第一篇：乐学是学好的前提
尊重是沟通的前提
成熟的麦穗，是弯着腰的。成熟的个人，是谦卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大师说：“若轻慢于人，即有无量无边之罪。”被尊重，是一个人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是对别人的一种伤害、罪过。真正要解决问题和愉快的相互沟通，前提都是相互尊重、求同存异。没有相互尊重的意识，说小了，会影响一个人的生活;说大了，会影响到一个国家的健康发展。
作为一个具有五千年专制和严重等级观念历史的国家，一直以来都极缺少对“尊重”的重视。因为等级制度森严，人被划分为三六九等，高等级、高社会地位者自然是高人一等，不歧视他人已算不错，更谈不上尊重。而且在现在这个崇尚 “名”和“权”的社会风气影响下，人们自然而然潜意识里或习惯性地忽视了“尊重”这个词。除此之外，在父母与孩子、老师与学生之间，又存在着父母自然认为比孩子大，而可以随便打骂孩子;老师比学生权力大，就可以随便批评、教训学生的现象。
我作为一名班主任，就深刻的体会到，尊重是沟通的前提。2009年刚接手大一计D班时，班上两名女生闹矛盾，其中一名学习成绩差，另一名学习成绩很好。我心平气和地，认真地分别倾听矛盾双方当事人描述了事情的经过。明白了事情起因最主要的责任人是学习成绩好的学生。最后我把我对这件事情的看法和处理意见与双方当事儿进行了交流。双方达成了谅解，同学关系和好如初。事后，学习成绩不理想的那位同学说：每想到咱们班主任这么公正的评判这件事情，原来还以为班主任会袒护她、批评我呢!有这样的班主任，不好好学习对得起谁?自此该生的学习态度发生了明显的变化，到第二个学期期末考试的时候，她考进班上前二十名。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。
人与人都是平等的，不管你对什么人，想要沟通，尊重是前提，只有你尊重了别人，别人才会尊重你，就算是学生，也是一样的，当一个学生得到肯定，他才愿意跟你谈心，也只有这样我们才可以和学生沟通!
就在去年冬天时，我带的一个班中，有一个孩子的父亲突发意外，要请假回家，但是他要连续请假一个月。我当时就立即同意请假，并积极安慰那孩子。之后又联系他们班的班长，协助班长带动全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任却和我说，其实让他回家半个月就行了，没必要一月，我当时就想，如果在那种情况下，还依旧和孩子对请假时间“讨价还价”，岂不会伤了孩子的心。
所以，只要多尊重、理解他们，让他们快乐的、无压力的成长和学习，就自然会换来学生的爱戴。而当有了这些尊重的铺垫，那以后的相互沟通自然会想流水一样顺畅。
懂得尊重他人，是沟通的前提，只有尊重他人，我们大家才能更好的相互理解。
第二篇：爱是教育的前提
爱是教育的前提，在我教学实践中，深深地体会到爱是教育好孩子的最好的一剂良药。
一、热爱学生，是建立和谐的师生关系前提。 对爱的情感是每一个青少年学生的心理需要，所以班主任的管理工作要以爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的感觉，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的教师，根本无法对学生实行教育。没有爱，就不能有真正的教育管理，没有爱，就不能掌握成功的管理方法。2012年我担任小学六年级2班的班主任和数学学科的教学工作，初春的时候，天气一天比一天好，有很多学生都不时的向我传达了想去野外野炊的念头，我深知把学生带出学校，要周到的考虑很多事情，其中最主要的，也是老师们最操心的学生安全问题。但为了满足学生们对活动参予的热情，我不是像其它老师那样，为了自己的省心而拒绝学生的要求。为了能把这次校外的活动办的有一定的特色，并为教育教学服务，我精心得设计了活动的计划。在一次班会上，当我把举行野炊活动的计划向学生宣布出来时，教室里一片欢呼，学生们高兴的不得了，对我要求他们在活动中要注意的事项和要完成的任务，都欣然若许。等到野炊活动结束后，学生们不仅玩得尽情尽兴，通过合作，大家还增进了友谊，师生间的关系也加深了。这样的工作，虽然苦了一点，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教师都会说“值”。和谐的师生关系在班集中建立起来了，老师爱学生，学生就会爱老师，这样，学生就会很容易接受老师的教育，这就为班主任的工作，打开了一个极好的开端。
二、热爱学生，是转化偏常生的有效手段。 教师是人类灵魂的工程师，爱学生是教师全部的职业生活中一种最宝贵的情感，应把自己的最真挚的爱融入到每一位学生中去，不仅要爱那些学生，更要爱那些缺点多的学生，要让每一位学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发的力量。学生很善于观察，你对他的一言一行，他们都会做出相应的评价和反应，如果他们切实地感到老师是真诚地对待自己，关心自己，帮助自己，他们会很自然地对你产生欢迎倾向，从而心悦诚服地接受你的教育和指导。特别是那些后进生们，他们特别需要老师真挚强烈的爱来转化他们。记得我所教过的班上有这样一位男生，平时总爱拖欠作业，同学们暗地里给他送了个绰号“大懒虫”，自从冠上这个绰号，他不但没有改正缺点，反而变得越来越懒了，成了名副其实的“懒虫”了。我详细了解了他的情况后，找出导自他懒惰的原因。原来，该生除了怕做作业外，还是很勤劳的。在家里，他经常做家务，做饭，喂猪，放牛，样样都做。他怕做作业主要是因为不懂，不会做，越是不做就越不懂，久而久之，成了恶性循环，变成了大家口中的“懒虫”。了解到他的这一情况后，我专门为他召开了一次班会，在全班同学面前为他辩诉，纠正了同学们对他的错误认识，并号召同学们一起来帮助他，同时，我也经常抽出时间给他补课。同学们尊重他，老师也特别关爱他，该生又重新树起了信心，变“恶性循环”为“良性循环”，成绩也慢慢的提高了。事实证明，老师的爱是一支强有力的催化剂，对学生的爱愈深，效果愈好。我相信，没有一个学生不渴望快乐，他们不快乐一定有原因，这样的学生绝不能忽视不管。通常我会特别关注这样的学生，用我真挚的爱来领引他们走出性格的冷漠，投入到热情洋溢的集体生活中来，享受快乐，促进其身心的健康成长。
三、热爱学生，更要因人施爱。 每个学生的性格各有特点，这就要求教师的施爱要有一定尺度，要因人而异，不能对所有的学生都用同一种爱。有的学生性格内向，对待这样的学生应该以无微不至的关爱，开导为主，经常和他们谈心交流感情，做他们的知心朋友，并要特意为他们创设使他们能够敞开心扉与外界交流合作的平台，例如，我班的王小非同学，平时不爱说话，很少和同学们交流合作。对于这类学生，我总是细心观察他们的一言一行，了解他们的爱好，做他们的知心朋友，让他们愿意和我说话，从而捕捉信息，以及时的给予帮助和指导。班上有一次开展辩论活动，我主动邀请她参加，开始，她不愿意，但在与我真诚的谈话后，答应了。我并没有认为这样就把她带进了集体生活中来，而是在后来的辩论会的准备工作中，时刻关注她的准备工作，并给她很多的帮助，让她把资料准备的相当充足。在辩论会中，取得了很大的成功。自从尝到了成功的喜悦，她渐渐爱说话了，也经常参与班级活动，有什么问题也肯问我和同学们了。
对待那些外向，开朗的学生，就要以鼓舞激励为主，激发他们的斗志。外向的学生，他们个个爱说爱笑，有什么事情都藏不住，老师很容易了解他们的情况，他们做事有极积性，但爱冲动，教师也要对他们倍加关注，在他们做的对的时候，极时的给予鼓励和表扬，增强信心，在他们做的不对的时候，也要极时的劝阻，态度要果断坚决。有区分的去爱学生，要特别注意公平公正，不要给学生造成有偏爱，有偏见的看法。
四、爱学生，就要尊重学生的人格。
在工作中，我努力让自己的教育教学适应学生的认识规律，决不把自己的主观意识强加于学生，学会去尊重学生，理解学生，欣赏学生，呵护学生创造潜能，决不去伤害学生的自尊心和自信心，用自己真实完整的人格去面对学生，真诚与学生交流，给学生以真诚的关心和帮助，从而，我也得到了学生的尊重与爱戴。
前几年，我曾经向颇有经验的老师请教如何惩治学生的办法，我以为，学生犯了错，就要用残酷的办法来罚他，让他怕，以后就不敢了，但在实际的教育过程中，这些招术并未凑效，反而让学生们变本加厉了。记得我曾经有个学生，经常打架，上课老是不守纪律，我曾经多次对他进行严厉的教育，罚写作业，站办公室思过等等，不但没有起作用，反而使情况变得越来越坏，他竞然逃学了。后来，在一次家访中，我了解到了，这个孩子的家庭情况有些特殊：他母亲是个智力低下者，他从小就缺乏母爱，父亲脾气又十分暴躁，孩子一犯错误，轻则挨耳光，重则棍棒加身，导至孩子从小就性格十分倔强。我的教育方式和他父亲的打骂没有多大区别，自然也就谈不上有所凑效了。经过再三的考虑，我认为对他的教育，应该用爱来感化，晓之以理，动之以情，给他真诚的关怀，并进行心理辅导，给他建立一个正确的心理状态和思想认识。这样就需要有足够的耐心与爱心，坚持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同时，我还找到他的父亲，与他共同探讨对该生的教育问题，他父亲也同意我的看法。在我们共同的努力下，该生逐渐改掉了老手病，并走上了正常的学习轨道。我们从“严”与“从”的师生关系中解脱出来，建立一种珍贵的信任与尊重的情感，对那些不循规蹈矩，甚至行为怪异，经常犯错误的学生要宽容理解，不歧视，不厌弃，“要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样小心地对待他们那敏感的心灵。”(苏霍姆林基语)耐心引导并努力发现他们的闪光点，要尊重和接受这些学生，才能使整个班集得到整体的进步。
总之，教师要热爱学生，要把爱当作自己的天职，在教育中，真正做到关心和爱护每一位学生，不厌倦和放弃每一位学生，用爱为他们撑起一片蓝天，用爱燃起学生心中的希望之火。
第三篇：服务是管理的前提 责任是理财的关键
天津红星职专
我校目前在校生人数约3650多人,在岗教职工242人,占地面积104亩,建筑面积25329平方米,教室102间,实验室34间,图书馆藏书7万余册,固定资产总值684万9千余元,可谓家大业大,为了使家的主人――学生和教师们满意,国有资产保值增值,做到物尽其用,物超所值,我校财产管理部门和服务入员付出了辛勤的劳动,积累了宝贵的经验。这条经验就是:服务是管理的前提,责任是理财的关键。在财产管理和使用过程中,我们做到了以下几点: 一.强化责任意识 提高服务意识
我校固定资产的主要管理和托管部门是总务处和教务处。多年来,两处人员几经变化,但不变的就是以服务为宗旨的工作理念,为了服务于一线,服务于学生,不断强化处室人员的责任意识,提高服务意识,学校每年暑假都要举办以“寓管理于服务之中”为主题的校本培训活动。通过理论辅导、建章立制、分组讨论、个人汇报等形式,提升处室人员的理论水平,强化责任,提高服务意识和管理水平。有效的校本培训造就了良好的工作氛围,“有人负责我服务,无人负责我负责”已深入到每一位处室人员的心中。两处室人员敬业爱岗,团结协作,在财产管理工作中涌现出一批先进人物和先进集体。总务处当家人李芙蓉同志是位女同志,她克服了孩子小。爱人受伤等家庭因难,爱校如家,在工作中热情服务、大胆管理。在她的带领下,总务处同志们团结奋进,取得了突出的工作业绩。近一年来,他们自行整修教学设施14件,整修生活服务设施20余件,为学校节约资金3万余元,特别是在规范校迎检过程中,总务处同志冒酷暑、顶烈日自行整修学校护栏、门窗、桌椅等生活服务设施,在清整校容校貌工作中,总务处同志不畏脏累、不畏危险,仅自行清洗教学楼、实验楼外檐一项就为学校节省了两万余元的资金,为学校顺利通过规范校验收奠定了坚实的基础。在冬季到来之前,为了给全校师生创造一个温暖的学习工作环境,总务处同志连续加班二十多天,进行锅炉维修,翟陆、王忠华、张金海、王伟勋等同志,蹲在狭小的炉膛内,冒着浓重的粉尘,清整、修补炉膛。虽然为学校节约了近万元的资金,他们却不求任何回报,他们的业绩赢得了全校师生的认可,被称为“红管家″。教务处人员近3/4是年轻的女同志,他们承担着全校84个教学班,3600多学生,240多位教师的教学管理、检查、服务等工作。工作中她们巾帼不让须眉,时刻以学校大局为重,克服个人的家庭困难,认真落实本岗工作,加班加点,没有半句怨言。不管是实验课的管理、常规教学工作,还是图书资料的登记造册,她们处处严谨细致、服务周到,使各项繁杂的工作有条不紊地进行。特别是在国家级重点校建设、规范校建设等重大活动中,她们为了学校能以最佳的精神状态、一流的办学实习面貌展示给大家,付出了巨大的努力。她们深知教务处工作关系着学校教学工作正常有序的开展和落实。关系着正常的教学进度,关系着学校教育教学质量的稳步提高。实验人员在各有职责,认真进行实验课的同时,还会遇到各种各样的新问题和突发事件。诸如:教学进度的变化、实验内容的调整、人员与工作的微调、以及针对学生操作过程中可能会产生的种种问题所要要采取的措施等等。面对各种各样的不同情况,无论是临时性的,还是突发性的,我们都积极做好精神和物质上的准备,及时、适时地进行安排和部署,保证各项工作的正常进行,绝不因临时性调整或突发情况而降低对实验课的标准和要求。我校实验室在保证正常实验教学的同时,每年都要承担初
三、高二年级的实验考核工作。前期准备工作是否到位是确保此项工作顺利开展的关键。大家本着一切为了学生,为了一切学生 的宗旨,对考前的各项工作迸行统筹安排,保证实验考核工作的有序开展、万无一失。实验人员团结协作、无私奉献,涌现了大量的感人事迹,例如:新近分配至我校的赵晋老师初到实验室就主动承担了3个实验室的管理工作,她虚心向有经验的老师请教各项专业技能,并在很短的时间内就熟悉了各实验室的具体工作和基本情况,配合任课教师很好地完成了实验教学任务,得到了任课教师的一致好评。在完成好本岗工作的同时,她还热心帮助其他实验员,不分分内分外,充分发挥了一名青年党员的先锋模范作用。她们也以一流的服务,突出的业绩获得了区“三八”红旗集体、“十五″立功先进集体等荣誉称号。
二.强化管理机制 提高服务水平
1.制度的规范是管好家的前提
总务处是负责学校财产管理的主要部门,学校自2O00年6月区设备站下发财产管理制度资料以来,不断修订、完善和补充我校的财产管理制度,如购物制度、购物审批制度、物品入库验收制度、出库制度、借物制度、财产报废制度、财产赔偿制度、财产管理制度等,实验室及教室财产是财产管理的分管部门,学校也制定了相夫的制度,如托管制度、盘点制度、仓库管理制度和教室财产管理手册。为了进一步提高实验人员的安全意识,我们还制定了化学药品、危险品保管及使用制度、防火防盗安全制度,并与每位实验人员签定安全防火防盗协议书,使管理制度落实到入。此外我们还制定了财产管理员岗位职责,托管员岗位职责,仓库管理员职责等。
2.制度的落实是管好家的保证
制度、职责有章可循,落实就尤为重覃。我校每学期分三次召开相关人员专题会议,有计划、有内容、有实效。针对学校财产管理,学期初组织修订和学习相关制度、职责,制定本工 作计划、目标与责任:学期中召集相关人员做好相关物品中期盘点,对所购物品及报废、损坏赔偿物品一一清查;学期末进行工作经验交流,总结本学期工作,做好期末盘点,做到件件对帐、对物,避免国有资产的流失。
3.相互配合是管理好家的关键
经过多年的时间，我们深深的体会出，只有相关部门人员牢固树立全心全意服务育人的意识，相互己合、实事求足、勤俭节约,才能够真正维护国家资产的合法权益,促进国有资产的合理、 有效、节约使用。多年来,我们一直坚持：
①认真制定购物计划;②现金、支票便用审批;③严格执行购物审批权限;④购物实行二人以上参加的阳光采购;⑤对购置的物品先经财管员验收,否则财会不予报帐,报帐时还需三人以上签字;⑥对实验室购置物品及时登入托管帐和总帐。
⒋勤俭持家是建好家的途径
教务处人员为了节约资金,不但细心维护好设备,保证完好率,而且多次组织相关实验人员到其它兄弟学校挑选闲置不用或经更新后替换下来但仍有使用价值的旧设备,其中教学仪器百余件,标本20余套,图书几千册。经更新修复,目前绝大多数仪器、设备已为我校实验课所使用,不但解决了我校部分仪器不足的现状,更为学校节省实验费用开支几万元。
三.强化岗位技能 提高服务能力
在工作中,我们认识到人的因素是促使资产产生最大效益的关键,而技能培训是使入的因素充分发挥的前提和保证。为此,我校认真开展了岗位练兵和岗位技能考核工作,总务处在制定岗位职责的同时,也制定了岗位技能标准,建立了财会、财管、维修、校园管理等岗位应知应会内容的考核,提高了服务的能力,教务处所托管的设备、仪器用具的正常使用是保证一线教学进度正常有序进行的关键。因此,实验仪器设备的日常养护和定期修缮也成了他们工作的重中之重。为了保证教学与实验的同步进行,实验室的老师们还积极与设备站取得联系,并得到了设备站领导和同志们的大力支持与帮助。他们组织人员进行了有针对性的培训,使大家都能以全新的技能水平保障实验工作的高效开展。
在熟练掌握教学仪器使用方法的同时,定期维护、保证设备的完好率同样至关重要。良好而完善的设备不仅标志着学校先进的硬件水平,更是实验教学工作得以顺利开展的有效保障。实验室的老师们把实验仪器看得比什么都重要,他们本着学校的利益、学生的利益至上的宗旨,尽最大努力保证实验楼内每一件物品的完好。物理实验室的李天魁老师已近退体年龄,提起实验室的仪器设备,可谓了如指掌,无论是仪器的种类、数量,还是功能、用途,他都能如数家珍般地详细说明。此外,李老师还是维修仪器的能手,不管是实验室还是教学楼内大大小小的电器设备一旦出现故障和损坏,他都能及时地加以修复,从雨最大限度地保证了老师们的教学和使用,每年为学校节省维修开支约几千元。
实验室管理制度的建立健全,实验仪器设备的逐步更新和改善,使我校的实验工作水平得到很大程度的提高。为更加充分地利用现有设备,我们改变了以往实验室专为某一课程或某一专业服务的状况,根据功能和专业特点进行整合,做到教育资源的共享,减少了不必要的重复投资和资源浪费。为了强化实验教学确保能力培养和技能训练落到实处,在确保正常实验教学任务圆满完成的前提下,我们通过建立实习、实训基地,进一步加大实验室的开放力度,把实验室作为学生的第二课堂,为学生提供更多的实践操作机会。在为学生提供创新活动场所的同时,不仅增强了学生的技能操作水平,同时使实验工作的作用得到最大限度的发挥。
在多年的工作实践中,我们深深体会到,服务一线，服务学生,是我们财产管理工作永恒的宗旨。我们将秉承这一宗旨,坚守好自己的岗位,为把学校作大作强,为红桥教育作出我们更大 的贡献。
第四篇：尊重是幼儿教育的前提
浅谈尊重是幼儿教育的前提——长春市双阳区 智能幼儿园陈晶
如果说“爱是教育的前提”，那么我认为，尊重更是幼儿教育的前提，是幼儿自然和谐.健康发展的前提。没有尊重的幼儿教育，是不理性的.不科学.不道德的教育。它将给幼儿的成长和发展带来负面消极的影响，甚至会毁掉幼儿的一生。以下做以前单阐述:
一、 尊重是各领域教育活动取得有效成果的前提：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育应充分尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
可有些教师在教学活动的安排和设计中，没有充分考虑幼儿的实际发展水平、接受能力和个体差异。比如:有的小班孩子就开始写字，写不好还要挨批评，完全不考虑幼儿肌肉发展水平。有的为了保证卫生和安全剥夺幼儿游戏的权力，根本不考虑幼儿对游戏的需求。还有的采用填鸭式的教学方式，只顾想自己怎么教却从不考虑如何才能引导幼儿自主、快乐的学。使幼儿的思维发展限制.探索精神得不到培养.好奇心.求知欲，得不到充分满足。导致幼儿对学习失去兴趣，
甚至一提到学习就会恐惧.厌烦，更别说通过教学促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。
所以教师在五大领域的教学中应从尊重幼儿的发展特点和实际水平出发，安排教学活动。并要难易适度，符合幼儿的认知规律，并尊重个体差异，对不同幼儿制定不同的目标要求，给幼儿提供个性发展的空间才能使幼儿的情感.态度.能力.技能.知识等各个方面真正得到发展，因此说无论是哪个领域的教学活动的开展，要想取得好的效果，尊重是最基本的前提。
二、尊重是幼儿心理健康发展的前提：
《幼儿园教育指导纲要》的健康领域指导要点中指出：教育者应“树立正确的健康观，在重视幼儿心理健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”
而有些教师在教育中，并没有把幼儿看成是独立的个体，忽视其尊严，损伤幼儿的自尊心。其表现为：在教育过程中，教师对幼儿表现出的各种行为经常采取消极的处理方式，如对班内不听话的“淘气包”.“皮孩子”或犯错误的幼儿经常会用恐吓.威胁等方式对待比如:“不听话就别回家啊!”“再调皮就让警察把你带走”、“你算没记性了是吧”.“你怎么总打人呢”“你就没有听话的时候”“真烦人，你给我出来，到前面站着去”，有的教师甚至在全班同学面前体罚幼
儿，这种不尊重孩子的行为使孩子颜面扫地 ，完全失去了自尊。试问一个得不到尊重、失去自尊的孩子，怎会拥有健康的心理和阳光的心态。，这时教师应鼓励和引导幼儿学会将自己现在的成长和过去比较，把今天的进步和昨天比较，帮助幼儿在自我认识，自我肯定的过程中树立自尊心.自信心。所以说尊重是幼儿心理健康发展的前提。
三、尊重是幼儿建立良人际关系的前提：
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快、形成安全感、信赖感。”
而在实际生活中由于教师对幼儿的不尊重恰恰破坏了师生和同伴关系，如:小明在班上经常会调皮、捣蛋，在正面教育不见明显效果后，老师就说：“ 没见过你这么不听话的孩子，大家记住谁也别和他玩，都离他远点······”。就这样小朋友因为教师的态度而对他这类孩子挖苦、.嘲笑：“你是最不听话的孩子 ，我们不和你玩。”慢慢的小明在集体中无所适从，成了离群的雁，被老师和小朋友抛在集体之外。这使小明对老师和小朋友，充满了怨恨和敌对心理，他不相信会有人对她好，会真心和他做朋友，于是过激行为明显增多，人际关系更加糟糕。
教师对于幼儿的过错或失范行为应本着尊重 理解、包容
的态度对待，谁都有做错事的时候，孩子更是。所以老师应给孩子犯错和改正的机会，避免简单的批评.指责.训斥.惩罚。因为简单粗暴的处理方式不但起不到任何的教育作用，只会增加幼儿反感和抵触情绪，这时的教师应帮助幼儿认识错误，找到避免犯错误的方法，才是解决问题的根本。
教师也应树立正确儿童观。因为他们是独立的个体。有独立的思想和人格，要和幼儿真正的沟通，平等相处，尊重幼儿的语言.行为.思想，遇事要多和他们商量，允许他们用自己的方式解决问题，并从中总结经验，如果老师做错事了应该在孩子面勇于承认错误;为幼儿创设一个自由.宽松.民主.和谐的成长环境。促进幼儿良好人际关系的建立。
幼儿是一个特殊的群体，幼儿的发展特点决定了教师不能以简单的是非对错.好坏优劣.来评价幼儿。教育者要用尊重的目光来观察、了解、解析、教育幼儿。因为尊重是幼儿教育的前提!
第五篇：备课是上好课的前提
备课是上好课的前提，是教学工作中的一个重要环节，是教师根据新课标的要求和教材内容，结合学生的实际情况，组织教材，选择教法，编写教案的过程，如果不备好课，仓促上阵，即使是经验丰富的老教师，也是很难取得的好教学效果。因此，我们应该认真备课，为上课打下坚实的基础。那么怎样才能上好一堂课呢?主要应以以下几个方面入手。
一、勤钻研
要想备好一节课，教师不但自己要学习课本上的知识，还要广泛搜集资料，要不懈地钻研，不断地充实自己的知识宝库，更新知识结构，丰富自己的头脑，吸取新的知识，新的成果，使自己的教材常备常新。常言说，给学生一碗水，教师得有一桶水;而新的教育形势下，教师仅需一桶水是不够的，要有源源不断的长流水，这样才能得心应手，向学生传授更多的知识。
二、览进度
在备课之前，教师也必须作好教学进度计划，使每堂课都纳入整个教学进度计划中，不能脱离教学计划另搞一套，而要严格按照教学计划分配教学时间来备课，把握好教学进度，圆满完成教学计划。
三、备课标 新课标是教师进行教学的依据，也是衡量教学质量的重要标准，因此我们教师备课要全面，透彻领会新课标的要求，才能了解教材的特点和编排体系，明确所讲内容的教学目的、任务、具体要求及注意事项，从而良好把握教学，使教学有明确的方向和目标。
四、备教材
教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，融会贯通的基础之上，还要达到"懂"、“透”、“化”的程度，所谓"懂"，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白;所谓"透"，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂;所谓"化"就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，把握住教材重点。
五、备学生
学生是学习的主体，只需全面的了解学生，才能使教育有的放矢。其一，要了解全班学生的一般特点，如知识水平、学习风气等，以确定教学的难度、广度和深度;其二是了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，对症下药，做到扬长避短、长善救失。只有全面了解学生掌握学生的个性特点，才能做到因材施教。我们可以通过访问、调查、谈话等多种途径进行细致了解，从而收到好的教学效果。
六、备教法
教法是指教师在教学过程中为完成教学任务，达到教学目的所采用的方法。教法的采用对教学工作的成败起着十分重要的作用，是教学的关键所在，而教法的确定主要依据教学目的、教学内容、学生情况以及教师素养四个方面。教师只有根据具体情况，灵活地运用教法，以便学生在教师的指导下收到好的学习效果。
七、备教具
为了提高教学效果和学生的学习效果，在教学中我们还需运用一些教具，因此教师在备课时要做好准备工作，以便在教学中灵活运用，引起学生的兴致，使学生能积教主动的注意问题，观察问题，思考问题，探究问题以及独立去解决问题，使他们融会贯通的掌握知识，取得良好的教学效果。
八、组织教材
组织教材就是教师根据教学目的和任务，及教学法的要求，对教学内容去粗取精，进行筛选，准备一节课中各个阶段具体教学内容的过程，一般新授课应以这几方面着手:(1)准备复习提问的内容;(2)准备讲解新教材;(3)准备练习的内容;(4)准备家庭作业。
备写教案是教师实施教学活动的具体方案，直接影响教学效果的成败。教案的详略可根据自己的情况灵活掌握，但必须反映出课堂教学的概貌。以新授课为例，具体结构如下:
1、教学科目，时间和班级;
2、课题与教学内容;
3、教学目的和要求;
4、教学重点和难点;
5、课题及教学方法;
6、教具安排;
7、教学过程;
8、板书设计。
教案完成后，还须反复修改，课前要进一步熟悉，以保证课时计划的顺利实施。以上几个教学环节，要相互配合协调，根据教学实际情况来灵活运用，从而收到良好的教学效果。
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新课标下小学数学应如何备课
目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学生数学课呢?要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。我通过自身对新课程的学习领会其精神，浅博地认为应从备课进行改革，为了能尽快适应课程改革的要求，教师门应从以下几方面进行备课。
一、课要树立新的课程理念
理念是什么?理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现(1)人人学有价值的数学;(2)人人都能获得必须的数学;(3)不同的人在数学上得到不同的发展。 所以，在备课时同样体现在“理念决定思路，思路决定出路”。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破，备课的改革也是一样。首先教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破，真正树立。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生一生的发展和幸福。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、课要明确学生的学习目标
“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。大家知道，数学枯燥无味。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重：(1)每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。例如：在教《“1”的认识》这节课时，看这位教师在形象地使用学具，让孩子们认识了“1”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界----- 同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的‘1’吗?老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。
“我们教室里有‘1’块黑板。” “ 我今天穿了‘1’件漂亮的衣服。”
“我买了‘1’块橡皮。”-------
2 老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。。 (2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。如“认识钟表”一课，它的教学目标定为：
1、知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时;
2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯;
3、学会与人对话、与人合作、遵循基本的与人交流的规则。
因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变传统观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
三、课要提供丰富的学习资源。
为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。
教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线;第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如：“9加几”进、位加法的问题。从教材的表层不仅是出现几种不同的算法，在鼓励算法多样化的基础上，要提倡学习用“凑十法”进行计算，而深层次挖掘，我认为更重要的恐怕还是引导学生掌握以“十”为单位的计算的思想。这也更是后续学习的需要。
因为在人类历史的长河里，人类的认识经过两次飞跃。从逐一计数到按群计数是第一次飞跃。从按群计数到以“十”为单位计数是第二次飞跃。我们在备课时要从中挖掘教材的资源，为图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。
具体做法如下：
1、教材的内容情景化。
创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件。与老教材相比，实验教 最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图。这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有很浓的儿童情趣。像这种现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激发学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。 例如：教学“0的认识”这节课时，教材从学生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，
3 故事是学生爱听的，一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，教师就要凭借这个主题图，讲述生动的“小猴吃桃”的故事，提供丰富的学习素材，这样在学习的过程中，学生兴趣将会很高，对0的理解也会很深刻。
2、静态的知识动态化。
一般的教材不可能把新有的教材内容讲得十分祥尽。在备课时，应根据教学需要从学生的实际出发，把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图或课堂活动的场所。例如教“几和第几”这节课时，让学生做上台上做模拟排队购票的游戏，学生在模拟的情境中，体验理解“几和第几”的联系和区别。
3、教学的内容生活化。
课改理念告诉我们，备课时，我们要使数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。 例如、教学“人民币的认识”课前应开展“我是小小调查员”的活动，走向社会了解人民币的有关知识，并从家中找出不同面值的人民币进行认识。通过活动学生对人民币面值、颜色、图案、版别、防伪标志等方面有了感性认识。课堂上学生学习积极性很高，都争先恐后地介绍自己了解的知识，通过合作、交流，很快而且很全面地掌握了本课知识。联系学生生活实际创设大课堂情境，让学生走出课堂，走进生活实际，走进实践领域，有利于培养学生灵活运用数学的能力，真正体验生活中处处有数学，数学中处处有生活。
四 备课要找准教学的切入点。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：
1、学生已经知道了什么?
2、学生自己已经解决了什么?3学生还想知道什么?4想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决?5那些问题需要教师的点拨和引导?
5、那些疑难问题还需要拓展与延伸等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。 新课标下小学数学应如何备课
4 备课对于教师来说是工作中必要的流程，几乎我们每天都在做着似乎很枯燥的工作，这就造成老师们的倦怠，前几天我作为小中高的的答辩评委，我在检查老师们的备课笔记时，居然小中高的老师的备课笔记，如此简单，没有价值，只是写出了大的备课环节和例题，根本就没有把教材吃透，更没有重难点的突破措施。当然有很多因素造成这些不良的结果，比如固定的备课模版，限制了教师的自由，可是我想这不能作为不认真备课的理由。备课是上好课的基础，这一环节的内容很多，是需要老师煞费一番脑筋的，所以必须重视这一环节的工作，作为学校的管理者，我们不能忽视这一环节，作为教师，作为一个想有所作为的教师更要从备课做起。在评优课活动中我们也经常会发现有很多老师为了把课上好，机械照搬别人的教案，即使再好的教案也未必能取得教好的教学效果。参考别人的教案并非坏事，关键在于是否把别人的作法变成自己的思想。所以，备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当用得自然。
目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学生数学课呢?要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。我通过自身对新课程的学习领会其精神，浅博地认为应从备课进行改革，为了能尽快适应课程改革的要求，教师门应从以下几方面进行备课。
一、树立新的课程理念
理念是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程的教育理念是：
一、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。1.人人学有价值的数学;
2、人人都能获得必要的数学;
3、不同的人在数学上得到不同的发展。
二、为其他科学提供语言、思想和方法。
三、满足数学学习方式的多样性。
四、教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
五、教学评价的多元化。
六、运用现代信息技术。(新的课程理念要我们树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。理念的核心是“人”。)
“理念决定思路，思路决定出路”。同样备课也是一样。记得我在九八年讲过一节《分数的初步认识》展示两次备课的不同，分析：第一次注重的是通过教 5 师提供的各种分数图，认识各个分数，而最近江的分数初步认识，则更注重学生自主地去学习认识简单的分数，紧密地和生活实际联系，体现了新的教育理念。备课的改革，首先教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生一生的发展和幸福。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。吴老师的估算一课，在以往的教学中，我们一般很忽视估算，但是估算在我们的生活中确实有很多地方要用得到，吴老师备课时就从我们的生活需要入手，体现了估算的价值和必要性，学生用自己的认识来定义估算，使课堂更具有生命。
三、备教材为学生提供丰富的学习资源。
要给学生提供丰富的学习资源，首先教师要有资源，这些资源源于教师对教材的理解与挖掘。新课程改革以来，新教材给广大教师提供了更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。这样一来，无形中增加了一些缺乏经验的教师备教材的难度。那么，该如何备教材呢?
1、备教材内容的广度和深度
从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受;而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。
例如教学“统计”一课时，就可以对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个单独的习题进行了巧妙组织，形成了“我要调查”、“我能统计”、“分析统计”、“挑战统计”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入。这样，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心得到不断增强。
同样，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受;内容太浅，又不利于学生的数学学习。还是以“统计”一课为例。一位教师在上课时用课件创设了猪八戒吃不同形状饼干的情景，让学生想办法统计出各种形状的饼干 6 各有多少块。课件非常生动，学生也非常感兴趣，并积极地投入探究。可事与愿违，学生无法正确统计出结果。原因在哪?就是教学内容过深。本节课是学生第一次学习统计知识，教学目标应该定位在经历统计的全过程、初步学会分类统计的一般方法和认识象形统计图上，而不应该拔高到用不同的统计方法统计动态的事件上。
2、备教材的重点、难点和关键
当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。小学数学教材的各部分知识是一个有着密切联系的知识系统。因此，确定重点内容的意义在于从知识的内在联系上着眼，去深究新旧知识的连接点，并认识其地位和作用。重点内容的确定不可能按照某种固定方法去套出来。重要的是掌握它的特征，并根据特征，从教材的全局到部分，再从部分到全局的分析研究中把它悟出来。一般地说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。这就是通常所说的新知识的生长点或新旧知识的连接点。比如，一个数乘以分数的意义。这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。由整数到分数无论是数概念、范围，还是运算及其意义都是一次重要的扩充。同时学生在分数乘以整数中已形成的认知结构也要相应的调整和完善。这一内容是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。由此可见，这一内容既是学生认识上的转折，又是数学知识中的质变。无疑，它在全册教材中有举足轻重，牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入、以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓些。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。
确定教材重点，要以教材本身为依据，研究所教学的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
7 难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错。比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;有的体现了新观点和新方法;有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。教材难点有时和重点是一致的。(角的认识)
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。
例如教学“长方体的表面积”，关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面，相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题，教师抓住了这个关键，定会收到很好的教学效果。
3、备教材中隐含的数学思想
为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线;第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如：“9加几”进、位加法的问题。从教材的表层不仅是出现几种不同的算法，在鼓励算法多样化的基础上，要提倡学习用“凑十法”进行计算，而深层次挖掘，我认为更重要的恐怕还是引导学生掌握以“十”为单位的计算的思想。这也更是后续学习的需要。
因为在人类历史的长河里，人类的认识经过两次飞跃。从逐一计数到按群计数是第一次飞跃。从按群计数到以“十”为单位计数是第二次飞跃。我们在备课时要从中挖掘教材的资源，为图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。
8 小学数学中隐含的数学丝线大概归类为：
一、数形结合的思想方法
二、集合的思想方法
三、对应的思想方法
四、函数的思想方法
五、极限的思想方法
六、化归的思想方法
七、归纳的思想方法
八、符号化的思想方法
九、统计的思想方法
4、备课要注意知识的严谨性与科学性
数学学科它具有严谨的逻辑性和科学性，1就是1，2就是2，决不能含糊，新课标的诞生，新理念的指导作用，概念和公式开始淡化他的规范严格叙述，当然传统的理念过分强调结果，造成学生硬性的背概念记公式。但是我认为有些本质的东西我们在教学中决不能淡化，例如：教师奖场正方形特征时。教师顺着学生生活经验教，正方形的四条边都一样，老师没有过分强调，也没给引导，在期末测试，学生天空都是正方形的四条都一样，别的老师就给他判错了，老师拿着卷子找我，为什么不对，我问一样和相等有什么区别，他说我认为没有什么区别，对学生没有必要要求那么严格，我说数学学的就是严谨，一样包括位置方向长短等都一样，在正方形李四条是这样吗?而长度相等只是说长短相等，这是一个重要的概念，数学中是很强调位置和长短的。后来老师就这个问题的认识写了一篇文章要生活也要数学发表在北京教育。因此，备课时，我们还是要突出学科特点，注意数学的严谨与科学。
四、要备好学生找准教学的切入点和难点。 (一)深入研究学生，找准教学起点
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚 9 了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。
我们建议教师要从以下方面切入：
第一，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能?掌握的程度怎样?没有掌握的是哪些知识?
第二，哪些新知识学生自己能够自主学习?哪些需要教师的引导和点拨? 通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。比如24时计时法，由于学生的生活经验中已经接触24时计时法，电视上的显示，电脑显示，还有电视报上的记录，学生虽没有系统地学过这些知识，但有印象，因此问题的啃结是24时是怎么回事，于是备课时，让学生记录带有情景图的时刻，学生利用已有的生活经验就会出现22：00的记录方法，于是老师追问钟面上就有12个数字，22哪里来的呢?我认为这才是关键问题，学生就会开动脑筋去想，再结合生活经验，他就会理解一天钟面要转两圈，一天是24小时。学生自主学习。只有对学生有了充分了解，我们的备课才有针对性，一些预设才能准确。同样一节课，在偏远的农村地区，教案就要做调整，因为农村的家庭很少订报纸，而且看电视的时间不是很多，学生以有的知识经验很少，在这样上课就不可以。要重新设计，用课件帮助学生回忆一天多少小时，钟表走了几圈，然后解释24时计时法。课堂教学的近程相对慢，就需要减少知识点，比如对零食的认识就删掉了。因此备课中备学生相当重要。(12345的认识、找数字规律)
(二)分析学生理解、掌握知识的难度和心态来确定教学难点。
小学数学教学不仅具有逻辑的严密性，而且还有小学生认识、心理活动的形成与发展的规律性。因此，确定教学难点的意义在于依据教材，对来自学生方面可能妨碍、影响教学进展的种种因素进行全面、客观的分析并在课前就要成竹于胸。数学知识中的新概念、新公式、新法则、新性质、新关系、新思路等，固然是教学中常见的难点内容，但是因为难点是出于学生方面，所以教师确定难点时不能只看知识中的“新”字，更不能错误地认为“教师面前无难点”，而忽视了对学生的分析和研究。因此确定教学难点时，教师应该注意两点，首先要在心理 10 位置与思维水平上与学生实行互换，设身处地地为学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处。其次要充分考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。比如，小数点位置的移动引起小数大小的变化。这一内容学生学习过程中的表现是似乎一听就懂，一看就会，而在应用时却不动则已，一动就错。试析原因大致有三：一是学生在理解这一内容时有许多诸如原数、数位、位数、扩大、缩小、数的大小、倍等等，这些易混易错概念成为学生理解知识的难处。二是学生在掌握和应用这一知识的思维活动中需要把小数点移动的方向、位数、倍、数的大小、0的处理等同步有序地进行。而学生的感知恰好缺乏目的性和精确性，这就在思维活动的起点上出现障碍，成为学生掌握、应用知识中的第一道难关。三是学生对这一有着“动静交错，变中有序”的复杂思维活动缺乏必要的心理准备，掌握应用知识时才知道看似容易用时难。正是因为这些原因，这一内容不能不确定为难点。突破难点的方法我以为，其一，预作铺垫，放缓坡度;其二，适当分散，逐一突破;其三，加强直观，创设情景;其四，利用旧知，促进迁移。