第一篇：部编版课外古诗词诵读
部编版语文九年级上册第三单元《课外古诗词诵读》同步练习
课外古诗词诵读
一、积累运用
1.给下列加点字注音。
(1)刘长卿一生遭遇两次贬谪( ),他像一只“绕树三匝”,却不知“何枝”可以栖( )息的乌鹊,孤单落寞。
(2)“朝( )奏”“夕贬”的韩愈,回望秦岭,云遮雾锁;眼前蓝关,大雪拥塞,他慷慨悲叹“好收吾骨瘴( )江边”。
(3)槲( )叶随风飘落,枳( )花明丽可爱,山野的情趣冲淡了羁旅的辛苦,却无法抑制温庭筠思乡的愁绪。
2.杜甫作《月夜忆舍弟》时,正值以下哪个传统节气?
( )
A.芒种
B.霜降
C.白露
D.小满
3.古人对“月”有着深厚的感情,“望月怀人”常常成为古诗词中的主题,“海上生明月,天涯共此时”这两句就出自一首望月怀思诗。请问,这两句诗出自哪里?
( )
A.杜甫《月夜忆舍弟》
B.张九龄《望月怀远》
C.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
D.苏轼《水调歌头》
4.下列诗句的朗读停顿错误的一项是
( )
A.戍鼓/断人行,边秋/一雁声
B.寂寂江山/摇落处,怜君何事/到天涯
C.欲为/圣明除弊事,肯将/衰朽惜残年
D.晨起/动征铎,客行/悲故乡
5.古诗词默写。
(1)“月亮”在古诗词中已不再是一个普通的星体,在诗人笔下它往往是一种情感的载体:如陶渊明《归园田居》(其三)中“ , ”的隐逸情趣;杜甫《月夜忆舍弟》中“ , ”的思乡之情;苏轼《水调歌头》中“ , , ”的旷达情怀……
(2)《长沙过贾谊宅》中,“ , ”两句描绘出一幅萧条冷落、荒寒孤寂的日暮秋景图。
(3)《左迁至蓝关示侄孙湘》中一语双关,既写出关山险恶,又写出诗人自己前途渺茫,表达了对亲人的眷恋之情的句子是: ? 。
二、阅读提升
(一)阅读下面这首唐诗,回答问题。
月夜忆舍弟
[唐]
杜 甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未休兵。
6.“戍鼓断人行,边秋一雁声”从 、 的角度写边塞的凄凉景象,渲染气氛。我们学过的杜甫的“ , ”两句诗与“寄书长不达,况乃未休兵”有异曲同工之妙。
7.普天之下的月亮明明是一样的,但诗人为何偏偏说“月是故乡明”?
8.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
(二)阅读下面这首唐诗,回答问题。
商山早行
[唐]
温庭筠
晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
9.发挥联想和想象,用自己的话描绘“鸡声茅店月,人迹板桥霜”这两句诗所展现的画面。
10.这首诗抒发了诗人怎样的情感?
11.“枳花明驿墙”一句中的“明”字用得很妙,请说说妙在何处。
12.尾联“因思杜陵梦,凫雁满回塘”在全诗中的作用是什么?
(三)阅读《长沙过贾谊宅》,回答问题。
长沙过贾谊宅
[唐]
刘长卿
三年谪宦此栖迟,万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后,寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知?
寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯!
13.下列对诗歌的赏析错误的一项是
( )
A.首联写贾谊被贬长沙三年,心境悲凉,奠定了全诗抑郁沉重的感情基调。
B.颔联写诗人步入贾谊故宅所见之景,渲染了寂寥的氛围,为下文抒发感慨做了铺垫。
C.颈联写贾谊当年在湘水凭吊屈原,如今,诗人又来到长沙凭吊贾谊,此乃万古同悲。
D.尾联感叹唐王朝风雨飘摇时却贬谪无罪的“我”,以直抒胸臆的手法发出了愤怒的质问。
14.试分析本诗所表达的思想感情。
(四)阅读《左迁至蓝关示侄孙湘》,回答问题。
左迁至蓝关示侄孙湘
[唐]
韩 愈
一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年!
云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。
15.下列对这首诗的理解不正确的一项是
( )
A.本诗是韩愈写给自己的侄孙韩湘的,诗题中“左迁”一词是“降职,贬官”的意思。
B.“圣明”在这里指皇帝,与“圣上”“陛下”“天子”等词意思相同。
C.“家何在”“马不前”,表明诗人感到回朝廷无望和前途渺茫。
D.“肯将衰朽惜残年”传递出诗人由于年老而不得不屈服的悲愤之情。
16.赏析“雪拥蓝关马不前”中“拥”字的表达效果。
17.“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千”一联中,“朝”和“夕”、“九重天”和“路八千”都包含着鲜明的对比之意,这反映了诗人怎样的处境?表现了诗人怎样的心情?
答案
1.(1)zhé qī (2)zhāo zhàng (3)hú zhǐ
2.[解析]
C 从“露从今夜白,月是故乡明”得知当时的节气正值“白露”。
3.B
4.[解析]
C 正确的朗读停顿应为:欲为圣明/除弊事,肯将衰朽/惜残年。
5.(1)晨兴理荒秽 带月荷锄归 露从今夜白 月是故乡明 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全
(2)秋草独寻人去后 寒林空见日斜时
(3)云横秦岭家何在 雪拥蓝关马不前
6.[解析]
本题考查理解诗歌内容的能力。“戍鼓”(边防驻军的鼓声)和“雁声”写出所闻,是从“听觉”的角度写边塞的凄凉景象;“断人行”(禁止人行走),写出所见,是从“视觉”的角度描写环境的。由此可知第一、二空的答案。“寄书长不达,况乃未休兵”写的是亲人们四处流散,平时寄书尚且常常不达,更何况战事频仍,生死茫茫当更难逆料。这两句诗所表达的思亲之情凄楚哀伤。杜甫的“烽火连三月,家书抵万金”也是用家书难以收到反映战争的残酷。由此可知后两空的答案。
[答案]
视觉 听觉 烽火连三月 家书抵万金
7.普天之下明明只有一轮明月,诗人偏要说故乡的月亮最明;明明是自己的幻觉,偏要说得那么肯定,不容置疑。这种以幻作真的写法并不会让人觉得于情理不合,因为它极深刻地表现了诗人微妙的心理,突出了他对故乡的浓浓思念。
8.①怀念家乡,思念亲人,夹杂着生离死别的焦虑;②忧国忧民,不满现状,渴望社会安定。
9.示例:鸡鸣之声从朦胧残月下的茅店中传出,行人的足迹印在那板桥凄清的白霜上。
10.抒发了诗人羁旅异乡的思乡之情。
11.“明”原为形容词,这里用作动词,为“照亮”之意。枳树白花照亮驿墙,衬托出拂晓前的暗,突出了出行之早。
12.①内容上:点明思乡之情,反映了诗人思念家乡的真挚感情。才离开家乡不久,便在夜里梦到自己家附近的池塘,凫雁来回游动,自得其乐,而自己却在离家远行的路上。②结构上:与首联中的“客行悲故乡”相照应。
13.D
14.表达了诗人对自身迁谪命运的无限感伤和对强加于身的不合理现实的强烈控诉。
15.[解析]
D 诗人在“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”一联中坦陈心志,不辞衰老,不惜残年,忠君之心弥坚,并无屈服之意。
16.“拥”字形象生动地描绘了诗人贬谪途中大雪阻路、马难前行的艰苦情景,同时委婉含蓄地表达了诗人深感前途渺茫的愁思。
17.反映了诗人命运急剧变化的处境。表现了诗人对自己忠心为国却遭贬谪的无奈怨愤之情。
第二篇：2020-2021学年部编版语文七年级下册课外古诗词诵读《逢入京使》教案
《逢入京使》教案设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出节奏感。
2、能体会诗歌的意境和作者的情感。
3、背诵课文。
二、教学重点：
体会诗歌的意境和作者的情感。
三、教学难点：
背诵课文。
四、教学方法：
1、自主学习法
2、合作探究法
3、朗读感悟法
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
（一）、导入新课
盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。今天要给大家介绍的就是岑参。让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。
（二）、知（作者、背景）
1、作者简介
岑参，唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
2、创作诗歌背景
此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边塞的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛qì西官军》)另一个支柱是，他认为从军出塞.是为了报效祖国，赴国家之急。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。所以就写下了这首诗一起说出这首诗的名字—《逢入京使》。
（三）、划（节奏）
提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。
请同学们按照“二二三”划这首诗的节奏
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
（四）、读（古诗）
1.教师范读，学生倾听。
2.教师范读，学生跟读
3.指名领读。
4、齐读，根据节奏。
5、波浪式读
（五）、悟（诗句）
1、我们一起齐读课题，对于标题你怎么理解。
学生：逢，碰上、遇见。入京使：回京的使者。
2、解读诗句。
看课文注释，解决难词，疏通文意。
回头向东望自己的故乡，路途遥远;满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。途中与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸;唯有托你捎个口信，回家报个平安。
3、小组合作，探究新知
(1)、这首诗短短的四句，却绘出了一幅离别之画，在这首诗中，运用了夸张的修辞手法写的是眼前的实际感受，表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫的是哪两句?
故园东望路漫漫，
双袖龙钟泪不干。
老师：作者走马西行，虽报效国家，但离家之遥远，思念长安老家，思念自己的妻子，回首望故乡，是眼泪汪汪呀。让我们带着伤感的语气一起来读这两句诗：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”。
(2)、岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情并充满了浓郁边塞生活气息的是哪两句?
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
老师：正当作者伤心难过的时候，途中遇见了一个入京回来的故人，正向自己的家乡长安驶去，于是想到自己的妻子也正好在长安，正好托故人带封家书回去，可一看，因为匆忙，望了带纸和笔，只好托故人带个口信。就得出这两句诗“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”
(3)、作者逢入京使为什么要托他报平安?
老师：因为岑参是第一次到西域，他告别了在长安的妻子，踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京，顿时想到请他捎封家信回长安去。
(4)、全诗表达了作者怎样的思想感情?
老师：他一方面有对故园相思眷恋的柔情与思念亲人之情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
(5)、探索文章的主旨
老师：这首诗描写诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京使者，托使者代平安信以安慰家人的场景，抒发诗人思念家乡思念亲人的情感。
老师总结：
是呀，有时身不由己，作者为了报国，不得不离开自己的家乡，自己的亲人。就像我们的父母一样，为了我们，只好奔波在外，他们何愁不想回到这个温馨的家里，何愁不想回到你们身边。所以作为儿女的我们，就用一首诗来感谢父母吧
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
—唐
孟郊
（六）
、诗句赏析
诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家乡何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。
下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。
“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。
如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。
此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。
（七）、拓展延伸
比较《逢入京使》与《渡汉江》两首诗有什么异同?
（八）、课堂小结
这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。旅途的颠沛流离，思乡的肝肠寸断，在诗中得到了深刻的揭示。全诗语言朴素自然，充满了浓郁边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味道，清新明快，余味深长，不加雕琢，信口而成而又感情真挚。表达了作者思念家乡、亲人的情感。
（九）、课堂检测
七、作业布置
1、背诵古诗。
2、搜集相关边塞诗,摘抄并背诵。
八、板书设计
逢入京使
唐—岑参
故园东望路漫漫，
眼前实景
双袖龙钟泪不干。
思念深情
马上相逢无纸笔，
行者匆匆
凭君传语报平安。
寄予希望
第三篇：人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”《约客》(教案+课堂实录)
《约客》教案
一、教学目标：
1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：
七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：
(一)重点：
1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。 2.体会诗歌意境。
(二)难点：
教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：
朗读法
图画法
讨论法
五、教学准备： 课件
图画作品等
六、教学过程：
一、课前美图我来看，画意诗情入眼来：
同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。(出示课件)(王维的《竹里馆》)认真观察，看看都画了什么?然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢?
(学生观察说出看到和想到的;画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么?) 设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：
物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法(诗歌的主题思想)后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
二、课中美文我来赏，寄情画意解诗文
1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢? (学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。) 季节：夏季
黄梅时节
雨，青草 ，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。
设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。
2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢?你从哪个物象或者词语中可以看出来?(同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。)
教师准备的材料：
天气特征：黄梅时节的家家雨。写出江南雨季特别的景致。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。
第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。 教师先范读，学生个别读。
设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。
三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出
四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。
请四个同学分享学习成果。
(教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。) 教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。
设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。
四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生
意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。(教师给出)
要求： 现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。
(学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。独立完成，要有自己的心得体会)
分享学习成果。 在此基础上背诵。
设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。这是诗歌最基本的方法。
五、收获满满我来谈，诗词学习方法多 学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。 (图画法
文字描述法)
设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。
六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香
推荐：1.苏轼的《浣溪沙
斜风细雨作晓寒》 元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?
3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
4. 司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 5. 李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。
3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。
(学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。) 设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。
教师寄语学生：
学海遨游勤做舟， 经风历雨弄潮头。 莫言十载寒窗苦， 来日凌云壮志酬。
设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。 板书设计：
约 客 赵师秀
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛 “闲敲棋子落灯花”
——动作描写，无聊，惆怅 方法归纳： 图画法
文字描述法
《约客》课堂实录
导入：
师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。
师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么?然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢?
生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。 师：可以背诵吗? 生：可以。学生齐背。
师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么?
张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。 师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。
生：张家得女子，天赋自为名， 睿智难题解，遐思美韵生。 书能藏万卷，悟更胜一层。 多有怜惜意，雕琢大器成。 师：老师希望你努力学习，终成大器。
师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢?请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。
生：朗读教师给出的物象、意象的概念。
物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法(诗歌的主题思想)后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。
例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢?希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。
师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。
下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。
师： 同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢? 老师举一个例子：雨
生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花， 师：你觉得还应该有什么呢? 生2：我觉得还应该有一个“我”。
师：非常好!为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢?你从哪个物象或者词语中可以看出来?
生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。 生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。 生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。
生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。 ……
师：我们一起了解了诗歌的含义。现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙?
生1：我画了一副棋盘，还有一个人。 生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。 生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。
生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙” ……
师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。 生：某某同学
师：老师依然送给你一首诗歌，希望你喜欢。 生：读“行韵有诗篇，放眼苍穹千万年。回眸一笑间”
师：同学们分享了的美图，老师为同学们的表现叫好。老师提出一个建议，同学们可以学一下国画，国画配古诗词，那才是绝配。
诗歌学到这里还没有结束。我们还需要：披文入境揣意境，笔端含情韵味生。就是品味诗歌的意境。
生：齐读：“意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”
师：同学们，现在拿起你手中的笔，在便利贴上完成诗歌意境的描述。用优美的语言将诗歌内容描绘出来，描绘时应注意体会诗人 的心情，做到情景交融。
生1：江南梅子成熟的季节，成了烟雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人还没有来。实在无聊，敲着棋子打发时光，竟然震落了灯花。
生2：江南的雨，催熟了梅子。青草染绿，还有池塘和青蛙。与友约弈，约时已过半夜。独自一人，闲敲棋子。无聊至极。 生3：梅子成熟了。斜风细雨柳如烟，传来阵阵蛙声。已过半夜，有约的客人还没有到。闲着无聊，敲着棋子，打发时间。
生4：在梅子成熟的季节，细雨蒙蒙。长满了青草的池塘传来阵阵的蛙声。朋友还没有来，可能是因为下雨出行不便的原因吧。怎么打发无聊的时间呢?只能是敲着棋子。
……
师：同学们都抓住“闲”这个字了。它用动作描写，写出诗人无聊、落寞、惆怅的心情。
师：老师给同学们布置个探究题：苏轼的《承天寺夜游》里有“但少闲人如吾两人者耳”，秦观的《浣溪沙》里有“宝帘闲挂小银钩”，这两句话都有一个“闲”字。下去好好品味一下，看看“闲”的含义是什么呢?
师：请同学们把你在便利贴上写的文字贴在你的画的留白处。课下交上来，我们将举办展览，分享学习成果。
师：同学们，相信此时此刻你们一定对诗歌有了更深刻的认识。同学们可以自由朗读诗歌，用你的声音传达出作者的心声。
生：自由朗读。齐背。
师：本节课我们以《约客》作为例子，学习了一些赏析诗歌的方法。请同学们归纳一下。进入第五个环节收获满满我来说，诗词学习方法多。
生1：诗歌可以用歌唱的方法。 生2：还可以用图画法。
生3：我觉得还可以用文字描述法。
师：大家说的都不错。学习诗歌，不仅仅要能背诵，会默写。更应该在理解诗意、诗情的基础上，有自己对诗歌的赏析。今天我们实践了图画法，文字描述法，希望同学们在以后的学习中能够好好应用，提高赏析诗歌的能力。相信通过努力，我们一定会有所得的。
师：心无旁骛致情专，举一融通能反三。学习要有举一反三的本领，下面我们进入第六个环节课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香。
师：发放教师推荐学生课后学习的诗歌内容。 推荐：
1苏轼的《浣溪沙
斜风细雨作晓寒》 元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。 2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫? 3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 4. 司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 5. 李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：出示要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。老师推荐五首诗歌。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。 3.举办古诗词赏析比赛，每个同学都要参加。
师：老师在课的最后送给同学们一是诗歌。这是老师给予你们殷切的希望，希望你们通过努力，实现凌云壮志。
生：齐读。
学海遨游勤做舟， 经风历雨弄潮头。 莫言十载寒窗苦， 来日凌云壮志酬。 下课。
《约客》教学反思 古诗文诵读，教师一般的教学方法停留在背诵、默写的范围。我觉得这样的学习，对于初中的学生来说，显得有些单薄。中华优秀诗词浩如烟海，学生应该对诗词赏析有所涉猎才是。
初中《语文课程标准》关于古诗词，要求“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”而欣赏品味和审美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的时间里，教师帮助学生慢慢形成。我认为初中起始年级就应该在这些方面予以关注。
《约客》属于课外古诗词诵读课文，本节课我主要是想以此为支点，教给学生一点赏析诗歌的方法。我认为，通过一节课的学习，达到了预期的效果。不过，诗词赏析不是一节课就可以达到培养学生的诗词赏析能力的。
本节课的亮点是：
1.通过图画法让学生在遵从文本的基础上，展开想象的翅膀，用笔来勾勒诗词的意境。这是学生喜欢的一种方式。学生要把它画出来，肯定会仔细研究诗歌的内容。学生参与度极高，几乎都能用笔勾勒自己心目中的诗歌内容，化无形于有形。虽然他们的画笔还显稚嫩，这没有关系。只要他们喜欢就行。假以时日，他们一定会画得更好。以后还会与美术老师沟通，教给学生中国画的画法，有理由相信，中国画和古诗词，一定是最好的搭配。
2.文字描述法，学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。我认为孩子们各有特色，甚至有的孩子利用古诗词来解读诗词，真的很好。
3.我对一些孩子的评价，也是用古诗词进行的。孩子们对这样的评价方式非常的喜欢。孩子们很是崇拜我。亲其师才可以信其道。课余，还有一些孩子问我索要诗词。课堂的预设性诗词发给孩子。至于他们需要，依然会利用课余时间完成孩子的愿望。
4.古诗词素养需要“熏”。即使现在孩子不懂得古诗词如何押韵，如何平仄?那有什么关系。教师只需要不断地对学生进行熏陶，相信有很多的孩子会喜欢上古诗词，能做好前文明的继承;还有个别的孩子会通过学习会作诗填词，那就是传承了。多好!
不足之处： 40分钟的课堂时间还是显得有些不够，第六个环节没有很好的展开。希望有一种课堂，称之为长短课堂，如果适用于现在的教学，那应该是一种很好的方式。
第四篇：部编版七下课外诗歌诵读
17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《泊秦淮》 主备人：王晓青 授课时间：
[教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 一课时
[教学过程]
(一)激趣导入: 歌曲导入
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书：泊秦淮)
学生自由朗读诗歌，整体感悟。 学生示范朗读再全班齐读。
(二) 合作探究
1、仔细品味诗句“烟笼寒水月笼沙”，说说两个“笼”字好在哪里? 2、夜泊秦淮近酒家在全诗结构中起什么作用?
3、这首诗是在批评商女不知亡国恨吗?为什么?
4、这首诗表达了作者什么样的思想感情?
二、学生自学，小组讨论
1、学生自学课文及导纲，不理解的批注下来。
2、讨论交流(由组长协调本组内组员轮流提出自己的疑问，其他学生解答， 也可以轮流说说自己对导纲问题的理解，其他学生补充。即将结束时用白板 显示展示、评价的分工。)
三、展示评价
四、总结归纳
主题;诗人触景生情，借古讽今，抨击那些沉湎酒色，不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。
3、再次朗读本诗，注意感情、语调。
六、拓展延伸;同为亡国之君，李后主(李煜)和陈后主的命运却截然相反，试分析其原因。
七、作业;积累相关诗句
1、《题临安邸》。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫)
1 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《过松源晨炊漆公店》 主备人：王晓青 授课时间： [教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 一课时
[教学过程]
一、作者简介
杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。 他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人誉为“南宋四大家”。杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
二、创作背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
三、诗文大意
不要说下山岭就没有困难，
这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。 当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，
刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
四、诗歌赏析
1、“赚 得 行 人 空 喜 欢”中“赚”字和“空”字好在哪里? “赚”字用拟人手法，意思是“骗”，生动写出“下岭无难”是对行人的欺骗，幽默风趣，富有情趣。
“空”字是细节描写，生动表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
2、“一山放过一山拦”中的“放过”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。
答:这两个词用拟人的修辞方法生动地写出了走出一座山峰后还有更多的连绵的山峰在前面阻挡的景象，将山写的生动而富有情趣。
3、这首诗表达了一个怎样的生活哲理? 答：无论做什么事，要放眼长远，认真对待，不要被眼前的顺境所迷惑。
2 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《贾生》 主备人：王晓青 授课时间： 教学目标：
1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。 教学过程：
一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
二、李商隐简介： 学习《贾生》
(一)齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨
(二)合作探究：
1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。 一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。 2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
(四)总结归纳：
这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
3 17-18学年第二学期七年级语文教案
课题:《约客》 主备人：王晓青 授课时间： 教学目标：
了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。 体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。
课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一.导入：
如果你约了朋友到你家来玩，结果客人没有按时来，甚至没来你的心情会怎样呢?今天我们就来看一下南宋大诗人赵师秀面对这种情况，又做了些什么?板书《约客》
二、整体感知：
1、作者：赵师秀(?～1219)，南宋诗人。
2、背景资料：《约客》：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。
3、教师范读，学生自由朗读这首诗。
三、细读品味：
梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中;远远近近那长满青草的河畔，传出蛙阵阵;约好的客人说来却没有来，时间一晃就过了午夜;手拿着棋子轻轻地敲击桌面，等着客人，只看到烛芯过一会儿就落下一截…… 3.赏析诗句
(1)找出诗中写景的句子，并体会其作用。 “青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，“处处蛙”，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。
前两句既将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时的焦急、无聊作了铺垫。 (2)、找出描写诗人动作的诗句，说一说他表现了作者的什么心情? 明确：“闲敲棋子落灯花”。动作描写，将诗人焦躁但期望的心情刻画得细致入微。“闲敲棋子”，体现了孤独中的苦闷;“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。
四、教师小结：
《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。 《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。
五、教学反思：
第五篇：部编版七年级课外文言文练习
17-18学年第一学期七年级语文教案
七年级课外文言文练习
1、承宫樵薪苦学
承宫，琅邪姑幕人。少孤，年八岁，为人牧猪。乡里徐子盛明(通晓)《春秋》经，...授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。猪主怪其不还，.....行求索。见而欲笞之。门下生共禁，乃止。因留宫门下。樵薪执苦，数十年间，遂.....通其经。
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①猪主怪其不还，行求索。
(2)数十年间，遂通其经。 .
2、宋太宗学书
太宗朝有王著者学右军书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心书法，数遣内..侍持书示著，著每以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著...........曰：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世......以为由著之规益也。
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①数遣内侍持书示著 ②又以问著，对如初。
③书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣 ....
3、颜回好学
颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公..问：“弟子孰为好学?”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，...今也则亡。” ..
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①门人益亲 ②弟子孰为好学?
4、陈实与“梁上君子”
17-18学年第一学期七年级语文教案
陈实，东汉人也，为人仁爱，时岁饥民馁，有盗夜入其室，栖于梁上。实阴见之，..乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶，习以..成性，遂至于斯。”儿孙曰：“孰也?”实指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，.....自投于地，叩头归罪。实徐谕之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”实知其......贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 ....
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①时岁饥民馁 ，有盗夜入其室，栖于梁上。 .②正色训之，曰：“夫人不可不自勉。
(3)宜省己为善(4)自是一县无复盗者 ......
5、赵简子元日放生
邯郸之民，以正月元旦献鸠于简子。简子大悦，厚赏之。客问其故，简子曰：“正旦...放生，示有恩也。”客曰：“民知君之欲放之，竞而捕之，死者众矣。君如欲生之，.......不若禁民勿捕。捕而放之，恩过不相补矣。”简子曰：“然。” ....
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①君如欲生之，不若禁民勿捕 . ②恩过不相补矣
6、张之万之马
张尚书之万，畜一红马，甚神骏，尝日行千里，不喘不吁。有军人见而爱之，遣人...来买，公不许。固请，之万无奈，遂牵而去。未几，马送回，之万怪之，询其故，......曰：“方乘，遂为掀下。连易数人，皆掀坠。此乃劣马，故退之。”之万求之不得，.....遂退金收马。比公乘之，驯良如故。盖此马愿从主也。 ....
1、解释文中加点词语。
2、翻译：①之万怪之,询其故
②方乘，遂为掀下 . ③比公乘之，驯良如故 ..(4)有军人见而爱之，遣人来买 .