下面是小编为大家整理的《化学实验教学做法管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文主要阐述了当前高等职业院校化工类专业在化学实验教学中所存在的主要问题，并结合实际生产过程，针对性的对这些问题进行了有成效的教学改革探讨。
化学实验教学做法管理论文 篇1：
基于化学实验教学的高职生职业素质培养
摘 要：当前国与国的竞争归根结底是人才的竞争，高等职业教育的首要目标就是把学生培养成面向产出一线的高技术型应用型的人才。所以高职化学实验教学应当把学生职业素质能力的培养作为教育的首要目标，以实验技术为主导，大力改革改善教学内容，有层次性的基础化学实验、综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，才能培养出将知识学习与能力培养并用，培养现代企业与市场需要的复合技术人才。
关键词：高职院校 化学实验教学 职业素质
人才的竞争决定了一个企业、一个民族乃至一个国家的核心竞争力。高职教育的立足点就是输出应用型人才，直接面向生产、面向建设、面向管理和服务。这也是国家为适应市场经济的高速发展而实施的人才战略。传统的高等职业教育存在着重理论轻实践重知识轻能力的倾向，其实这是有违高职生培养目的的。我们必须要努力纠正传统的错误倾向，强化技术能力教育、和实践能力培养。教学以技术应用能力为中心，理论知识为辅助，在实践中强化理论知识的掌握，反过来再让理论知识来指导实践，而不是就理论说理论，就实践说实践，而是在实践中增强技术能力和职业素质。在学期间，高职生要接受系统的技术岗位训练，使知识的学习与技术能力的培养并驾齐驱，因材施教，培养企业和市场所需的技术人才、管理人才、建设人才。细化到高职化学化工专业，在教学中要以培养学生化学实验动手能力和操作技能为目标，才能实现其教育目的。
1 化学实验教学体系改革
高职院校的化学实验教学体系改革是目前亟待解决的问题。首先学校相关部门要对化学实验教学的重要性有深刻的认识，在经济资源允许的情况下，对教学硬件设施提供大力援助，更新添置实验设备，建设完善一支高素质的师资队伍，从教师抓起，改革和完善教师考核模式，督促化学教师做好实验教学的改，完善和严格执行实验室管理制度，为化学实验教学改革的顺利实施造就坚强的后盾。新型的化学实验教学体系要充分地体现化学这门学科的优势，并交叉关联其他学科，促进各学科的渗透与交叉学习，使学生的综合能力得到有效提升。新型的化学实验教学体系必须包括三个层次：首先，第一层是培养基本实验操作技能。主要是基础性的操作性实验培训，主目的是使学生掌握基本技能，熟悉并能够应用相关的实验仪器，对仪器和操作有一个初步认识和掌握；其次，第二层是针对化学基本原理理解的实验开展。让学生在实验过程中吃透原理，从而举一反三，触类旁通；最后，第三个层是开展综合性实验，培养学生自主设计实验、完成实验，并对实验总结形成实验报告的能力。
2 化学实验教学过程规范化
不以规矩不能成方圆，化学实验教学也要有章可循，而不是毫无章法。首先是课前预习要规范化。化学实验前一定要求学生做好预习报告，凡是预则立，不预则废。对学生以后的职业生涯中，这是很有利的培训。做好预习报告，可以使学生对实验操作步骤、仪器及注意事项做到了然于胸，如此可以对实验事故的发生进行有效规避，对学生日后的职业安全具有长远的裨益。其次是操作过程的规范化。对学生强调并严格执行实验室管理規范，不能马虎大意，切实加强实验教学中的巡视，努力注意查找和及时纠正学生在实验过程中器具使用、药品使用、器材维护等方面的不规范操作，确保学生的正确操作，培养学生的安全实验正确实验意识。同时要对实验结果进行严格把关，对篡改数据的现象进行深入教育，端正学生实验态度，培养学生严谨做事、认真求实的科学作风，为学生日后的职业奠定良好的个人素质。最后是实验考核的规范化，传统的考核方法只是依据实验报告与课间练习来进行实验成绩评定，该做法应当及时转变，其不能客观反映学生对实验技能的把握及其综合职业素质。为客观反映学生基本操作和基本技能的掌握情况，可以采用课时成绩与操作考试综合评估相结合的评分方式，由学生抽签确定实验题目后在规定时间内完成实验操作得出实验数据，并由教师评分；也可以由教师给出若干设计性实验题目，要求学生选择一个或多个，自主进行文献资料查阅后，提出实验方案并设计实验、完成实验，最后以科学论文的形式提交实验报告。这样的自主学习与实验模式能够更好地激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和科学素质。
3 化学实验内容改革
在以实验技能为主导进行化学实验课程体系改革的同时，在具体的实施教学过程中也要从宏观上进行实验教学内容的改革，以职业素质为目标，以应用能力为重点，遵循高职生能力培养客观规律，建立基础化学实验到综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，循序渐进地开展化学实验教学，使高职生更好地掌握化学实验技能和相关应用技术。首先是基础化学实验教学，这是实验教学的基础，是培养化学高职生专业能录的重中之重，打牢这个基础能力，后面的问题才能得到解决，如果基础不行，根本谈不上综合能力的培养，后面的综合实验和实验设计无从谈起。因而，实验教学一定要强化基础实验技能的培养，使学生对化学实验从宏观上形成一个整体的认识，微观上对基本技能说连掌握、基本实验仪器能够规范化操作。其次是综合化学实验教学。即是在基础实验教学的基础上，进行对实验内容、操作训练和实验技能等多方面综合的要求的实验教学，从而培养学生的综合化学实验能力，包括对实验原理的理解力、实验目标的宏观把握能力、实验步骤的执行能力、实验数据分析与总结能力。最后进行设计性实验教学，可由教师根据实际应用提出实验方案，有学生进行实验设计，并完成实验，这样可以更好地培养学生的自主创新意识和创新能力，为职业生涯奠定坚实基础。
4 结语
现阶段我国高职院校化学系开设的实验课，基本上沿用了综合性大学的化学实验课教学体系，即四大化学实验：无机化学、机化学、分析化学和物理化学实验，但高职院校学生的入学前化学基础薄弱学习能力差，在短时间内很难适应。对此，本文提出高职化学课程体系建设应当以职业素质能力作为高职生人才培养的第一目标，注重课程的实用性，突破以学科为中心的教学课程体系和学时安排，使其与职业教育的目标和功能更加相符。
参考文献
[1] 雷育红.对高职院校化学实验教学改革的思考[J].大众科技，2008（9）：179.
[2] 杨珊.分析化学实验教学改革[J].广州化工，2010，38（11）：217-219.
作者：李建东
化学实验教学做法管理论文 篇2：
高等职业院校化工类专业化学实验教学改革探讨
摘要：本文主要阐述了当前高等职业院校化工类专业在化学实验教学中所存在的主要问题，并结合实际生产过程，针对性的对这些问题进行了有成效的教学改革探讨。
关键词：高职教育；化学实验教学；改革
目前，我国各高等职业院校化工类课程普遍沿用普通高校原有的传统做法，以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学为基础开展，化学实验课程依附并服务于这四大化学。这样的设置突出了学科的完整性和知识的严密性，却不能反映出高等职业教育工学结合的理念。因此，作为一名高等职业教育的从业者，在化学教学改革的同时，更需要加大力度进行化学实验教学的改革。
1、高职化工类专业化学实验教学中存在的主要问题
在以往的实验教学中，我们发现化学实验教学中主要存在以下几方面的问题。
1.1实验课程的地位较低，多附属于化学主干课程
受到普通高校化学教学模式的影响，化学实验课程地位较对应的化学基础课程低，属于从属地位，其实验内容也多根据化学基础课程教学过程的需要进行选择，一般成对进行开设，例如，在一个学期内，开设无机化学，则对应开设无机化学实验。
1.2实验内容脱离实际工作过程，强调验证，忽视探索[1]
目前，各高等学校的化学实验项目多是延续了几十年的经典实验项目，这些实验项目的确定是在传统学术教育的体制下完成的，本质上强调与对应课程的衔接和验证，忽视学生探索和创新能力的培养。在全民创新、万众创业的新形势下，经典实验内容已经明显落后于时代的步伐。
1.3实验教学过程中重视演示和操作过程，忽视理实结合[2]
在传统实验教学过程中，通常的模式是：老师首先讲解实验原理、实验操作步骤，然后进行演示，最后由学生按部就班完成实验，上交实验报告。这样的实验教学过程缺乏理论与实践的紧密衔接，学生所做的仅仅是教师所演示的实验过程的重复。
1.4实验教学没有体现出对实验相关资料的获取能力培养。
目前，各高等院校的实验教学过程中，包括标准、原理、过程、操作步骤和计算方法等相关实验资料均由教材直接给出，或是由教师收集整理后给出，学生在实验过程中无法培养出获取相关资料的能力。这部分能力的缺失使得学生进入工作岗位后难以适应新工艺和新标准要求。
1.5实验教学中缺乏实验室相关的管理知识。
在现行的高等院校的实验室管理体系中，实验室的管理通常是由院校教职工专门进行管理的，实验前的试剂、药品准备工作也是由实验室管理员或实验教师在实验前完成。因此，学生在实验过程中，无法掌握实验室、试剂和仪器的日常管理和维护的能力，而实验室的管理能力在学生以后的工作中是不可或缺的。
2、高职化工类专业化学实验教学改革的探索和实践
针对高职化工类化学实验教学中存在的问题，我们结合化学课程改革的契机，从课程定位、实验内容的选择，教案设计，课堂教学过程的管理四个方面对化学实验课程进行了较有成效的探索和实践。
2.1重新定位化学实验课程，着重培养学生实验操作技能
基于地方产业对相关专业的人才需求和各专业人才培养方案中的能力要求，我们改变化学实验课程的从属地位。在化学课程理实一体化改革的前提条件下，将验证性的实验剥离出来，归并至对应的化学课程之中，以演示教学为主。独立设置化学实验课程，重点培养学生的实验操作能力。例如：对于煤化工专业，我们将元素性质的检验、无机化合物的合成等内容归并至综合化学课程，将无机化学部分的内容采用理实一体化的模式进行教学。针对当地煤焦化工企业所需人才应具备的物料检验能力，我们独立设置化学实验课程，重点培养学生的工业水质分析、煤焦分析等实验操作技能。
2.2参照实际生产工作，合理选择实验内容，强调与实践的衔接[3]
结合化学检验工国家职业标准和煤焦化工企业质检部的工作内容，对化学实验课程中的实验内容进行优化和整合。我们将化学检验工（中级、高级）国家职业标准所要求的能力要求作为课程培养目标，以企业实际的工作内容作为实验内容。
例如：对于煤化工专业，实验内容我们选取了五个模块，分别是实验室管理与安全，工业用水分析，煤焦工业分析，蒸馏分析，煤气成分分析。其中，实验室管理与安全对应职业标准中的实验室管理和安全实验职业功能；工业用水、煤炭和焦炭，气体采样与制样对应职业标准中的采制样职业功能；工业用水分析中的PH测定，总硬度测定，氯离子和溶解固形物含量测定对应职业标准中的检测与测定职业功能中的化学分析工作内容；等等。
2.3从教案入手，教案设计突出能力、素质本位[4]。
教案是教学蓝图，是教师对一节课的整体构想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略会有效的提高教学质量。满足化学实验教学改革的教案内容设计可以有效的推动教学改革。我们按照课程的教学目标，对教案的格式和内容进行重新设计，在原有内容的基础上，将教学目标细化为能力目标、素质目标、知识目标。在教案的设计中突出以能力目标为核心、以素质目标为辅助、以知识目标为支撑，做到突出能力、素質本位。
例如：在工业用水的总硬度测定项目的教案设计中，能力目标为：（1）具备根据分析任务的要求，利用网络和纸质文献查询和整理相关资料并制定实验方案的能力；（2）具备实验准备（选择并校准相关玻璃仪器，选择满足要求的试剂）的能力；（3）具备配置适宜浓度的标准溶液的能力；（4）具备工业用水的采样的能力；等。素质目标为：（1）安全操作，保护自身和他人的素质；（2）严谨、认真实验的素质；（3）实验结束后，将仪器和药品送回原位并妥善保养的素质；等。知识目标为：（1）掌握网络和纸质文献检索的相关知识；（2）实验室管理和安全管理的相关知识；（3）配位滴定的反应机理；（4）滴定曲线和滴定突越的相关知识；（5）数据处理和分析的相关知识；等。
2.4将工作过程融入实验教学中，分6步完成教学过程（以工业用水的总硬度测定项目为例）。
2.4.1明晰实验任务，指导学生利用多种手段获取相关资料
实验开始前，首先指导学生明确本次实验的目的是按照国家标准检测工业用水的总硬度，要求学生使用搜索引擎查询国标（GB/T6909-2008，GB/T6907-2005）并下载，或到图书馆查阅纸质标准。在预习国标的基础上，利用网络查询相关实验方法和步骤。
2.4.2指导学生对获取的资料进行总结和整理，制定出合理的实验方案
在学生已取得相关资料的基础上，引导学生按照实验原理、实验仪器与药品、实验步骤、数据处理的格式预填写实验报告。
2.4.3使用正确的方法采集并制备相关样品，使之符合实验要求
指导学生按照GB/T6907-2005选取硬质磨口玻璃瓶作为合适的水样容器，正确使用管道采样器进行足量采样，并标注水样名称、取样方法、取样地点等信息。
2.4.4采用理实一体的教学方式，以学生为主体完成实验过程
首先，我们对溶液的配置和滴定操作进行演示，要求学生仔细观察，并对学生所提出的问题及时予以解答。之后由学生两人一组，按照GB/T6909-2008的要求，协力完成实验过程。在实验过程中，学生之间相互观察，相互指导。对个性问题，教师予以及时解答，对共性问题，教师予以集中解答。
2.4.5指导学生对实验获取的数據进行正确处理和计算得出实验结论
在数据处理过程中，我们会对学生实验所取得的数据进行核查，引导学生正确识别和舍弃异常数据，按照公式对数据进行处理和并分析，得出实验结论。
2.4.6归纳总结实验过程中的注意事项，将职业素质教育融入实验过程中
实验结束后，我们对学生在实验中的注意事项进行总结和归纳，将化学检验工（高级）应具备的职业素质与实验过程一一对应总结，使学生了解化学检验工所需要的安全操作、细致操作、正确操作等职业素质在实验和日后的工作中的重要作用，要求学生在以后的实验不断提升自身的职业素质。
上述是我们对于高职化工类专业化学实验教学改革的初步探索和尝试。显然，化学实验教学的改革还需要不断的深化，这需要我们不断的进行摸索、实践和总结。
（作者单位：山西同文职业技术学院）
参考文献：
[1]高玲玲.基于工作过程的高职化工类专业化学教学改革探讨[J].东方教育，2013（9）.
[2]白立军.高职化学实验教学探索及其实践[J].才智，2012（10）.
[3]顾晓龙.从化学检验工国家职业标准看学生职业素质的培养[J].扬州教育学院学报，2012（6）.
[4]吴春艳，刘洁.高职化学实验教学中的素质教育与创新教育[J].广东轻工职业技术学院学报，2006（12）.
作者：薛小燕 王磊
化学实验教学做法管理论文 篇3：
浅谈西藏农牧区初中化学实验教学
近年来，西藏农牧区初中的化学实验教学得到了极大发展，但作为化学这样一门以实验为基础的学科，农牧区初中在化学实验教学方面还是存在着比较突出的问题。我多年来一直从事农牧区初中化学实验教学，以下是的一些看法和体会。
一、目前在农牧区初中化学实验教学过程中存在的主要问题
由于成长环境，农牧区学生对外面世界的了解比较少，他们在知识的储备上存在明显不足。有很大的一部分学生上了小学才接触到汉语，汉语语言表达能力很差。
由于成长环境，农牧区初中学生在生活中接触到的化学相关知识很少，导致他们在理解、掌握课本知识时存在明显的困难。
虽然农牧区初中化学实验室的硬件配置达到了相关要求，但是仪器得不到及时的维护，药品得不到及时的补充。
很多农牧区初中现在都开设了由专职化学实验教师讲授的化学实验课，但是专职化学实验教师偏少，实验课时不足。
二、对农牧区初中化学实验教学的做法和体会
1、充分认识化学实验教学
（1）化学实验教学要注重培养学生的观察、描述、理解、动手、分工协作等方面的能力，养成实事求是的科学态度和良好的实验习惯。必须改变在实验教学中只重讲授、只重演示的倾向，不能只为了应付中考用讲实验、背实验来代替做实验。（2）化学实验教学不是专职实验教师一个人的事，任课教师应当和实验教师多进行沟通和交流，对实验内容进行合理的、明确的分工，为学生开展不同类型的实验。比如：加强课堂演示实验教学，可以根据实际情况对课本部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进，以增强实验效果;为学生开发一些家庭小实验，丰富学生的课余生活，拓展学生的视野，培养学生的观察分析能力和动手实验能力;在条件充许的情况下，组织学生开展化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等课外实验活动，尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
2、加强学生知识储备
（1）向学生推荐学校图书室的化学读物，通过阅读书本知识来丰富他们的化学相关知识。（2）多收集文字、图片、视频资料，在教学过程中使用现代教育技术充分地展示出来，丰富他们的化学相关知识。
3、充分联系生活实际
初中化学教材非常注重与现实生活的联系，但所举的事例不为西藏农牧区初中学生所熟悉，在实验教学时教师还得多举一些学生身边的事例，易于他们对相关化学知识进行理解。比如化学实验中的除杂问题，可以给学生举这样的例子：农民收割青稞时在公路上脱粒，得到的青稞中经常会混有少量的泥沙，泥沙无疑是杂质，在除去泥沙时不能除去青稞;也不能在除去泥沙时又让青稞中混入碎玻璃、碎铁屑等杂质;要是能把泥沙变为青稞就好了。通过这个例子能让学生对除杂的原理有一个形象的理解，更好地去选择除杂所需的药品。
4、充分激发学生的化学实验兴趣
人们常说：“兴趣是学习最好的老师”。化学实验教学的首要任务是如何激发学生的化学学习兴趣，从而提高他们学习化学的积极性和主动性。化学学科知识需要记忆的东西很多，在教学的过程中，可以把一些枯燥无味、难于记忆的知识尽可能形象化、趣味化。可以采用不同的记忆方法，帮助学生加深记忆，以达到了更好的教学效果。
（1）歌诀记忆法。如液体药品的取用可将其编为歌诀：“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、塞好放回”;使用胶头滴管可将其编为歌诀：“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。（2）会意记忆法。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”。（3）浓缩记忆法。如实验室制氧气的九个实验步骤是：连接仪器置、检查装置气密性、装药品、把试管固定在铁架台上、把集气瓶盛满水、点燃酒精灯、收集气体、把导管移出水面、熄灭酒精灯，可以浓缩为“连、检、装、固、点、盛、收、移、熄”。再如过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”;向试管中添加块状固体操作中的注意点浓缩为“一横、二放、三慢竖”;向试管中添加粉末状固体操作中的注意点浓缩为“一倾、二伸、三直立”;以及酒精灯的使用要注意“兩查、两不、两禁止”等。
5、充分利用好化学实验室
化学实验室是学生进行化学学习和利用化学知识进行探究的重要场所，在化学教学过程中不能忽视了化学实验室的地位和作用。
（1）对要在化学实验室开展的实验进行统一组织和安排，与理论教学同步，形成对理论教学的强化和补充。（2）加强化学实验室的管理。实验室是学校校园建设的一个重要组成部分，学校必须认识到化学实验室的重要性，提高化学实验室的基础配置和实验教师的待遇，为实验教师提供更多的学习和交流的机会，同时学校应加强对实验室的评估和考核，适时的检查和监督对化学实验室的发展有着重要的作用。专职化学实验教师要做好化学实验室的日常管理和实验教学工作，要做到爱岗敬业，努力提升自身专业素养，熟悉课程标准和教材，提高实验操作技能和使用现代教育教学技术的水平，应把精力投入到实验教学研究上，用心收集最新的实验改进和仪器改进资料，并应用到实际教学工作中。
三、对农牧区初中化学实验教学的展望
作为一名农牧区初中的专职化学实验教师，我在教学过程中感受着困难和快乐，对这个岗位有着无比的热爱，对未来的发展有着美好的憧憬。
相关教育行政部门应成立专职的实验教学督查机构;应组织专门人才编写一套系统的适合西藏地区的化学乡土教材，作为学生必备的辅学资料;定期组织系统的、全面的实验室检查，完善实验室的基础配置;为实验教师提供更多的培训、学习和交流的机会。
实验室是化学课堂教学的主阵地，希望农牧区初中的化学实验室能成为开放的实验室，让学生自主实验，成为实验的主人，提高学生的实验能力、培养学生的创新精神、全面推进素质教育，培养新时代的高素质人才，为西藏的发展做出应有的贡献。
作者：伟色