方案是一种常见的应用文内容，有着自身的格式和内容，那么一份详细的方案，应该具体包含哪些内容呢？今天小编为大家精心挑选了关于《优秀教学方案设计》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：优秀教学方案设计
优秀教学方案设计（精选）
优秀教学方案设计模板
《项脊轩志》教学方案设计
一、教学目的:
1.掌握一些重要的实词和虚词/句式;
2.学习作者的写作技巧;
3.学习本文的写景及抒情
4.感受亲情
5.理清思路
二.课时安排:
3课时
第一课时:
完成目标:
1.诵读全文,理清思路(局部思路全文思路)
2.背诵第一二自然段
3.掌握并积累几个重点实词和特殊句式.
五、教学过程
(一)导入新课
请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光
下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。
(二)解题:
1.作者简介:
明代:
字:号:
文学主张:独出于胸臆
有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情
被誉为:“明文第一”﹑“今之欧阳修”
2.作品简介:
项脊轩:注解①
志:注解①
其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》
(三)品读
全班学生朗读全文:
自读全文:
提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上)
朗读第一二段:
朗读第三四五段:
(四)集体朗读第一段,协作完成下列问题
1.你认为该段应该用什么语调朗读?应读出什么效果?
平缓亲切
2.修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?
特点:小旧破漏暗
感情:喜爱
3.经过修葺后的项脊轩变得如何了?
不漏
不暗(亮)
幽雅
静
在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括作者的感受.
乐
4.思考并讨论:
“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?
体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句.
(五)理清思路,背诵第一段.
思路:
(六)背诵练习:
理解记忆：根据写作思路练习
(七)练习
1.课本108页第一题的1和2小题。
2.课本第
二、三题。
3.小屋与作者内心感情的联系。
第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。
第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。
第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。
此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。
《纸船》教学方案设计
【教学目的】
1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。
2、理解纸船的象征意义。
3、学习托物抒情的写法。
【课时安排】
一课时。
一、导入
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?(著名女作家──冰心 印度诗圣──泰戈尔)
1、介绍作者：
冰心(1900～1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。
冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923～1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆， 陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是──母亲、童心和自然。
冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。
冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。
2、介绍背景：
冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。
二、朗读
要求：
1、注意节奏。
2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。
纸船
──寄母亲
冰心
我/从不肯/妄弃了/一张纸，
总是/留着--留着，
叠成/一只一只/很小的/船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，
不要/凉讶它/无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
三、感受
1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情?
游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌。
2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?
第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节想象纸船进入母亲的梦乡。
3、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。
4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?
“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?
明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?
纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。
7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?
冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。
8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句?此句表达了怎样的感情?
本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”
9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处?
抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。
11、谈谈你对这首诗的体会：
⑴ 诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
⑵ 诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
⑶ 诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
⑷ 诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。
总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
四、仿写
《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。
第二篇：优秀教学设计
Module 5Unit 1Pleased to meet you!
单位：宁夏中宁县长山头完小教师：王怀逾
一、教材分析
1.Teaching Aims：
①学习目标语句：Can you speak English?
Can I write to your friends?
I can speak some English.
②能够运用Can you speak…?这类语句询问能力; 并能口头运用 Can I write to…?询问可能。
③能识别单词及短语：pleased, speak ，address,pen friend and of course.
2.Teaching Keys:
I can….
Can you speak…?
3.Teaching Difficulties
如何创设情景帮学生理解 pleased，speak ，address
4.Teaching Aids
English Book,Computer.
二.Teaching Steps
Step1: Warm up:
Can you do
what I can do?
Can you do what I can do?
Yes, we can!
Can you say
what I can say?
Can you do what I can say?
Yes, we can!
Can you sing
what I can sing?
Can you do what I can sing?
Yes, we can!
【设计意图】通过Listen and Do调动了学生学习英语的积极性，也调动了学生的情绪，可以拉近学生和老师之间的距离，融洽师生感情，为下一步上课做好准备。
Step 2: Presentation:
①.T: Hello, everyone! What’s your name? / Nice to meet you.
S1:My name is ….Nice to meet you, too.
T: Thank you very much! You can speak some English.
T:Hello! What’s your name?
S2: My name is ….
T: Pleased to meet you.
S2: Pleased to meet you, too.
T:Hello! What’s your name?
S3: My name is ….T:Glad to meet you.
S3:Glad to meet you, too.
T: Oh! You can speak very good English.
【设计意图】通过师生问候、交流，引出本课的知识点，为下文课题做了铺垫。
课件演示：Pleased to meet you. 师泛读：please—pleased—Pleased to meet you.(It means “Nice to meet you!”or “ Glad to meet you!”)
②T:(师指向刚才回答问题的女生)Everyone, just now, she can speak very good English, can you speak English?
Ss: Yes, I can.
师板书:Can you speak…?(speak+English/ French/ Chinese)Yes, I can speak some…. 【小组操练】
【设计意图】通过电脑课件演示，出示pleased 和Pleased to meet you!引导学生运用刚学会的单词和句型。
Step 3: New Text:
1. T:Boys and girls, you can speak some English. Can Daming speak English? Listen and answer the questions:
Where is Daming?
Can Daming speak English?
Can Daming write English?
Daming has got two friends. Who are they?
Can Laura write Chinese?
【设计意图】通过学生听看和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。
2. Now read after the tape sentence by sentence.
3. Read and act in groups three.
【设计意图】通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感，可以促进学生体验到成功的喜悦。
Step 4. Production
T: Boys and girls ,I can clean the desk, I can wash the clothes. What can you do?
S1: I can….
S2: I can….
S3:….
T: Oh, you can …, but I can’t …you’re great!
T: Boys and girls, you can do many things! I have a pen friend, he can do any thing. He wrote a letter to us and introduced himself! Let’s see: What he can do? 课件展示Robot的一封信。 T: Do you want to be pen friends with him? Let’s write a letter or write an e-mail to him, Ok?
【设计意图】在老师的引导下，巧妙地学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，使学生轻松愉快的完成了学习任务。
Step 5 Homework
Write a letter or write an e-mail to your friends.
【设计意图】形式新颖的作业才能培养出学生持久的兴趣。 板书设计：Module 5
Unit 1 Pleased to meet you!
Can you speak…?
教学反思：《Unit1 Pleased to meet you!》是外研社版第七册英语第五模块的第一单元，本课的重点教学内容是通过学习能够讲述自己的能力，通过介绍自己的情况及结识笔友，重点学习单词是pleasedmeetaddresspen friend ，重点学习语句是 “Can you speak English ?”Can you…? 的语言结构，并会做答.Yes, I can. / No, I can not. / I can speak some English. ，本节课中，我首先采用课本中的“Listen and Do”的颂读引入新课，Can you do what I can do?/ Can you do what I can do?/Yes, we can!/ Can you say what I can say?/Can you do what I can say?/ Yes, we can!/ Can you sing what I can sing?/Can you do what I can sing?/Yes, we can! 并及时提问Can you …?引入本课重点学习内容。在由学生带着问题听录音、跟读、合作学习课文及分角色朗读等进行课文学习。同时，也有利于学生对知识的识记和也提高了学生的语言运用能力。 存在问题：
1、时间安排不合理，回答问题占用时间过多，重点句子训练不到位。
2、没有透彻的分析教材，只注重了单词和课文的学习，没有突出重点以本课的重点句型进行练习。
3、自身的英语素养不高，在课堂中出现了心情紧张的情况，这是我以往教学中不会出现的情况，自己感到非常惭愧。
4、对学生的引导及关注不够好，没有注重对差生的帮助和辅导。 虽然在本次中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不少经验，使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能上好每一节课。
作者联系方式
真实姓名：王怀逾
工作单位：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学
通讯地址：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学
邮编：751200
联系电话：15809550262
第三篇：优秀教学设计
跨越百年的美丽
教学过程:
一、导入新课，走近居里。
这节课，让我们继续走近居里夫人，来体会她跨越百年的美丽。
二、自读课文，感悟美丽。
除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。快速浏览课文3-6节，想一想，课题中的的“美丽”还表现在哪些方面?请同学们在课文中找到最能触动你心扉的语句，读一读，想一想，写一写自己的体会，等会我们来交流。
三、汇报交流，解读升华美丽 A、执著追求，勇于探索
1、根据学生汇报出示句子:
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。
课文哪个部分让你的这种感受最深?(第三节)
就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，还可以在旁边写下自己的理解和感受?
“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢?我觉得居里夫人善于发现问题的精神特别让我佩服。
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)
②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)
③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。
④读出你的理解。
⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。
师范读：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0。1克镭。 你体会到什么?(实验过程漫长艰辛。)成吨是多少，0.1克是多少?笔尖上的一小点就是0.1克。这在写法上叫什么?(对比)两个数字间的巨大反差和强烈的对比让我们深深地感受到其中的艰辛，能通过读表现出来吗?“终于”体会到成功的喜悦，读出你的体会。
⑥:居里夫人就这样把自己全部的青春，全部的信念，全部的生命融入到了科学事业，融入到了这小小的0.1克镭中。让我们一起用朗读来体会数字的魅力。 过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? B 献身科学 哪些句子触动了你?
在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”
(我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。)
[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]
直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法取得的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。
皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人取得了哪些成就?
①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)
②、这个句子有什么特点?(排比句)
咱们合作读这句话，请同学们认真听：因为勤奋加天资，玛丽 居里从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为一个端庄坚毅的女学者;因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了教科书里的新名词‘放射线’;因为提炼出镭，做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线的强度单位，所以人们说她变成物理学的一个新的计量单位‘居里’;因为她不断地在科学道路上探索，并做出一项项成绩，所以人们说她变成一条条科学定律;因为她一生献身科学，成就显著，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。
③这么好的句子我们把它背下来。指名试背。谁能有感情地再背一遍。
8、课题中的“美丽”还表现哪里?
C、淡泊名利
师:你是从哪些句子体会到的?
她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
当她的朋友十分惊讶地看见她将这些奖章给她女儿玩时，居里夫人却笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则将一事无成。”来，带着这份敬意再来读一读!
[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]
所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人
师:同学们体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人的科学精神,还包含着她对人生意义的深刻理解。
③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。
师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。
(是啊，居里夫人曾经说过这样一句话：我们不应该虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” 在她看来“人生意义并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)
四、升华美丽
师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,带着感动，带着敬意，一起读课题。(齐)
我想现在你们对跨越百年的美丽一定有了更深的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)
小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)
[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。
——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》
五、书写美丽
师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。课后把你的体会整理成200字左右的短文。
教师小结:老师相信通过本节语文课的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是(读课题)跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是(读课题)跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是(读课题)跨越百年的美丽。
亲爱的同学们，就让居里夫人的美丽精神跨越岁月的长河，永存于我们心中!
《第一次抱母亲》第二课时教案设计 教学过程： 一.导入新课
人生总有很多第一次，第一次的经历常会深深的留在我们脑海中，让我们感慨万千。
今天这节课我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。
二.讲读第一二自然段
1.轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。
作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。谁来把这句话读一读?(我这一生，最重的时候只有89斤。)
指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读?
2.这是一位多么瘦小的母亲啊!得知母亲的体重后，作者有什么感受?(板书“难过”)
出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”“竟然”是什么意思? 谁再来把这句话读一读?
作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗?
默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么?
出示“在我的记忆中。。。。。。那么重的担子。”
“翻山越岭”是什么意思?这样的日子仅仅是一天两天吗?“年复一年”即使我们长大了，可以干活了，母亲依然会挑起“重担”。
什么叫“重担”?两种意思一种有形的，一种无形的。
请大家再次读这段话，联系实际，想想母亲身上承担了哪些重担? 理解了重担，你觉得这里的“翻山越岭”仅仅是指翻过一座又一座山吗? 是啊，母亲89斤的身体，承受那么重的担子，究竟是什么力量在支撑着她呢?(板书“爱”)
由此可见，我们读课文不仅要看到语言文字表面的意思，更要想一想内在的含义。谁想代替这位作者把这段话深情的读出来?(指名读)
此时你想对这位母亲说些什么?一位多么伟大的母亲!老师也想和大家一起读这段话，可以吗?
二.讲读三四自然段
1.想起母亲的点点滴滴，作者心里满怀“愧疚”。你是怎么理解这个词的? 而母亲只是轻描淡写的笑了笑，说“。。。。。”(你来读)
母亲觉得过去的事都是平凡普通的，不值一提，谁来替这位母亲说说真心话?(指名读)
谁来把这句话改写成不用问号的句子。每一位母亲都是这样过来的，在你生活的每一天，你的母亲是怎么做的?(生自由发言)
同学们，你有没有想过是什么力量在背后支撑着所有的母亲?一种什么样的母爱?(板书“无私博大”)
这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的?(读护士的话)
2.母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次?(板书“无数次抱我们”)可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“。。。。。。”
轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗?
母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了!
三，讲读第五自然段
1.在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中左上角插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么?
此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水? 一幅多么感人的画面啊!谁来把这段话饱含感情的读一读?老师给你配上音乐。(指名读——齐读)
2.其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。“谁言寸草心，报得三春晖”。 3.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
《回忆我的母亲》 《献给母亲的歌》 《背影》
板书：
13第一次抱母亲{难过 愧疚 爱{ 无数次抱我们{无私 博大 《黄鹤楼送别》第二课时
一、复习
上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢?(指名回答)
那么，在黄鹤楼上，谁送谁?〈李白送孟浩然〉 谁向谁道别呢?〈孟浩然向李白道别〉 过渡：这一节课我们就来学习一下这个故事。
二、细读课文
(一).学习课文第一～三自然段。
1.出示暮春三月美景图。
(1).你想用哪些词或句来描绘一下这美丽的景色呢? (2).课文中用哪些词来描绘的呢?〈烟雾迷蒙、繁花似锦〉 (3).想象：
在烟雾迷蒙，繁花似锦的暮春三月，一对好友马上就要分别了，他们此时的心情怎样?可以从课文中的哪些句子感受到?请同学们自
读第二自然段。(同桌讨论结果)(用曲线划出) 2.全班交流。
3.指导朗读。(出示一会儿„„一会儿„„)
你认为怎样才能读好?读出作者与朋友间的依依惜别之情呢?自己先试一试。(指名读→余生评→指名读→评)
让我们一起来读一读，感受以下这依依惜别之情。
4.是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。(出示孟夫子„„此杯吧)
(1).指读。从他的话中，你感受到了什么?〈李白敬仰孟浩然，舍不得他离开〉
(2).你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢?(请你有不同的符号划出)
(3).交流。
从孟夫子„„兄长和老师看出李白敬仰孟浩然。
从今天您就要„„满饮此杯吧看出李白舍不得孟浩然离去。 (4).指导朗读。
谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢?自己先试一试。 (指名→评→指名→评) 我们一起来试一试吧。 过渡：
其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话
读一读。(出示王勃说的好„„永世不绝)
①你知道海内存知己，天涯若比邻这句话什么意思吗? ②指导朗读。
请我们的女同学来做一做孟夫子吧。男同学也来试一试，相信读的也不会差。 让我们一起来读一读吧。
5.分角色朗读。(可以加一些动作)
哪些同学愿意读李白?哪些同学读孟浩然?旁白呢?
(二).学习课文第四～五自然段。
1.过渡：
就这样，友人登船离去了，消失在蓝天的尽头，可李白呢?(出示李白伫立„„天边„„)
2.齐读这句话。 (1).伫立是什么意思? (2).凝视呢?
(3).友人都走了，李白为什么还要站在岸边久久不离去呢? (4).让我们一起来读一读吧。
3.也就在这种情况下，礼拜吟出了脍炙人口的名诗(出示) 齐读这首诗。
4.上一节课，我们也接触了这首诗，可是我们不理解它的意思，现在，我们学习了这个故事后呢，你能不能用课文中的句子来解释一下它的意思呢?
同桌之间说一说。 5.指名说。 6.读全诗。 7.指导背诵。
三、总结全文。
这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。
四、布置作业。
1.根据课文内容，排演课本剧;
2.背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
第四篇：《画风》优秀教学设计方案
【教学目标】1、会认7个字，会写12个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
1、会认生字、会写生字。
2、领会文中小朋友的创意。
【教学难点】
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音?(放录音)
师：“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”)
师：平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……)
师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗?(板书：画)今天我们要学的课文就是：15、画风(生齐读课题)
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容。
三、学习生字
1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧!(课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节)
2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读，开小火车读生字。
读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。
2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。(注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……)
3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。
4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”)
5、启发观察：这四个字吗?写时要注意什么?
6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练习把这些生字写一写，同桌互评。
五、再读课文，了解大意
1、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗?
打算怎么读呢?(大声朗读，默读，小声读，……)
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文，配音乐)
2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈)
小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习生字
上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字)
小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风(师指课题，生齐读课题)
二、根据课题质疑
小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢?
(谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……)
同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文)
三、看图说图理解文意
1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!
2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读2～8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读)
3、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?(学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。)
4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。
课件出示：
⑴ 你喜欢谁的画?
⑵ 他的画上画了什么?
⑶ 从哪儿可以看出有风?
下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。
5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择，随机点击放大这些画)
⑴ 赵小艺的画：
(生说)
师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书：红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图)
⑵ 陈丹的画：
(生说)
师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读?(指名读)
老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么?
你是从哪一点感受到的? (突出“弯弯的”)
原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。
⑶ 宋涛的画：
(生说)
(师板书：雨丝斜)
6、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的?
生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。
过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(指名表演读)
其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)
7、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。
8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文)
四、拓展训练
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)
师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。
(我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……)
同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?。(生画，师放录音)
3、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。
课件展示：风儿吹来了，_______________。(学生自己写话)
4、展示学生所写的句子。
五、总结
小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧!
第五篇：《掌声》优秀教学设计方案
【教学目标】1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
【教学时间】
两课时。
第一课时
简案
〖教学要点
1、正确，流利朗读课文。
2、会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
3、初步了解课文内容。
〖教学过程
一、谈话导入
你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习一篇新的课文，(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?
二、自由读文，注意把课文读正确
三、检查生字词
四、多种形式读文
五、思考
全文只要讲什么?
六、练习写字
第二课时
详案
〖教学要点
1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
〖教学过程
一、谈话导入，调动情绪
上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象?
二、自由读文，交流感受
话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象?
(可怜，孤独，不快乐等等。)
三、对比参读，激发情感
过渡：
让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
1、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
2、集体交流，顺学而导：
依据学生的发言，随机出示句子：
句子一：
因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
个别读，谈谈你懂了什么?
理解落下的意思。
注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么?(留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛)这场可怕的疾病让英子失去了什么?(失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心)
指导朗读句子。
句子二：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
你从这个句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎样的?
(忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的)
指导带着不同感受进行朗读。
句子三：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
请想象英子当时的表情是怎样的?
英子担心什么?害怕什么?
指导朗读。
3、深情引读：
师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾──生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是──生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时──生读：英子立刻把头低了下去。
4、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?
5、出示第四小节，(可配上音乐欢乐颂，)齐读。你此时看到的是怎样的英子?
三、潜心品读，升华情感
1、过渡：
是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观?是什么化解了英子的忧伤和孤寂?是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力?
2、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。
3、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子：
这是怎样的掌声?(关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等)你们想告诉她什么?
朗读指导。
4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。
五、自由表达，提高认识
1、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。
2、集体交流。
六、抄写词语