1学生写作中的常见问题
1.1 语言基本功不扎实
常表现为:名词的单复数形式、主谓一致、语态及时态错误、非完整句的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误等比比皆是。
1.2 受母语的干扰, 出现大量的 “中式”英语
很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯, 而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。 在实际写作过程中, 习惯用汉语组织思维, 然后翻译成英语, 导致用词错误, 句子结构汉语思维痕迹明显, 出现大量的“中式”英语, 使文章显得词不达意, 语病百出, 甚至不知所云。
1.3 语言表达能力差, 写作技巧贫乏
例如句式变换少, 前后衔接手段单调, 使文章枯燥乏味;或是篇章结构混乱, 中心思想表达不清。
2如何有效地提高学生的写作能力
2.1 学生的努力
2.1.1 排除母语干扰, 强化英语思维
要克服母语对英语写作的干扰, 学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程, 多了解英语国家的文化习俗和交际准则, 避免按汉语习惯硬套。 而西方文风则受基督教文化的熏陶, 强调开门见山, 直接点出主题。 其段落按一条直线展开, 往往是先陈述中心思想 (主题句) , 而后将主题句展开, 分点说明 (支持句) , 最后总结出一个符合逻辑推理的结论句。 通篇文章中心突出, 条理清楚。 另外, 英语是一种分析性语言 (analytic language) , 强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡, 简言之, 非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。 写作时用汉语构思英文作文不可避免, 关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。 思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
2.1.2 通过阅读和模仿, 扩大词汇量, 丰富表达手段
学生在写作中最大的问题是词汇量不足, 这明显与平时不重视词汇积累有关。 作为学生, 仅靠课文学习是远远不够的, 还需要有意识地扩大阅读量。 (1) 多读书, 多积累知识, 多观察生活, 是写好文章的必要准备。 比如经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物, 阅读中, 我们要多记忆一些常用词汇, 归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配, 以扩大词汇量。 (2) 在阅读过程中, 还要善于总结一些典型句型, 尽可能多地背诵一些精彩段落, 重要章节, 以培养自己的语感, 为写作积累素材。 (3) 模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。 平时遇见好的文章, 把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文, 尽力背诵下来。 如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸, 自然对写文章会有所借鉴, 也不会感到束手无策。
2.1.3 增强自信, 多写勤练
应该树立信心, 增强自信, 要相信错误有时也是一种进步, 能力是在不断练习中提高的, 尤其是语言能力。 语言必须要经常练习, 如果弃置不用, 记得再牢也会淡忘。 平时除作业外, 坚持用英语记日记, 写读后感, 观后感, 写摘要等, 由少到多, 由简到繁。
2.2 教师的引导
2.2.1 总结写作技巧
在每周的写作课中中, 老师要抓住机会多教学生一些写作技巧:例如如何选词, 造句, 如何写段落, 如何审题, 如何谋篇布局等;并根据教学内容的难易度, 组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境, 如句子重组, 故事重组, 段落排序, 看图“写”话, 模仿性写作, 小组讨论, 同学互评等, 以培养学生的写作兴趣, 让学生在语境中准确用词, 掌握技巧, 提高写作能力。
(1) 注意篇章结构, 合理布局。
开始部分 (opening paragraph) ———说出文中的要点、核心问题。
正文部分 (Body paragraphs) ———围绕主题开展叙述、讨论。
结尾部分 (concluding paragraphs) ———对全文的总结和概括。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系, 内容完整、连贯。 前后呼应, 祛除与主题无关的内容。
(2) 确定主题句。
主题句是对全文的概括, 是文章的主旨。 它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。 通常主题句出现在一篇文章的开头, 而后, 全文对主题句所提出的内容进行解释, 扩展。
2.2.2 表扬, 鼓励比纠错更重要
写作评估可由教师评估, 也可由学生相互讨论进行, 或让学生自评。评估是对学生“写作成品”也是对其学习成绩的评价。学生的作业常常满篇都是教师的红笔, 不仅使学生对写作失去信心, 也增加了教师的负担。 研究发现, 有建设性的, 鼓励性的反馈, 它更有助于学生写作水平的提高, 表扬, 鼓励比纠错更重要, 过分的纠错有伤学生的自尊。 在学生几经校稿后, 教师应多针对作业中的“闪光点”给予肯定性的反馈, 鼓励性的评语 (如Strong introduction—it stimulates my desire to read. Well organized.Good word choice...) , 增强学生写作的信心和兴趣, 激发学生的写作热情, 以提高写作能力。
总之, 写作能力不是一朝一夕就可以提高的, 需要巧学与多练。 在“教”和“学”这对矛盾中, “学”是主体, 起决定作用, “教”也起着至关重要的主导作用。 因此, 学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外, 还要坚持写作实践;教师也应不断更新教学方法, 更好地发挥教师的主导作用, 最大限度地开发学生潜能, 使他们真正实现用英语交际, 写出地道的英语句子。
摘要：英语写作是英语综合运用能力的具体体现, 然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中, 要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识, 因此, 写作水平的提高, 实质上就是英语水平的总体提高。本文对如何提高学生英语写作能力, 进行了简要的简述。
关键词：英语写作,教学