第一篇：嗝嗝老师的观后感
《大师兄》《放牛班的春天》《嗝嗝老师》观后感
2018年教育题材电影观后感
——《大师兄》《放牛班的春天》《嗝嗝老师》
武剑
一、电影主要内容
(一)《大师兄》
新当老师的陈侠(甄子丹饰)，一入职便遇上学校杀校危机，又要面对一众品学皆劣的问题学生，包括好勇斗狠的李伟聪、印巴籍项祖发、男人头王得男、专注力不足的启程及只会打游戏机的启贤。
陈侠运用非常教学的手法，打破教学常规，改变课堂组织形式，伸入学生的生活和心灵，化解每位学生的问题，终把全班学生收服。正当一切渐入佳境时，班内却孪生哥哥跳楼自杀的学校事故，班主任陈侠成为公审对象。陈侠的教师资格更面临被教育局吊销。当师生上下为前途、为学校努力之际，却不知有不法商人看准学校的地皮，阴谋正悄悄酝酿。身经百战的陈侠，被逼再次放下教师身份，与一众师生合力展开一场学校守护战。
(二)《放牛班的春天》
世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。
马修是一个有梦想的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的代课教师，名为“池塘底教养院”。这所学校里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况。他惊奇的是这所寄宿学校没有音乐课，他打开他尘封的音乐创作梦想，决定用音乐的方法借助组建合唱团来打开学生们封闭的心灵。
马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利。一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了佩皮诺。
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(三)《嗝嗝老师》
患有抽动秽语综合症的女主人公奈娜(拉妮·穆克吉饰)，经过无数次面试失败后，终于找到理想的工作，成为了一名中学老师。然而她被指派的班级学生却是全校最顽皮的学生。老师奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱势群体，生活中遭遇着种种不公平对待。比起简单的师生关系，他们更像是互相取暖，照亮彼此的人生轨迹。
影片中另一位老师拥有一流的教学水平，却没有给学生良好的引导;相反，奈娜即使饱受质疑，依然坚持因材施教，除了教书，更重视学生的成长。对于被这个世界冷眼嘲笑的学生而言，奈娜的出现就像一道曙光，照亮每个孩子的人生。
二、个人感悟
(一)教育教学中的三种思维
1.有效思维——有的放矢，产生积极教育效果的思维：(1)铁律意识; (2)变通意识;(3)传播意识。
铁律意识：在现行的教育体制下，教育教学既要遵循学生身心发展和教育的客观规律，也要严格遵守国家的教育政策和教育法律、法规，否则作为一名教师很难实现自己的教育梦想。体罚、变相体罚，有可能会毁了孩子的人生梦想，也有可能毁了教师的职业梦想。
变通意识：是指在恪守教育政策、法律法规的基础上，依据教育教学中复杂而又特殊的情形，不墨守成规，随机应变。教师更需要研究教材、研究课堂、研究学生，让课堂学习融入学生的生活，让学生的生活中融入学习，竭尽全力提高学习学科学习的兴趣，激发学生学习的内在潜能。
传播意识：根据教师、学生、家长等不同对象，通过一定等载体，比如演讲、文章、微信公众平台等，将自己教育教学的心得体会、教育理念等，准确且合情合理地传达给他们。教师只有获得了理解，赢得了尊重，才能在教育的旅程中不断的前行。
(二)教育教学中所践行的使命
践行生命位育——懂得生命可贵，安其所遂其生：(1)敬重生命 ; (2)珍爱生命; (3)守护生命。
第二篇：电影嗝嗝老师观后感
电影观后感
不管故事题材明媚或黑暗，印度电影永不缺少的就是激励人心，奋发图强的正能量。带着对《嗝隔老师》这个片名的一头雾水来看这部电影，开头十分钟我就掏出了纸巾，并一直持续到了结尾，我承认自己泪点低，但不走心的煽情绝对打动不了我。
之所以片名叫《嗝嗝老师》是因为女主人公的先天疾病，第一次听说并在大银幕上直观的看到无法控制的抽搐，特别的揪心，不论是患者自身还是其家人，都要无时无刻承受来自外界的异样眼光，好奇或怜悯，出于各种原因，不绝于耳的笑声，会摧垮一个人的全部自己和面对生活的勇气。而我们的女主人公是极其幸运的，她遇到了一位改变她人生轨迹的好老师，获得了与正常孩子一起学习受教育的机会，并凭借自己的努力，学有所成，出类拔萃。但人生真正的考验才刚刚
开始，想要回报社会做老师的她，处处碰壁，有一所学校愿意聘请一位“嗝嗝老师”，也许念念不忘，必有回响，故事从她的母校开始，一切也在这里得到延续，传承和发扬 。
当一位先天有缺陷的老师面对一群来自贫民窟的孩子，在这个学校，同样被视作异类，不被看好和接纳，就像发生了神奇的化学反应，只不过这次的催化剂是理解，包容，真诚和彼此信任。
影片一直在强调，没有差学生，只有差老师，起初听来有些矫情，毕竟这个世界上还有一种生物叫做熊孩子。直到最后9A班老师说出那番话，我才恍然大悟，为人师表，言传身教，你的价位和世界观同样也澘移默化的传递给了学生们，影响着他们今后的人生。与其责备学生，不如对镜自省，榜样的力量是无穷的啊。
影片中特别打动我的三个桥段：开头十分钟，中间9F班集体去餐厅找嗝嗝老师，还有就是最后的结尾部分，光荣退体的隔老师”看到长大成人的学生们，一瞬间就让我想起了自己的小学老师现在也是满头白发，眼角依然满带笑意，还能叫出我的名字，我永远记得她当年最美的样子，与我们一起度过的那些最好的青春岁月，感恩老师，感恩让我的生命中遇到了你!
既然九月是开学季，就要应景的聊聊关于“学校”的电影。在这方面，近年来印度电影屡屡受到好评。究其原因，最根本是它抓住了作品传达的价值指向。不管是《摔跤吧爸爸》还是《起跑线》它们都如同一面时代的镜子，把观众与这个时代紧密相连的东西拍出来。
第一眼看到《嗝嗝老师》的片名时，以为是个美国片或是法兰西片的教育题材电影。当然，它与欧美片喜好突出阶层对立以外，还有所不同。这部电影有明暗两个交替的級事线，它在明线是以“身患图特氏综合症的纳娜玛图尔的经历为主，讲述了不惧世俗偏见，通过不懈努力，最终成为一句优秀教师的故事”;暗线以筼富家庭之间的分化为主，反映了印度教育不公的现象，F班的学生通过在逆境下成长经，改变他们的人生 。 在很多热播电影中都往往会表现出对弱势群体的鼓励，进而展示人物的鲜明个性。放眼以往的教育题材电影里，像《嗝嗝老师》这样有着特殊身体缺陷的人设确实震惊到了我。当然，片中拉妮马赫吉的演技还是值得肯定的，无论何时讲课开会、伤心等各种场合都会听见她无法控制“嗝嗝”的音，这种声音不是带着喜感的打嗝声，而是洪亮清脆又随意的急促声。电影没有着力去描述恶人的偏见”，而是用冷静真实的情感去传递这种不言而喻的残酷。其实，我在看她前面去应征的镜头也多少有尷尬和不适。我甚至对在她坐在办公室说话时，耳边不时华丽丽的响起嗝声，充满不解。她有那么多工作机会，为什么选择了坐台前老师?随着电影后面矛盾的加剧，前面铺垫真正打开了多层次的效果。看到片尾她拄着拐杖出来的镜头，我的脑海中悄悄闪回到了“她小时候受
到校长亲自的承诺，允许她像正常学生一样顺利完成学业的画面，感受到了人性启蒙的意蕴。这处剧情线与《起跑线》中，“穷人女仆的女儿竭尽全力挤入名流圈，却再也不给穷人上学的机会”的生存逻辑是相反的，内容上却同样震憾人心。
当生活充斥着琐事、为生活来回奔波，像他们父母一样，一面在学校中看到别人优渥的生活，面在家中却又争吵不断，面对这样的世界，他们被拉扯，撕裂，他们放弃了思考更远的远方。他们融入不了这个城市，索性远离尘世，独自道遥
在中国，导演们不是蹲的太低就是站的太高，要么曲高和寡的在国外领奖，要么卑躬屈膝的在国内赚大钱，印度电影就跟印度人一样，他们会聪明的跟最厉害的老师学习，却也能将学习到的做到更好的本土化。
教科书一般的结构、节奏，动人的细节。嗝嗝老师不时的抽搐、怪叫”，紧张时掰手指，对仗工整，情绪渲染到位，也省略了印度电影的拖泥带水和载歌载舞。这样的电影不是要表达导演是有多么牛逼，而是吸引到每个人并告诉他们，电影就是这么神奇、美妙、创造奇迹。
2018年10月18号
第三篇：《嗝嗝老师》观后感：用生命影响生命
从《从摔跤吧，爸爸》起，我开头对印度电影产生了一种莫名的甚至是盲目的崇拜感。我想最重要的一点应当是它们除了本身的消遣感之外，有了中国电影本身极少具备的一种如镜子一般的现实感，就似乎在凌乱中打开了一扇照进现实的窗户，往往能够给现在浮躁的我们沉重一击，让我开头在宁静的时候照一照自己，看一看自己的生活，听一听自己内心的声音。《摔跤吧，爸爸》关于父爱，《神奇巨星》关于幻想，我今日要说的事关于训练的《嗝嗝老师》。
有时候我总是在埋怨，自己怎么就当了老师呢?间或班里的家长开玩笑还会问我“怎么年纪轻轻想不开就当老师了。'虽然是一句调侃的玩笑话，但是却能够道出当一名老师的不易之处。但有时候，我也会庆幸，我是一名老师，由于这份行业有其他行业不能感受到的美好感。孩子们会把舍不得吃的热包子当心翼翼的捧着拿到你面前：孩子们会在家里和父母拗究竟然后坚决的说“我们老师说的......';孩子们会由于你今日的一个微笑，你的一个眼神，一个摩挲而炫耀好久好久.......我想这就是我坚持的缘由。
这部电影其实看到名字就也许能够在大脑里过一遍这个电影的剧情，说实话剧情并不算跌宕起伏或者独特，类似于《一个都不能少》、《放牛班的春天》、《叫我第一名》这些关于老师的电影的基本剧情，消失一帮淘气捣蛋甚至“无可救药'的同学，遇到一位什么都不怕，什么都打不倒的老师，然后挽救了他们，转变的他们的人生。假如我是一名一般的观众，我想这就是我看这部电影后的印象了。人能够产生共鸣，往往是由于有带入感，这部电影对我来说，能够让我深思的应当就是这种带入感。第一次留下眼泪，是在犯错的同学去找老师赔礼，举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那一刻，其实这一幕是比较靠后的剧情了，但是当这一幕消失的时候我开头重新过这部电影的情节，我开头重新过自己的过往。我们都会遇到自己人生暗淡，找不到方向的时候，在这个时候我们都盼望能够消失那么一个人，能够为自己照亮前方，能够为自己指引方向，这是多么不简单的事情啊!这又是多么难得的一颗星啊!而电影的仆人公，她可是整个F9班的北极星，她关注到了自己四周的这些原本不起眼，不那么亮的群星。那么我呢?我是我的51个孩子的北极星吗?
想要成为孩子们的北极星，嗝嗝老师首先要成为最亮的那一颗。嗝嗝老师原本是有缺陷的，算不上起眼的那一个。她受尽了病痛缺陷带给他的心理损害，甚至连父亲都不能接受，转变她人生的，是她的校长赐予她的鼓舞，她和她F班的孩子有一个共同点：他们无论是由于身体缺陷还是___地位只能用四个字总结人生无光。而老师，是照亮他们人生的那个人。当老师这一身份被给予这样的使命时，我会感受到这份职业的沉甸甸。我想我们的老师在看这样的电影应当是更加能够有所思索的，我们的学校不在市中心，没有那么多的A
班同学，或许更多的是父母文化水平不高，家庭训练重视不够，家庭学习环境受生活所迫等等这样那样的问题，一面是A班家长开着豪车送孩子们上学，父母双方和老师一对一面对面的商量孩子的训练问题，而另一面却是空无一人的家长会，一面是风光的家庭训练，而另一面却是在贫民窟里放学后关心父母一起维持生计。全部人都盼望自己的孩子是最优秀的那一个，贫民窟的的父母也会说“我想让我的孩子看看贫民窟外的生活，我想让他干我从未干过的事情。'可是，并不是全部人都能够放下手中的工作不在乎今日老板扣多少工资、不在乎客户去陪孩子学习的。这莫非不是我们总是在埋怨的问题根源吗?某某某同学作业父母不签字，某某某同学父母不陪孩子写作业，某某某同学回家没有一个宁静的学习环境，谁谁谁父母拿孩子都没方法。没有不盼望孩子成才的父母，也并不是全部的孩子都是A班的，我想训练的意义应当是成为F班的北极星，而并不是A班的怪老头。我们每个人身上的“嗝'，或许是高、矮、胖、瘦、贫困、软弱、笨、而我们总不情愿自己的“嗝'，反倒总是给同学贴上“嗝'的标签，假如我们总是不断的给同学贴上标签，那么我们和犯错的同学称赞嗝嗝老师，放大嗝嗝老师缺点的行为有何不一样呢?我们看到这一幕肯定是生气，埋怨的，都在想：他怎么能这样说嗝嗝老师，嗝嗝老师为他做了这么多。可是，当我们给同学贴上标签，放高校生的“嗝'时，我们是否成为了我们所厌弃的那个“无可救药'的同学呢?奈娜教会我们什么?敢于接受自己的不同，敢于和世界握手言和，同时也在自己的努力下，挽救了一群打着“贫民窟'嗝的孩子，接受自我，融入世界。我想电影里的结局是经过美化的，但是，他告诉了我们一个方向，朝着正确的方向跑总比站在原地要好。同时，我也要说，我们要学会接受___的多元化，接受每个人的不同，忽视每个人的“嗝'，对打嗝人最好的关怀，不是对他特别照看，而是把他当成一般人，忽视他的“嗝'。用生命敬重生命，影响生命，用生命照亮生命。
在看这个电影之前我就已经为自己预备好纸巾了，首先我这个人本身泪点比较低，其次想起自己从教的这5年时间其中的点点滴滴自己也总是会掉些眼泪的，或许是由于共鸣，或许是由于找到了诉说口，或许是明白了自己的意义吧。影片始终在强调，没有差同学，只有差老师，起初听来有些矫情，到底这个世界上还有一种孩子叫做熊孩子。反而这部电影中的9A班老师也向我们证明白这句话，他是这部电影里的唯一大反派老师，但是却也是值得学习的老师，首先他在当下的___环境下，他是看起来优秀的好老师，至少他的9A班同学的学习成绩足够优秀，其次，他也正确面对了自己的“嗝'，他站上舞台说的最终一番话我才茅塞顿开，为人师表，言传身教，你的价值观和世界观同样也潜移默化的传递给了同学们，影响着他们今后的人生。与其责怪同学，不如对镜自省，榜样的力气是无穷。当他的同学把优等生标牌递给他的时候，我想他肯定也成为了那个孩子心目中的北极星。
影片的结尾，嗝嗝老师要退休了，当年9F班的孩子们都消失在了镜头里，我不禁感慨万分，也不由得感到美好，值得骄傲的是我曾经教过的孩子们也总会给我发信息聊聊心事，问问我好不好，放假了来看看我，这才是真正值得骄傲和炫耀的资本。我想他们肯定也在我的四周，能够看到我在闪耀，我想我也肯定要努力发光发亮，成为孩子们能够始终看到的那一颗永久闪亮的北极星，并且要告诉他们努力发光发亮，成为别人能够看到的北极星，彼此照亮，相互成就。
第四篇：观《嗝嗝老师》有感
今天我在作文班看了一部电影《嗝嗝老师》，看完电影后，明白了一个道理：要做一个永不言弃的人。
嗝嗝老师为什么会打嗝呢?电影生动的像我们讲述了一个故事。从前有个小女孩叫奈娜，她有图瑞特综合症。她会不停的打嗝，根本停不住，也治不好!后来在五年里她去了18所学校面试，想成为老师都没有成功!后来她终于成为了一位教师，不过是教最差的学生，但是后来她的学生们都成了全级优秀生，嗝嗝老师也当上了校长!
即使跌倒了一百次也要一百零一次站起来。的确，美国总统林肯七岁被赶出居住地，九岁丧母，22岁被“炒鱿鱼”，27岁精神奔溃，但是他永不言弃的意志，让他成为了总统。
即使跌倒了一百次也要一百零一次站起来。没错，马云让当今无数的草根创业者崇拜，也是因为他永不言弃的精神。他高考屡战屡败，屡败屡战，如果马云在第二次高考失败后，听从了父母的劝告，去学一门手艺，安稳的过临时工的生活，那么还会有今天的马云吗?
人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起!
第五篇：我的老师。观后感
《我的老师》-------观后感
何老师，一个立足于基层学校的平凡老师，在她十几年的工作和生活中，他不断的奔波于北京和元氏之间，北京有她的爱人和孩子，家乡有她的学生，为什么她不选择待在她的爱人和孩子身边，为什么要奔波于两地之间?
我在这个微电影中找到了答案。作为一名老师，不能放弃任何一个孩子，就像曾经的张艺谋的电影一样，一个都不能少。电影中的王亮在他家里最困难的时候，何老师给予他最及时的帮助，不仅仅是物质上的，还有精神上的。当我看到何老师想随她的爱人和孩子一起去北京，再给孩子们上最后一堂课时，孩子们拿起作业本，上面写着“欢送何老师”时，我的眼眶湿润了。作为一名老师，无论你已获得什么头衔或者已有了什么荣誉，都不及孩子们对你的爱来的真切。如果何老师不是真心的爱学生，学生不会在她走时一个个都依依不舍，如果何老师不是真心的爱她的学生，也不会在将要返程的车上下来，留在了自己的家乡。
一个好老师，就要在任何情况下都要用爱去感化你身边的每一个学生。每个人身上都有自己的闪光点，作为教师的我们应该去挖掘每个学生的闪光点。不放弃任何一个学生，用欣赏和赞美去包围每一个学生，你就会看到每一个学生的美，每一个学生都有自己的特色和优点，每一个学生都能很好的成才。不放弃任何一个学生，就是要让所有的孩子智能都得到发展，让学生相信：总有一种方法可以让自己得到发展，总有一个机会可以让自己得到成功。
师爱不仅是教师道德情感的核心，更是一种巨大的教育力量。师爱能给学生无比的温暖，让他们找到自信，能勇敢的面对困难，自己解决困难。学生在这种师爱的呵护下，也会用同样的关爱对待别人，使周围的人感受到他的关爱。相信每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵，让我们尽可能地去发现、挖掘教育教学中弥漫着的那种爱，让学生在爱的氛围中健康成长。