第一篇：吉林省地区范文
吉林省地区庆祝可喜安成立6周年
6月18日，长春市体育馆人声鼎沸，掌声阵阵，4000余名可喜安家人们以文艺形式庆祝可喜安医疗器械有限公司成立6周年。
会上，市政府秘书长致辞表示祝贺，金洪石副总经理及吉林省总监发表讲话，并回顾了公司6年来的发展历程。
活动中举办了爱心捐助仪式，太有社区的十名贫困学生和六位孤寡老人接受了爱心捐赠，十名贫困学生得到了助学金，六位孤寡老人得到保健被和价值数千元的保健床垫。
值此六周年之际，可喜安会继续为研发性能更佳、品质更优、种类更多的产品而努力奋斗。
祝愿所有可喜安家人们身体健康、合家幸福。相信在朴杰董事长的带领下可喜安的明天会更加美好!
第二篇：关于吉林地区玉米秸秆还田研究进展
1农作物秸秆还田的必要性
土壤有机质是土壤生态系统中一个重要的成分。土壤有机质的缺乏能够引起团聚体性状不好，土壤持水量下降，土壤侵蚀加剧，提供营养的能力下降，减少土壤生物和酶的活性。这些因素综合到一起就会引起土壤的生产力下降。因此维持和提高农业土壤中有机质的含量对于农业的可持续发展是非常关键的[1]。农作物秸秆中含有大量的碳、氮、磷等多种营养元素，同时富含纤维素、半纤维素和一定数量的木质素、蛋白质和糖等有机物质，是一种可以资源化利用的固体废弃物[2]。秸秆还田可以改善土壤结构及保水、肥、气、热的能力，使土壤容重降低、孔隙度增加、有机质含量提高，养分结构趋于合理;秸秆还田能够节约化肥用量，降低生产成本，减少环境污染，确保农业生产的良性循环，保护农村生态环境，促进农业的生态化发展。
秸秆直接还田使土壤有机质增加,为土壤微生物的生长繁殖提供了丰富的营养和能量,使土壤中微生物数量猛增,对土壤有机质分解有明显的激发作用,促使土壤有机质更新,活化土壤养分。另外，具有省时省力、有效防止秸秆腐烂过程中养分的流失等优点，被认为是一条合理利用秸秆资源、养地培肥的有效途径。随着机械化收割的发展，秸秆直接成为未来的发展趋势，在秸秆直接还田条件下，如何促进秸秆的快速分解腐烂、消除秸秆直接还田带来的微生物争氮和病原菌数量增加等不利影响，最终提高作物产量和品质，是当前农业生产中亟待解决的一个重大问题。
大量的研究表明，秸秆还田能有效地增加土壤有机质含量、改良土壤理化性质、培肥地力。同时，若在秸秆还田时通过适当的手段进行调节，增强土壤微生物的作用，可以有效地促进腐解，进而促进农业生产的良性循环，特别对缓解中国氮、磷、钾肥比例失调的矛盾，弥补磷、钾肥力不足有着十分重要的意义[1]。魏廷举等[3]试验发现，秸秆还田3 年，耕层容重降低0.2～0.19g/cm3，非毛管孔隙增加0.5% ～3.0%，大于2mm粒径的团粒增加202.9%，从而使土壤增强了通透性，提高了地温，促进了有益生物活性增强等。范昊明等[4]实验表明:经2年秸秆还田
后土壤有机质提高0.1 %～0.27 % ,密度下降0.032～0.062 g/ cm3 ,土壤总孔隙度增加1.25 %～2.04 %;全氮、速效磷略有提高,分别提高01002 %～01009 %和014～513 mg/ kg ,而速效钾提高很大,增加8.3～105.1 mg/ kg。
2 影响秸秆降解的主要因素
秸秆还田在现代持续农业和生态农业的发展中具有举足轻重的作用。秸秆还田是增加农田土壤有机质的主要手段，长期秸秆还田在增加土壤有机碳和全氮的含量的同时，也改善了土壤的理化性质，提高土壤的质量。研究表明秸秆直接还田的降解过程受到多方面的影响。秸秆腐解总的特征是前期快，后期慢，且腐解过程主要集中在前6周，第6周后腐解速度相当缓慢。一般来说，秸秆的降解主要有以下三方面的因素：
(1)秸秆的C/N的比值在一定程度上影响秸秆腐解的速度,而玉米秸秆的C/N 为53∶1，明显大于(25～30)∶1，其氮素不足，在这种情况下还田的秸秆分解缓慢，此时就必须补充氮素加以调节。
(2)土壤水分状况是决定秸秆腐解速度的一个重要因素。虽然参与腐解的土壤微生物区系适应的水分范围较宽，但土壤中的水分过多或过少都会对微生物的活动产生不利影响，从而减缓秸秆分解的速度。研究表明，秸秆分解过程是一个需水过程，且初期分解量大，需要水分较多，土壤含水量主要影响秸秆的前期分解。初期分解中，含水量越高分解速率越快，而后期差异不大。土壤水分为16%～20%时，秸秆的分解速率最快。土壤水分过高或过低，秸秆的分解率都会降低。
(3)土壤深度对秸秆还田的腐解状况也有影响。覆盖于地表的要慢于翻埋于土中的分解速率研究表明，埋深5cm的腐解速度最快，埋深15cm稍慢，覆盖在表面的最慢。
(4)其他因素，如土壤酸碱度、土壤温度、土壤质地、秸秆粉碎程度、还田时间和秸秆还田量等都直接或间接的对土壤微生物活动和土壤酶活性产生影响，从而影响到秸秆的腐解速度。
3 秸秆还田是典型黑土培肥的重要途径
在人类开垦以前,黑土的自然肥力很高,有机质含量丰富,一般为4 %～6 %,高的超过8 % ,黑土的团粒结构也较好,水稳性团粒结构超过50 % ,土壤呈中性、微酸性反应,土壤中的水、肥、气、热协调,保墒透水性能好[5]。但是,近年来,由于人类活动强度加剧,土壤的物理结构不断恶化,土层持续变薄,许多研究东北黑土退化问题的学者认为,开垦后土壤有机质减少和土壤侵蚀是东北黑土质量下降的两大主要因素。一是自然植被遭受破坏使有机质来源数量显著减少,耕地作物地上部每年随收获而取走或就地烧毁而遗留在土壤中的根茬仅占小部分,这是黑土区耕地土壤有机质积累远低于荒地的根本原因。二是使土壤微生物活动增强,加速土壤有机质分解,使有机质的积累条件受到破坏。
黑土在人类的影响下,土壤结构恶化,土层不断变薄,其根本问题在于,不合理的人类活动使黑土区土壤侵蚀加剧,黑土赖以发育的有机质得不到补充[5]。因此,在东北典型黑土区土壤改良中应推广秸秆直接还田技术。王洋等[6]在吉林省德惠市进行了施用秸秆堆腐肥对黑土农田养分及玉米产量的影响研究,试验研究表明应用秸秆腐解剂可快速堆腐秸秆，黑土农田施用充分腐熟的秸秆肥配施NPK化肥，耕层土壤平均年提高有机质0.4 g/kg，全N 0.18 g/kg，速效氮9.93 mg/kg，速效磷1.80 mg/kg，速效钾4 mg/kg，土壤容重年降低0.02 g/cm3，玉米增产15.7%。中国科学院沈阳应用生态研究所的郑立臣[7]对秸秆不同还田方式对土壤中溶解性有机碳的影响进行了研究，结果表明秸秆还田能够增加土壤有机质的含量，影响土壤中水溶性有机碳和热水溶性有机碳的含量。在粉碎还田、覆盖还田、高茬还田处理中，粉碎还田的农田土壤中水溶性有机碳和热水溶性有机碳的含量比覆盖还田、高茬还田的高，粉碎还田的农田土壤中的水溶性有机碳和热水溶性有机碳占土壤有机碳的百分比也最高。李万良[8]对吉林省雨养农业区玉米秸秆还田机械化耕作技术进行了深入地研究，研究结果表明走秸秆还田机械化道路是实现秸秆还田的有效方式;其次秸秆的快速腐解是秸秆还田的关键技术，机械粉碎能改变秸秆的物理性状，扩大接触面积，在一定程度上加速腐解，重点研究快速腐解秸秆的生物菌剂，研制和开发能够在好气性条件下快速腐解秸秆的微生物或生物化学制剂。
第三篇：北方地区和南方地区教案
《认识北方地区和南方地区的区域差异》教案
一、教材分析：
本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。
二、教学目标：
知识与技能
1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
过程与方法
通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。
情感态度价值观
通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
三、重难点
重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。 难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响
四、教法学法：
1 教法分析：
角色扮演法：以辩论赛的方式开展课堂活动，在归纳总结知识的同时提升学生的兴趣，锻炼学生各方面的能力。
2 学法分析：
作为初二年级的学生，对地理知识的把握以及读图、归纳、比较等方面有了一定的基础，比较法、归纳法：在本节课之前布置任务，让每一位同学对南方地区和北方地区自然环境、人文环境进行比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容。
学生是课堂的主人。知识的学习过程是一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。
学法具体如下：
读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能 讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相长
表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固 多媒体直观教学法——直观感受地域的差异
五、教学过程：
课前准备：
1. 分组 由教师将全班学生分成两大组(喜欢住在北方的同学为一组，喜欢住在南方的学生为一组)
2. 正方：生活在北方好 3. 反方：生活在南方好 4. 主持人：老师 5. 计时员：学生毛遂自荐
6. 评判团成员：四位学生
双方各确定一辩二辩三辩四辩人选，一辩同学 主辩地形
二辩同学 主辩气候
三辩同学
主辩水文植被土壤 四辩同学
主辩社会经济 (平均每几个同学分别负责收集地形、气候、水文植被土壤及社会经济资料)
正反方各准备一个ppt课件在辩论赛之前分别介绍北方地区和南方地区
比赛规则：
1、陈词阶段：就辩题提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。由双方一辩为他们的队伍阐明观点，时间为3分30秒。
2、攻辩阶段：就辩题攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。正反方
二、
三辩参加攻辩。注意，正反方
二、三辩各有且必须有一次作为攻方和辩方。攻辩双方必须单独完成本论攻辩，不得中途更替。不得以长时间提问影响对方答辩，不得以长时间答辩妨碍对方提问，每次答辩限时20秒。主席有权终止一方过长的提问或答辩。每一轮攻辩阶段为2分30秒。
3、小结阶段：四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，每方限时2分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
4、自由辩论：就辩题正反方辩手自动轮流发言。由双方选手分别一对一进行自由辩论，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。每方各有5分钟时间。
5、总结陈词：由正反方四辩陈词，各用时四分钟。辩论双方应针对辩论整体态势进行总结陈词，并注意升华辩题内涵，时间为4分钟
开篇：同学们，相信你们都同意这样一个说法：“骏马西风冀北，杏雨春雨江南”。在祖国富饶的土地上，相同的时间段内，却呈现出不同的物候现象，大自然的力量是多么神奇啊。可是对于南北方，我们了解多少呢?对于南方还是北方好这一话题，同学们又有怎样的看法呢?今天辩论双方将会对这一问题展开辩论。 现在我宣布南方好还是北方好辩论赛正式开始。 首先介绍双方辩手。
坐在我左手方的是正方，立场是北方地区比南方地区好。
一辩xxx同学 主辩地形
二辩xxx同学 主辩气候
三辩xxx同学 主辩 水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济
坐在我右手方的是反方，立场是南方地区比北方地区好
一辩xxx同学 主辩地形
二辩xxx同学
主辩气候
三辩xxx同学 主辩水文植被土壤 四辩xxx同学
主辩社会经济
再给你们介绍今天的评判团成员：xxx xxx xxx xxx
计时员：xxx让我们以热烈的掌声感谢他们的到来。
一、我们进入第一环节
双方各派一名代表用幻灯片演示南北方地区的大体概况。
先请正方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学
有请反方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学
经过精彩的幻灯片展示环节，我们对南北方有初步了解。
二、我们进入第二环节：双方按顺序对辩
规则：
1、要求说明本区的优越性并说明对方的不足。
2、分析各主辩内容的形成原因，提出改进或弥补方案。
首先我们有请正方一辩开篇立论，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方一辩破题立论，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方二辩表明立场，时间2分钟
谢谢xxx同学 有请反方二辩阐述观点，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方三辩发言，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方三辩进行反驳，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方四辩阐明观点，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方四辩表态，时间2分钟
谢谢xxx同学
三、通过刚才针尖对麦芒的一对一辩论。我们对正反双方的观点有更进一步的了解，马上我们进行紧张而激烈的第三个环节：自由辩论
要求：内容积极健康，不得进行人身攻击，切合实际，灵活表达本区优越性。 正反双方交替进行。时间6分钟。计时开始!
四、刚才的自由辩论可谓唇枪舌剑精彩非凡，下面进入提问环节
要求：我抽到的第一位同学提问问题，再抽到的反方同学回答问题
本环节在组员间进行，辩手不得回答问题。所提问问题应在自然条件和社会条件 若不回答问题则需补充本区的优势 时间为5分钟
五、下面我们请双方代表总结陈词 要求说明本区优越性和发展方向 每方3分钟
六、评判总结宣布结果
看来在辩论中辩手们都尽心竭力，对我们的评判团成员来说他们的工作并不轻松。现在请评判团成员退席评分。现在我宣布评判结果 正、反方：
论据及内容是否丰富充足及幻灯片效果
(20)得分—
语言表达和说服力
(20)得分—
辩手及组员的反应能力和机智
(20)得分—
组员间合作协调能力
(20)得分—
幽默感
(10)得分—
表情举止风度
(10)得分—
好，经慎重考虑，正方最终
得分—
反方最终
得分—
胜方为—
祝贺你们!
同时我们也要对x方的精彩表现表示鼓励和感激(鼓掌)。老师根据同学们的表现及出现的问题进行点评。
六、教学反思
对于完成本节课的教学目标而言，我觉得有三个难点：第一是准备阶段，要求学生不仅有很高的积极性及参与性，同时还要有一定的比较归纳能力及合作意识。第二是在课堂上对老师的要求比较高，老师不仅要照顾到所有人参与，同时要处理好时间及一些可能的突发状况，第三是如何对本次活动进行总结，适时地将其升华，
我觉得这三点是对本节课的教学目标的完成度的一个指标。
第四篇：北方地区与南方地区教案
第二节 北方地区和南方地区
北方地区
一、教学目标：
知识与能力：
1.知道北方的位置、范围、面积和人口等基本情况。
2.通过引导学生读图表、分析对比，使学生识记北方的区域特征
3.了解北方人文旅游资源;重要的农业生产特征与森林资源的分布。
4.了解北方的矿产资源及重要的工业基地。
5.分析因地制宜发展生产的成就、问题及措施;使学生认识到自然环境对人类经济活动的影响相当巨大。
过程与方法：
(1)通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力
(2)通过小组活动培养学生团结合作的能力。
情感态度和价值观
通过教学培养学生资源可持续发展的思想意识
二、教学重点：北方的自然环境、农业特征、矿产资源
三、教学难点：分析北方地区气候、地形、河流与农业生产、灾害防治、人民生活的关系。
四、教学策略：
教学方法： 启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法、讨论法、引导法、比较法等
五、教学媒体：多媒体计算机平台
教学时间：1课时。
六、教学过程：
【引入】(多媒体显示)
欣赏诗词《沁园春•雪》，并配合北方风光图片。
(一)、北方地区范围、位置和自然环境
【读图】媒体逐一显示本区的地形区、河流、山脉、海域等
【学生活动】
1.读图说出北方地区的位置。(东部秦岭—淮河以北)
2.读图找出北方地区的各省级行政区。
3.说说本区的面积和人口占全国的比例及民族组成。
(二)、旅游资源
【提问】①本区在历史上一直是中国的政治中心，因此其人文旅游资源丰富，
请说说看本区有哪些人文旅游资源?
(古都西安、北京、洛阳、开封等)
②请说说有哪些自然旅游资源?
(泰山、长白山天池、恒山、华山等等)
【图片及片断欣赏】
请收集旅游资料小组的同学展示自己制作POWERPOINT幻灯片面
(包括上述的旅游景点图片、“观冰灯”和“冰上运动”的录像等)
三、农业生产特征及主要农产品
【读图】出示中国年降水量分布图、温度带分布图
【出示问题，学生讨论】
①北方地区的年降水量大致在多少毫米之间?(400—800毫米之间) ②在这种情况下其耕地类型是什么?(旱地)
③北方地区属哪个温度带?(暖温带、中温带、寒温带)
④这样的温度带中各自的作物种类一样吗?作物熟制是如何?
以北一年一熟，主要种植春小麦、玉米、高粱、
大豆、马铃薯、甜菜
以南两年三熟或一年两熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、
荞麦、甘薯、谷子
(同时出示有关作物的图片)
【学生活动】
由农业资料收集组的同学介绍东北平原的 “黑土地”。
(媒体同时展示“黑土地”、东北小麦田、机械化耕作等图片)
【过渡】由前面的读图我们知道本区有山东丘陵、辽东丘陵，东北部有很多的山脉，这些地区有丰富的什么资源呢?
东北地区森林资源丰富，有“东北三宝”——人参、貂皮、鹿茸
本区位于温带，因此本区的温带水果非常有名，有苹果、梨、桃、杏、柿、枣、葡萄等。(同时出示各特产的图片)
(三)、矿产资源与工业生产
【读图】(出示矿产资源布图)找找看本区有哪些矿产基地?
大庆油田、胜利油田、鞍山铁矿、华北油田、中原油田、大同煤矿等【活动】 由工业组的同学介绍山西省的煤矿，说明山西省是我国生产煤炭最多的省份。(出示图片)
介绍我国最大的大庆油田(播放有关片断)
【讨论】
由于本区资源丰富，因此在这些资源基础上也建立了相应的工业中心，读图看看本区有哪些主要的工业基地和中心?
工业基地：东北重工业基地、京津唐工业基地(示图)
工业中心：太原、西安、兰州等
【讨论】
阅读课本 “华北平原和黄土高原的环境变化”，并结合前面所学的知识，谈谈本区还有哪些不足和局限?
【归纳】
除了黄土高原水土流失严重以外，还有沙尘暴、缺水问题。
【讨论】
那么解决的办法有哪些?
【录像】让学生观看下列影像资料，然后讨论回答问题：
问题一：黄土高原水土流失严重的原因?
问题二：没有黄土高原，就没有黄河与华北平原，这种说法是否正确?问题三：黄土高原水土流失的治理措施有哪些?
(展示黄土高原治理较好的地区的图片资料)
【小结】(利用课件板书)
【课后活动】
有一国外大集团准备到中国北方投资，派出考察团来北方地区。请准备好资料和图片，向外方代表介绍北方地区的优势和特点。
教学后记
第二节 北方地区和南方地区
南方地区
一、教材分析：
1、教材所处的地位与作用：南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。
2、教材的重点、难点以及分析与处理：
重点：运用地图说出该区的位置、范围;在地形图上识别主要的地形类型。 难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征。
本节课学生们已有学习北方地区的经验，教师可在此基础上进行适当的引导和归纳。
二、目标分析：
1、知识与技能：
(1)了解南方地区的位置、范围。
(2)了解南方地区的气候地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。
(3)了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的有利之处。
(4)了解南方地区的主要矿产地。
2、过程与方法：
(1)通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力
(2)通过小组活动培养学生团结合作的能力。
(3)通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。
(4)通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)培养学生的主动参与意识和学习地理的兴趣。
(2)通过对南方地区的学习，认识家乡的自然地理特征，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
(3)关心我国的基本国情，形成可持续发展的观念。
三、教学方法：
合作探究法、比较法
四、教学建议：
教案为第1课时。
五、教学过程：
【引入新课】
以优美的诗词和画面引出富庶而又美丽的江南。“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家„„”，多情浪子柳永这首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥着巨大财富的美景描绘得令人神往不已。这些美丽的文字甚至引发了一场战争——统治着北方茫茫旷野的金国海陵王完颜亮读这首词后，周身热血沸腾，夺取江南这一人间天堂激发起来的勃勃野心不可扼制地张扬开来，他立即下令调集强悍的女真骑兵部队杀奔南方，并亲自担任这支
浩浩荡荡的南征大军的统帅。江南是否就等同于南方地区呢。
【南方地区的范围】
范围：东部季风区南部，秦岭——淮河以南，青藏高原以东地区，东临黄海和东海，南临南海。包括长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区。(用板画形式表述)主要地形区为：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地和云贵高原。(同时说明江南和南方的异同)
【合作探究】
提供给学生有关长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地和云贵高原的4组文字材料和图片材料。要求将学生分成4组，通过小组成员之间的合作探究分别从4组材料中提取有效的信息，概括出这4个地区的各自的自然地理特征(具体要求见学案)，并选出一个代表具体阐述本组的观点，在此其间，教师巡回指导。(个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围，同时也培养学生从材料中提炼有效信息和解读信息的能力以及正确表述事物现象和阐述本质规律的能力，这也是高考重点考察的能力)
教师对学生的阐述进行评价、总结和提炼，同时也让同学相互之间进行评价。教师总结略。
【学以致用】
请同学做一个设计师，为这几个地区设计一下适合当地气候和地形的民居，并说出理由。教师也可以出示几张典型的民居图片，让学生根据所学的气候、地形相应知识来判断该民居所处的区域。所谓的一方水土养一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景观。【综合演练】
我们感受到的南方地区一直是一个温馨、富饶的地方，然而南方地区也有其粗暴的一面。引入南方雪灾视频图片和材料，请同学思考下雪是自然现象，北方年年都下，即使有暴雪，也没造成严重问题。为什么南方降雪会产生这么多问题呢?为什么湖南省受灾比较严重，而四川盆地相对影响却较小呢?面对灾害的发生，我们可以为此做些什么呢?激发学生探究问题的兴趣。
教学后记
第五篇：第二节 北方地区和南方地区
《第二节 北方地区和南方地区》教学设计
教学目标
1.知识与能力
(1)明确秦岭-淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 (2)通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。 2.过程与方法
(1)通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响;人类生产、生活的差异。
(2)学会用比较法和归纳法学习区域地理。
(3)能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。
(4)在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。
(5)对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。
(6)在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、
辩论。 3.情感态度与价值观x k b1.c o m
(1)感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。
(2)在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。
教学理念和教学方式
本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大量的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作(课前)以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过辩论赛展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方;在活动过程中提供必要的指导和建议。
学法指导
把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好?”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。选择南北方地形、气候、河流、植被加以研究，考虑每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩论时让每一个学生都参与的原则。
重点难点
重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。
难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。 通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。
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课本第9页图5.12和图5.13 授课学时：1学时。 教学流程
上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据?四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢?(北方地区和南方地区)北方地区和南方地区的界线是什么呢?
尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。
首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么?
读图：课本第9页图5.12和图5.13 回答：北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异?
(注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。) 延展：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异?(南矮北高(身高)、南繁北齐(语言)、南轻北重(工业)、南拳北腿(武术)、南甜北咸(饮食)、南软北硬(姓名)等)
设疑：为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢? 教师引导：一方水土养一方人(影响因素：气候、地形等自然因素)。 学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异?(鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证)
(学生根据需要，选择教师提供资料和图表)
资料一：哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图(课本第7页图)
① 四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域? ② 比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。
③ 根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。 ④ 利用所学知识分析气候对人文环境的影响。 资料二：地形图
①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。 ②地形对人们生活和生产的影响。
通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。 请大家总结，自然环境有哪些差异呢?列表格进行比较。
教师引导：学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。
北 方 地 区 南 方 地 区
1月平均气温 年降水量 主要地形 植被
河流的流量(大或小) „„
小结：通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。
板书： 第二节 北方地区和南方地区
一、北地区与南方的自然差异
地形、气候 河流、植被
二、北地区与南方的人文差异
耕地、作物、熟制
交通、住房、主食、爱好
巩固练习：
北方地区的主要地形区
，南方地区的主要地形区
。
作业：填写下表
1、必作题：
主要地形 一月平均气温 年降水量 干湿区 河流流量 河流结冰期
北方地区
(秦岭—淮河以北)
南方地区
(秦岭—淮河以南)
2、选作题：
作物熟制
它作物 传统民居 北方地区
(秦岭—淮河以北)
南方地区
(秦岭—淮河以南)
植被类型
主要粮食作物 传统运输方式
耕地类型
油料作物 气候类型
糖料作物
其