1 目前我国中专物理实验教学存在的问题
物理是一门以实验为基础的自然学科。物理实验具有真实、形象、生动的特点, 能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景, 使学生感受备深。物理实验, 不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律, 更能培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和创新能力[1]。中等职业教育, 就是要培养出学生一定的动脑和动手能力, 能实现与市场需求的对接。因此, 搞好物理课的实验教学, 对中专生意义尤为重要。但中专实验教学在我国物理教学中一直是个薄弱环节, 有的学校实验设备缺乏, 有的学校因课时不够, 有的学校因教师不够重视等原因, 因而物理实验太少甚至根本没有物理实验, 演示实验也较少, 使学生对物理的直观认识不够, 对学生实践能力培养不够, 导致学生走上工作岗位时动手操作能力不强。具体存在的问题如下:
(1) 客观条件的制约, 致使中专物理实验教学不能正常开展。有些学校由于设备不足, 或者因为教师不能熟练掌握多媒体技术, 因而物理实验教学不能跟上社会的发展, 不能激发学生学习物理的动机和兴趣, 而变成了枯燥无味的理论传授。
(2) 教材对物理实验的应用性体现不够。目前比较通用的教材有黄伟民、吴伯善主编的中等专业学校教材《物理》, 邵长泰、卢灿华、王银明等主编的教材《物理 (基础版) 》, 各有特色, 但在物理实验实践能力培养方面还有待于进一步深化。
(3) 学生自尊心不够, 自信心不足, 对学习麻木不仁。程度轻一些的学生表现出学习兴趣不高, 学习动力不足, 因而在校期间不能刻苦学习。
2 提高中专物理学生创新能力的教学对策
中等专业学校的毕业生分布在企业生产的第一线, 现代企业呼唤高素质技术工人, 我们必须切实加强学生实践能力、动手操作能力的培养[2]。中等专业学校物理教学现状最突出的一个问题:实验太少, 实践能力不够。在总课时不断减少的情况下, 我们应该相对减少理论方面的教学, 要保证物理实验 (包括演示实验) 的教学, 培养学生的能力, 提高他们的素质。
2.1 加强多媒体技术与物理实验教学应用, 做好师资的培训工作
中等专业学校应该紧跟时代的步伐, 在物理实验教学中更多地采用多媒体技术。多媒体教学是以多媒体计算机为核心的教学方式, 有许多模式, 如课堂教学模式、个人教学模式、协作学习模式以及网络教学模式等等, 在通常的情况下是指课堂教学模式, 它把多媒体计算机作为一种新的教学媒体引入到了电教领域, 是在多媒体技术下电化教学的新形式。以多媒体为核心的现代教育技术应该与物理学科实验教学相整合, 更好地提高教学质量。现代教育技术与物理实验教学整合的几个方面: (1) 微观实验现象客观化, 客观实验现象微观化。 (2) 化“不可视”实验教学为“可视”实验教学, 展现了“不可视”物理实验过程的详细情形, 或将演示实验进行放大投影。 (3) 把抽象的物理实验概念和过程具体化, 帮助学生构建清晰的物理实验概念。 (4) 化“静”为“动”, 帮助学生弄清复杂的物理实验过程。
2.2 加强物理实验的教学
物理是以实验为基础的学科, 没有实验, 物理会相当枯燥无味, 学生会失去学习物理的兴趣。从《物理课程实施性教学大纲》可以看出, 在课时相当紧张的情况下, 我们保证物理实验的课时数 (约占总课时数的20%) , 加强了物理实验的教学。另外, 在课堂教学中还有较多的物理演示实验[3]。通过学生完成物理实验, 培养了他们的职业能力。
2.3 加强物理应用的教学
物理也是应用性很强的学科, 在教学中应加强应用物理的教学。物理的教学必须与实际相联系, 才能更好地培养和提高学生的应用物理知识的能力。例如, 在讲“向心力”时, 可以让学生通过观察公路的弯道, 铁路的弯道 (外轨高、内轨低) 的实际现状, 联系自己骑自行车转弯时人的位置的变化, 分析、引导学生认识、理解向心力, 明确向心力是作圆周运动的物体所受的合力所提供的。又比如, 在讲到“开路与短路”时, 可以让学生与自己的家庭用电情况相联系。电路断电时, 我们可以采用“开路电压等于电源的电动势”的方法, 寻找出断电的电路所在位置。总之, 要从生活走向物理, 从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。
2.4 编制实施性教学大纲, 编写校本课程
现今中等专业学校物理教学所采用的教材基本上是全国统编教材。这些统编教材均有它们各自的优点, 但所要求的课时也相对较多, 往往教师们并不能真正地教完, 因而难以保证教学质量, 不利于学生的全面发展。因此, 各学校可根据实施性教学大纲的要求, 编写适合实际需要, 应用性较强的校本课程。校本课程是20世纪90年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程开发模式。国家课程主要体现共性、校本课程则主要体现多样性。在保证国家规定的统一的基本要求的前提下, 课程多样化趋势的进一步加强, 适合各地经济文化发展不平衡的特点, 有利于调动学校和教师的积极性, 使学校办学更有特色, 更好地培养和发展学生的个性。提高学校和教师的课程意识与开发能力是校本课程开发的关键。
我校去年根据物理需要增加课时的情况, 综合考虑其他因素安排给物理实验课程的时数是24节。该实施性教学大纲以2001年部颁的物理教学大纲为根据, 采用黄伟民、吴伯善主编的中等专业学校教材《物理》, 结合专业的特点编写而成的。该实施性教学大纲有两个突出的特点: (1) 根据专业的特点, 着重强调电磁部分的内容。 (2) 加强了实验方面的教学, 加强了物理应用方面的教学。在贯彻该教学大纲时, 可以借鉴新的课程基本理念。经过一年的实践, 证明了编写实施性教学大纲对全面提高教学质量具有巨大的作用。
摘要：在新课程背景下, 中专物理教学面临着新的形势, 物理教学的客观条件发生了较大的变化。本文通过对中专物理教学现状的描述, 通过自身的教学经验对提高我国中专物理实验教学水平的对策进行了探讨。
关键词：中专,物理,实验,教学
参考文献
[1] 钟启泉, 等.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[2] 陈松波.浅谈新课改中的物理实验教学[J].成功教育, 2007 (8) .
[3] 金宜友, 宋国强.谈物理课外实验教学的尝试与探讨[J].物理实验, 2006 (7) .