著名作家叶文玲在《我的长生果》中这样写到:“作文, 要写真情实感;作文练习, 开始离不开借鉴和模仿, 但是真正打动人心的东西, 应该是自己呕心沥血的创造。”仿写, 对于中年段的学生而言, 十分必要!
所谓仿是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处, 而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。但在此过程中, 怎样让仿写不走形式, 不为仿而仿, 就需要教师引导学生感悟句段的特点, 从而有的放矢地、有法可依地仿写。
1 仿写作顺序把一段话写通顺
午后一点左右, 从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸, 有人告诉我们说:潮来了!我们踮着脚往东望去, 江面还是风平浪静, 看不出有什么变化。过了一会儿, 响声越来越大, 只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来, 逐渐拉长, 变粗, 横贯江面。再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。
这是《观潮》中的两段文字。学生通过阅读交流, 知道了作者按照潮来的方向, 写了潮水由远到近的经过, 先写了什么, 接着写了什么, 再写了什么, 最后写了什么, 按照这样的顺序, 钱塘江大潮壮观的景象跃然纸上。由此引导学生思考:你去过学校附近的城市阳台吗?站在城市阳台上, 放眼望去, 最远处是什么呢?近些、再近些又看到什么呢?听到什么呢?把你感受到的, 按照由远到近的顺序写下来吧。学生这样写道:
站在城市阳台上, 放眼望去, 只见远处一栋栋高楼大厦巍然耸立, 街上的汽车川流不息, 一条公路从远方向我们这边延伸过来。近处是有现代气息的奥体中心体育馆, 宛如一个巨大的鸡蛋。再近些就是大小不一的足球场、羽毛球场、网球场、高尔夫球场, 球场上运动员们挥汗如雨, 时而击掌相庆, 时而抱头叹息……低下头, 只见脚下大理石与玻璃铺成的地面宽敞、整洁, 走起路来没有一点噪音。楼下是同创奥韵社区, 各色的车辆来来往往, 人们穿梭在林荫小道之中, 好不热闹。
2 仿抓关联词语把一段话写连贯
《将心比心》这篇课文最后一段这样写道:
如果我们在生活中能将心比心, 就会对老人生出一份尊重, 就会对孩子增加一份关爱, 就会使人与人之间多一些宽容与理解。
这层层递进的长句, 严密合理, 前面“如果”提出假设的情况, 后面三个“就”说明这种假设的情况实现后有什么结果。学生通过朗读交流, 深切地体会到了将心比心的重要性, 接着让学生用这关联词语“如果……就……就……就……”模仿着写一写。有的学生写道:
是啊, 如果我们在生活中能少一些随手乱扔垃圾, 多一些主动拾起捡垃圾, 就会使我们的家园多一些洁净, 就会使大自然多一些绿色, 就会使我们的地球更美丽。
也有学生写道:
是啊, 如果我们在学习上能更加努力, 就不会让妈妈失望, 就不会让老师担心, 就会使自己增添一些知识。
3 仿用具体语言把中心意思写清楚
仔细观察, 它们神态各异:有的微微颔首, 若有所思, 好像在考虑如何相互配合, 战胜敌手;有的眼如铜铃, 神态庄重, 好像在暗下决心, 誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳, 勇武干练, 好像随时准备出征;有的凝视远方, 好像在思念家乡的亲人……
这段话的中心意思就是“神态各异”。教学中, 我先让学生思考, 你从哪里看出神态各异的?学生通过朗读体会, 知道兵马俑有的若有所思, 有的神态庄重, 有的紧握双拳, 有的凝视远方……各不相同, 这样一来, 学生自然理解了“神态各异”的意思。课后, 学生仿照这样的方法写道:
仔细观察, 向日葵的姿态真是各种各样:有的低着头, 好像很害羞;有的仰着身子, 好像在睡懒觉;有的昂着头挺着胸, 好像在炫耀自己的魅力;有的在看远方那挺拔的山峰;有的紧挨在一起, 好像是永不分离的兄弟姐妹……
4 仿修辞手法把句段写准确
小学阶段要求学生掌握几种常见的修辞手法, 每种修辞手法有其不同的表达效果。
“救救孩子们, 要和平不要战争!”为了母亲不再失去儿子, 为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲, 全世界应该一致行动起来, 维护和平, 制止战争!
这是《一个中国孩子的呼声》中的一段, 学生抓住了句中排比修辞手法的运用, 仿照例句, 用排比的方法写下自己对老师的希望:
帮帮孩子们, 要欢笑不要烦恼。为了童年不再是灰色, 为了童年不再静寂无声, 为了孩子不再充满烦恼, 老师们应该行动起来, 让孩子们的童年流光溢彩!
5 仿写作技巧把段落写具体
课文即美文, 课文即范文, 我们的语文教材中安排的多是些名家名篇, 编者在选编课文的时候, 也根据小学生的心理情况进行了适当的修改, 适合小学生的语言发展特点, 文中所运用的写作技巧适于学生学习并运用。《鸟的天堂》里有这样一段:
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍, 便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只, 第三只。我们继续拍掌, 树上就变得热闹了, 到处都是鸟声, 到处都是鸟影。大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。
学生通过阅读理解, 知道了这段采用“动静结合”的写作方法, 老师随即指导学生运用此法, 写一写下课前和下课后的校园的变化:
起初校园是静寂的。后来忽然响起了铃声。老师一声令下, 便看见一个同学跑了出来。接着看见第二个, 第三个……不一会儿, 操场就变得热闹起来了。到处是人声, 到处是人影。高的, 矮的, 大的, 小的, 男的, 女的, 有的在跑步, 有的在打乒乓球, 有的打篮球……
6 仿文段结构把段落写具体
一会儿, 天空出现一匹马, 马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。过了两三秒钟, 那匹马大起来了, 马腿伸开了, 脖子也长了, 尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴, 那匹马变模糊了。
这是《火烧云》中的一段话, 写了天空中像马一样的一朵云的变化。但这个云是怎么变得呢?怎样写出变化的过程呢?引导学生分析理解, 知道了短文一共有4句话, 第1句写了马的出现, 第2句写了马的样子, 第3句写了马的变化, 第4句写马消失了。学生把握了这样明晰的段落结构, 找到了段落的内各句话只间的关系和规律, 学起后面的段落来也就轻松自如了, 自然也能迅速地进行仿写练习:
一会儿, 天空中出现了一只兔子。兔子很肥, 静静地趴在地上, 好像要有人扶着, 才能站起来似的。过了几秒钟, 那只兔子像被吹了气似的, 肚子越来越大, 尾巴直翘着, 耳朵越来越短。看的人正在寻找兔耳朵, 那只兔子变模糊了。
学生在课外阅读中运用此法摘抄了好句进行仿写:
然而球球却吓坏了, 它真是搞不明白, 为什么同样是人类, 比多家的人对它那么亲切, 而眼前的这个印第安人却这么残暴, 比多家的狗鲁伊那么友好, 而这只大黄狗却这么可怕。
——《吉尔达河边的浣熊》
批注:作者用了两个格式相同的句子, 比较了两家的人和狗, 更突出了印第安人的残暴。
仿写:然而我却是惊呆了, 我真是搞不明白, 为什么同样是榕树, 学校里的榕树那么茂盛, 而学校外的榕树那么懒散;学校里的榕树气生根又密又长, 而学校外的榕树的气生根却又稀又短。
指导中年级学生进行这样的仿写练习, 符合其年段特点, 这不但激活了学生的思维, 而且丰富了学生的语言, 有利于学生语言材料的积累。难能可贵的是学生在实际操作中仿中有变, 仿中有新, 能结合自己的生活实际, 写出自己的真实感受。相信这种以仿带写, 以仿促写的方法, 将为学生写好篇章打下坚实的基础。