独立学习的能力和所需探究技能存在差异，因此虽然教师在学生学习时提供及时的支持，但初学者比高级学习者需要更多的资源和指导。特别是在前期，教师的支持使初学者能够完成力所不能及的复杂任务，对发展学生探究技能和建立独立学习信心是非常有效的。在教师的支持和指导逐渐减少的过程中，学生从較多地依靠教师指导到自主学习。
渐进式分阶段的IBL课程体系包括三种层次：结构化探究、引导式探究的和开放式探究。在结构化探究中，教师和学生共同成为学习的推动者。教师提出一个或多个探究性问题，并概述如何解决它。教师为那些不熟悉探究过程的学生提供定期的具体指导。结构化探究的重点是让学生熟悉现有的学科知识，为引导探究做准备。引导式探究为过渡阶段，随着学生在探究过程中能力越来越强，教师只在关键时刻提供适度的支持。开放式探究是最后的阶段，学生在极少的支持下完成探究循环，能够独立解决探究问题。
四、渐进式分阶段市场营销专业IBL课程体系
市场营销专业的学生要完成跨越四年的IBL课程体系学习。这些课程采用探究式教学法，从最低水平的基础课程、结构化探究开始，最后在四年级进行毕业论文项目。每一门课程的设计都建立在前一门课程的技能基础上，学生逐渐从依赖教师指导转变为具备独立研究的能力。
（一）第一年：面向初学者的结构化探究
本科一年级学生刚从高中毕业，通常来自高度结构化和指导性的学习环境。因此，刚刚参加IBL课程的学生几乎没有自主学习的经验，需要外部支持以适应新的学习方式。此外，一年级的学生往往对自己成为独立学习者缺乏信心，可能导致他们参与IBL的意愿较低。因此，初学者需要采取结构化探究方法，逐渐熟悉学科知识并建立对探究过程的信心。
第一学年的探究课程旨在培养学生基本的管理学素养、学术写作和交流技能，以结构化探究方式为主。教师首先提出一个主题，学生可以自由选择感兴趣的某一个具体问题。然后，教师为他们每一步的探究过程提供大纲。学生根据大纲自行寻找问题的解决方案，在这个过程中培养查询、阅读学术文献，进行学术写作和口头报告等技能。最后学生用研究论文和合作演示的方式给出问题的答案。教师在这个过程中给予充分支持。
鉴于一年级主要学习公共课和基本管理学理论，营销专业知识涉及较少，因此主题一般是管理学相关理论，例如某一个最新的管理学说，某家知名企业的管理思想，某个管理学家的理论贡献，等等。
这个过程中还需要培养两个重要技能：第一个是写作技能。写作技能通过三个书面论文培养。这些简短的研究论文要求学生通过查询和阅读学术文献解决某一个探究问题，并提出解决方案。由于学生们通常是第一次被要求达到大学水平的写作要求，因此对许多学生来说是一项艰巨的任务。教师可以提供一个大纲，学生按照大纲完成论文的草稿，教师和其他学生对其进行评价反馈，然后学生进一步修改。第二篇和第三篇论文也会不断反馈修改，学生在这个过程中逐渐提高写作技能。
第二个是合作和口头交流技能，这也是重要的课程学习成果。学生们组成若干小组共同完成任务，并在学术交流报告中展示成果。小组合作经常被纳入IBL中，尤其是对初学者来说，协作学习可以提高探究技能，培养团队合作能力。
这个阶段的教师承担了较多的工作。教师指导小组完成探究过程，并帮助学生处理小组作业中的问题。教师作为指导者，是学生建立信心的重要一环，从而在以后课程中更独立地完成作业。
（二）第二年：从结构化探究过渡到引导式探究
与第一年相比，第二年主要通过引导式探究方法提高探究技能，重心转移到由学生驱动探究问题和培养学生更强的独立学习能力。在这个阶段学生已经学习了营销学的核心知识，因此研究的主题应该围绕营销专业知识。例如要求学生对某件新产品进行市场调查和预测，或者完成一个营销策划方案等。
对于这些问题，学生被允许自由选择感兴趣的产品或者领域，主题差异很大。若选择过于自由和缺乏“正确”答案会让学生缺乏信心，因此教师可以适当提供更具体的产品或领域。指导教师不再提供探究问题的大纲，由学生自行设计研究步骤和过程。每隔一定的时间，教师要对学生所选择的问题提供反馈，并跟踪小组进展情况。当学生最终完成任务后，教师对最后的成果进行点评和鉴定。
在这种模式下，教师的角色从亲力亲为的促进者转变为支持性的导师。这个阶段重点培养学生的独立性。学生需要自主完成部分工作，虽然会感到困难和挑战，但允许在需要的时候得到教师的支持，以培养自信心，从而完成后续的工作，为开放探究做准备。
（三）第三年：从引导式探究到开放式探究
第三年，学生已经有了探究的经验，并学习了大部分营销学知识。但是，对于专业知识技能在现实中的应用还比较缺乏。因此，IBL第三年课程的重点是培养营销知识的应用能力，学生开始探索独立研究问题的学习方式，增强自主学习信心。
在这个阶段，指导教师需要设计营销专业知识的应用项目，使学生掌握与本专业相关的研究方法和技术。例如，学生完成一个为期3个月的独立研究实习。在这个实习中，学生需要研究某一个现实企业的营销问题，并在指导教师的指导下，应用专业知识，得出实际营销问题的方案。
这个阶段仍然需要教师的指导和支持。学生需要定期与指导教师会面，并接受老师给予的评价和反馈。学生逐渐认识到自己还需要补充哪些知识和技能，从而为完全自主的开放式探究做准备。
（四）第四年：完全自主的开放式探究
在这个阶段，学生已经基本完成学业的学习。学生需要完成一篇本科毕业论文，这是一个完全由学生独立探究的项目。学生自行选择喜欢的指导教师，确定营销领域的某一现实问题或理论问题，通过查阅、评述文献，制订研究方案，设计并进行社会调查，处理数据或整理调查结果，对结果进行分析、论证并得出结论，完成论文的写作。最后是提交一篇书面论文，并在教师小组面前答辩。
教师应该参与学生论文写作并提供支持。包括论文题目的审查、指导制订写作计划、提出具体修改意见、鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。
毕业论文培养了学生的科学研究能力，训练了学生综合运用所学知识、理論和技能解决实际问题的能力，并总体上考查了学生通过学习所达到的学业水平。在这个阶段，学生能够展示学习成果和独立研究能力。IBL课程的分阶段教学方式确保了学生有能力成功完成这一最后任务。
五、结语
探究式学习方法的思路是学生自主定义问题、分析问题和解决问题，掌握自己的学习。在这个过程中建立知识体系，并通过实践应用，而不是简单地由老师灌输这些信息。在研究问题的过程中，学生学会了批判性地思考，培养了团队合作精神，有助于综合素质的提高。此外，探究式学习的有效性在很大程度上取决于指导教师的技能，教师需要经过培训才能达到较好的效果。
本文介绍了渐进式分阶段IBL的框架，设计了市场营销专业以学生为中心的、基于探究式学习的课程体系。在这个体系中，从低水平的基础课程、结构化探究开始，随着知识、信心和探究技能的增加，学生从依赖教师指导转变为具备独立研究的能力，从初学者成长为合格的营销专业人才。
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本文为德州学院教学改革项目“面向互联网营销职业的市场营销专业人才培养规范研究”（项目编号：JG2018 039）资助。
作者：王彬 王景平 于志毅
国际营销探究论文 篇3：
我国国际贸易经济在电子商务下的发展
摘 要：通过对电子商务环境下，我国国际贸易经济发展现状的探究，提出加快我国国际贸易发展的对策。跨国电子商务的开展需要充分考虑国家有关贸易的法律法规，并重视对国际贸易人才的培养。当前电子商务环境下，能否全面掌握电子商务贸易规则是当前国际贸易发展的关键问题。我们必须加强对电子商务对国际贸易环境影响的研究，才能够更好地保证电子商务的健康发展，并促进我国国际贸易经济的发展。
关键词：电子商务;国际贸易;经济
1电子商务对我国国际贸易经济发展的意义
电子商务的快速发展，对我国国际贸易经济发展产生极大的促进作用。电子商务对我国国际贸易经济发展的影响可以概括为以下三个方面：
1.1国际贸易的方式发生巨大改变
电子商务没有出现之前，我国的国际贸易主要是通过纸质的文件进行。在电子商务的背景下，网络信息技术成为主要的国际贸易方式这种虚拟化的交易方式极大地提高了工作人员的工作效率。受到電子商务的影响，电子营销模式逐步出现并受到大众的认可，对我国国际贸易经济活动产生极大地影响。
1.2改变了国际贸易的监管与管理方式
电子商务是基于互联网产生的，它能够为国际贸易经济的发展提供更多的大数据，保证更加公平的社会市场竞争环境，实现社会资源的最佳配置，提高国际贸易管理对全球市场的影响。虚拟性和信息化是电子商务最大的特点，所有参与国际贸易活动的国家都逐步改善国际贸易的监管方式，主要是贸易过程中货物的出入境监管以及海关检查等，以便更好地顺应电子商务发展对国际贸易产生的影响。
1.3提供更加宽广的发展空间
电子商务作为一种新型的贸易模式，对我国传统的贸易造成极大的冲击，使得贸易不再受到时空的限制，并能够在全球范围内实现信息与资源的共享，为国际贸易市场提供更加全面、及时的信息，保证市场信息的对称性，加快国际贸易经济的快速发展，为其提供更加宽广的发展空间。
2在电子商务环境下，促进国际贸易经济发展的措施
2.1创建完善的信息交流与共享平台实现信息资源的共享，能够有效地促进我国国际贸易经济的发展，这也是国际贸易经济发展的必要条件。电商背景下，利用信息交流与共享平台的建设能够弥补传统交流方式的弊端，为我国企业提供更多的发展机会，帮助企业更好地开拓海外市场。电子商务环境下，我国企业有机会与国际企业合作，需要注意的是，企业必须重视自身电子商务软件平台的建设，加强服务平台处理业务的能力，重视对软件服务平台运行效率的提升，充分发挥资源的作用。企业作为电子商务活动的主体，必须积极开展电子商务。为了使企业能够更加顺利地开展电子商务活动，首要任务是提高企业的技术、管理、资金以及决策能力。但是我国企业的发展水平还相对较低，主要原因是我国大部分企业的规模较小。这要求政府能够通过各种形式，加强对电子商务推广，全面提升企业对电子商务的认知水平，为企业的发展培养更多专业化电子商务人才，为企业开展电子商务提供更强的人才保障。
2.2优化企业的经营理念，调整战略目标和理念为了使我国国际贸易的经营方式更快地与国际接轨，企业必须加强组织形式的调整。在虚拟的经济背景下，加快建设联盟制的企业经营方式。除此之外，企业还应该重视对外经济组织的建设，加快我国企业趋向于扁平化和开放化发展。加快改变企业的经营管理理念与战略目标，能够促进企业更快地适应国际经济发展的趋势。通过互联网交流平台，企业能够通过“一对多”的交流方式，实现全面综合发展，为使企业能够快速实现多边贸易的协调发展，首要任务是充分掌握当前国际贸易的经营理念以及多边贸易交流的相关流程，合理有效地利用现代化技术手段，促进企业在电子商务背景下的国际贸易经济的快速发展。
2.3积极创设出良好的宏观经济发展的环境条件加快完善我国当前政府部门的协调管理体系，提升政府对国际贸易经济管理事务的效率和能力。通过建设电子政务管理系统，强化政府各个部门之间的相互协调，促进我国国际贸易经济发展管理体系的现代化与信息化，尽快实现我国国际贸易经济管理的数字化水平。加快国际贸易经济的发展，需要政府加大资金的支持力度，并给予适当的政策支持，引导我国企业积极主动的参与国际电子商务活动。另外，政府还应该在电子商务的环境下，加强对网络管理、信息安全等问题法律法规的制定，保证我国国际贸易经济的发展能够顺利开展，提供有效的法律制度支持。
2.4逐步完善国际贸易的交易模式传统的交易模式是面对面交流，在电子商务环境下，利用EID工具实现网络上的信息共享，通过第三平台的担保，提升贸易交流的效率与安全性，更加便捷的实现数据资源的共享。基于电子商务环境，虚拟企业逐步产生，为最大程度地满足人们网购的相关需求，并提升货物的配送效率，虚拟企业正在快速的完善与发展。加大力度完善国际贸易的交易模式，能够提高企业的竞争力水平，也是当前企业发展的必然要求。我国还应该加强与国外企业之间的信息共享，并逐步拓展资源整合的工作范围。
2.5完善跨国运输的物流配送体系为了进一步提升跨国运输的配送效率，必须安排专业的管理人员监管货运流程，并在管理相关货物配送时，重点确认线上订单与线下处理。利用最新型的订单处理方法，保证物流配送运输过程中各个环节的高度配合。
结语：近年来，随着我国信息技术的快速发展，电子商务逐步进入到大众的视野中。在电子商务的背景下，我国国际贸易经济发展过程中的各个贸易项目以及交易流程等都需要做出适当的改变。这要求工作人员能够对相关规则有充分的认知，并能够熟练运用国际贸易经济的战略思想，加快我国国际经济贸易的发展。文章主要探究电子商务对我国国际贸易经济发展产生的影响，并提出在电子商务环境下，我国国际贸易经济发展的对策。
参考文献：
[1]张也弛.论跨境电子商务对国际贸易的影响[J].现代交际，
[2]王鹏.电子商务在国际贸易中的应用研究[J].现代商贸工业，
作者：孙静 吴汉东 曹峰