识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和和写作的基础。《语文课程标准》从识字量方面和识字目标方面都都有明确规定。汉字是表意体系的文字,识字教学的基本任务是是让学生掌握汉字的读音、字形和字义,而掌握字义是识字教学学的根本任务。在教学中,我们既要关注汉字的读音和字形,也要要关注汉字的字义和汉字所蕴含的文化, 这样才能帮助学生会会读、会写汉字,也会正确地理解和使用汉字。
但面对小学生,要识记如此多的生字确有一种“赶鸭子上上架”的感觉;对于教师来说既是一个重点又是一个难点。就识字字教学本身就十分枯燥乏味,加之教学时间紧,如何解决记得快快也忘得快的难点,如何培养学生主动识字的愿望如何调动学生生识字兴趣,省时高效完成教学任务是教师必须面对的问题。目目前,小学识字教学中“高耗低效”,即教师花大量时间进行教学,,学生花大量时间进行抄写,而生字回生率和错误率仍居高不下下的现象依然严重。
现实问题促使我们每一个小学语文教师在思索、研究,如如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来,充分利用汉汉字形、音、义,从某一方面找到突破,挖掘小学生识字的潜力,丰丰富识字方法的教学。
“创新”是时代的主题。“创新 ”就是把枯燥无味、抽象、难于于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的环境中掌握知知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,激发学生强强烈好奇心和旺盛求知欲。
“人生识字聪明始”。在教学实践中 ,为了学生能在短期内内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,力争营造出一种种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。下面我将多多年来各位同仁在识字教学方面的方法作一罗列, 以此抛砖引引玉。
1联想识字
汉字是既表音又表意文字。汉字的表意特性,使字形和意意义之间有着密切的关联。因此,看到一个汉字,极易使人产生联联想,推测它的意义。
如识“看”字 ,可以用一 只手放在 眼睛上遮 住阳光 ,往远远处”, 这样学生通过教师的一个简单动作既吸引了学生的注意意力,又使学产生联想,同时还使学生在识字的同时理解了字义。。
2谜语识字
小学活泼好动,猜字谜的方法,能激发学生的学习兴趣,而而且从字谜中牢记了字形。
如“丸”可用“一字有九点,看去圆又圆”,“是‘丸’字”;再如如教“处”与“外”学生很容易混淆。可以用字谜:“半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。是个‘处’”和“半个多,在一旁,一竖一点站边边上。为‘外’字”。
3顺口溜识字
顺口溜,幽默风趣、琅琅上口,深受小学生喜爱。在教学具具有相同声旁字时,根据字形不同编出顺口溜。
如“臭”字: “自大一点就是臭,臭美的臭”;“尖”字:“一头头大,一头小”。
4游戏识字
游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
如在教“妈”字时,运用“找找朋友”的方法,其做法是分别别制成“女”和“马”两张卡片,分发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友? ”,这时另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着再让学生说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁, “如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女的,所以带“女”字旁。”,这样让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,另外,还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
5比较法
中国汉字有相当一部分来源于对生活中实物形状的摹仿的象形字。通过“比较”识字,学生印象既深刻,又提高了识字的准确率。
如:“抱,跑,泡,炮”等字,学生通过对音、形、义的比较来辨认,并配以儿歌“用手去拥抱,用足向前跑,用水来浸泡,用火点鞭炮”加强记忆。
6加减法识字
当学生掌握一定的独体字时, 把这些简单易记的独体字当做基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形,也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣。
例如:“二”加一笔是“土”,“白”减一笔是“日”。又如:二人从,三人众,二木林,三木森。
7情趣法
汉字,是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字,循其规律识字,同形联系,简化学生识字的心理过程。
如:“请、情、晴、清”可用“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。”,用一偏旁带出一群字,以熟串生情趣横生,趣味无穷。学生既表现出了浓厚的兴趣,还通过字谜记住了生字,理解了“请、情、晴、清”的含义。
教法有法但无定法。任何一个合格的教师都不会墨守成规生搬硬套。运用什么方法,一定要根据学生实际,吸收我国现代识字教学的精华,认真组编教学内容,精心选择内容,精心编排设计,改进教学方法,力求集教育性、知识性和趣味性于一体,使学生在掌握字形的基础上,自然而然地理解汉字的形义关系、形音关系、义音关系,使汉字形、音、义形成整体,注重形、义结合以提高识字效果。在利用传统教学方式进行识字教学的过程中辅之以现代教学设备———多媒体, 可以弥补教师示范技能的不足的示范作用,对于识字教学有重要的影响。
如“火”字的教学,可以用CAI课件展示出一堆火燃烧的画面;如“船”“弯”“闪”均比较抽象,为了化抽象为具体,都可以运用CAI课件,通过图片“弯弯的月亮”、“闪闪的星星”和“大海中船儿”的直观图片来让学生更好地理解“弯”“船”和“闪”的字义教师若用传统的手法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍,这样既形象又直观,使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来,使汉字抽象的定义形象化、具体化,从而来提高记忆的效果和效率。
总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。