“知之者不知好之者, 好之者不如乐之者”。 在美术课堂教学中, 教师必须知道这点, 并且也要学习运用这点经验。 在教与学的美术活动中让学生愉快地学习、思考, 在愉快中获得知识, 在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力, 在愉快中用学生自己的眼睛去看, 去说, 去感受, 在愉快中培养学生当学习的主人我们依照中小学美术课程标准要求, 实现美术课程的价值, 在全新的美术教学追求和教育模式下, 用心灵去体验、用情感与形象思维去把握。 通过美术学习要让学生体验成功, 学会审美, 增长各方面的能力和素质, 达到教学目标, 成为全面发展的一代新型学生。
1美术能力的形成
人的能力分为一般能力和特殊能力, 美术能力则是这些能力的综合体现。 美术能力的形成与其他能力一样, 是在掌握美术知识和技能的长期艺术实践活动中发展起来的, 并不是一蹴而就的。 因此, 环境、教育和实践是学生美术能力发展的决定性因素。 美术能力不是自然发展的结果, 而是靠教育长期积累出来的。
美国教育家麦卡德就曾将美术能力划分为四个阶段:他认为第一阶段属于涂鸦期, 纯粹是满足自己乱涂乱画的愿望, 画的是什么并不重要。 第二阶段属于象征期, 以图形象征某些东西, 尚不能准确表现对象的客观面貌。 第三阶段属于定型期, 能表现对象的某些特征, 但不能正确表现立体感和明暗, 他们的画表现了他们所知的特征而不是实际见到的特征。 第四阶段属于写实期, 这是学生绘画发展的最高阶段, 除了已能正确画出事物的形状外, 还注意了透视、明暗等因素, 并追求一定的审美性, 当然, 做到这一点有点难度。
2创设氛围, 激发学生的美术兴趣
2.1 在现实生活中寻找创作的源泉
在美术教学中, 我们往往重视你学到了什么技能, 并将此放在教学目标之首位, 用它作为衡量美术学科成败的关键, 在这样一种教学动机的指导下, 学生就会跟在教师后面去模仿, 一味地跟从老师, 忽视了自己的想法。 我认为在美术教学中, 孩子对生活经验的积累比较重要。 没有对生活的密切接触、认识、体验, 就如同盲人摸象, 那么学生就不可能画出来这个形象, 又何谈创造新形象呢?
在上“下雨了”这课时, 我从生活中的图片导入, 淅淅沥沥的雨滴下来, 同学们很容易分析这种图片, 争先恐后地告诉我自己知道的雨天使用的工具和下雨天的情形是怎样的。 可是实践时, 发现好多人无从动笔。 他们不会把生活中的情景运用到画面中, 所以他们还是缺少发现生活的每的眼睛, 不会简化。 所以, 创作源于生活! 没有生活中的接触与观察, 学生怎么画得出许多人站在雨中撑伞的情景, 难道我还能要求学生凭空想象吗? 然后他们想不出来怎么画, 要么就要开始临摹, 慢慢地兴趣也就没有了, 因为不会塑造这个场景。 所以, 生活处处有美, 艺术就善于从生活中捕捉。
2.2 创设氛围, 用游戏激发学生学习美术的动力
“我游戏, 我快乐”, 让我们把游戏变成教学的新方法。 儿童是天生喜欢游戏的, 在游戏中体验快乐、在游戏中成长, 更在游戏中学到很多的知识。 在学习《动物乐园》的时候, 我在导入部分请学生上台表演动物, 他们把每个小动物们表现得都非常像, 台下的学生争先恐后也想上台表演, 这时, 我就提出了这节课的主要任务。 在游戏的诱惑下, 学生上课的积极性更高了。 恰当地运用游戏能够培养和发展学生的思维、想象和创造力, 使学习活动变得积极、主动。
在美术课上可以多运用游戏导入新课, 毕竟游戏能使孩子注意力集中并且持久, 达到良好教学的效果。 在美术教学中, 把教学内容渗透到游戏中, 使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。 比如在上《好吃的水果》这一课时, 我准备了各种新鲜的水果放在盒子里。 学生一听到游戏, 立马就有激情上课了。 然后我请了3 位同学到讲台上, 将手伸进去摸摸, 要他们猜一猜自己摸的水果是哪种, 有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快, 学生就摸出是什么水果, 而且也讲得很完整, 我还让他们尝了尝。这样一来, 学生对此产生浓厚的兴趣, 同时也解决了这一节课中分析水果特征的教学内容。
2.3 运用评价机制激发学生学习美术的乐趣
每个人都希望得到表扬, 每个人都希望得到别人认可, 小学生更是如此。 不论是在学生的创作过程中, 还是面对学生的美术作品, 都应让学生得到及时的表扬和鼓励, 会使他们更富有创作勇气和热情。
在美术课中可以这样表扬学生:“①孩子, 你真棒!②对某人:XXX, 你知道的美术知识可真多! 是从哪儿学来的呀? 接着对全班:这个同学在美术方面的造诣不浅, 大家都应该象他/她学习学习! ③你家里人有学美术的吗?或者工作和美术有关?你知道的比老师还多哩! 老师都很羡慕你!
小学美术课教育就是在快乐中成长, 不仅是画画, 画得好, 画得像就可以了, 在重视美术基础知识、技能教学的同时, 还要让学生在现实生活中找到美术的影子, 用游戏来带动学生的学习, 并且适当用好的评价语来评价学生, 这样学生才能对美术有足够的激情。
摘要：“知之者不知好之者, 好之者不如乐之者”。在美术课堂教学中, 我们教师必须知道这点, 并且也要学习运用这点经验。在教与学的美术活动中, 要让学生愉快地学习、思考, 在愉快中获得知识, 在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力, 在愉快中用学生自己的眼睛去看, 去说, 去感受, 在愉快中培养学生当学习的主人。
关键词：形成,现实生活,美术游戏,评价机制
参考文献
[1] 陶旭泉.中小学美术有效教学模式[J].北京:北京师范大学出版社, 2014.
[2] 李庆云, 罗克中.中小学美术教学法[J].南宁:广西美术出版社, 2008.
[3] 苏霍姆林斯基.和教师的谈话[M].北京:教育科学出版社, 2002.