今天小编为大家推荐《医学创新人才培养论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：系统软件的建立和教育创新管理系统的实施，对于新创建的本科大学医学生来说，已成为考虑医学人才培养质量的重要内容。从调研入手，建立了纵向递进、横向递进的应用医学优秀人才有机化学教育与创新管理体系，从浅到深塑造学生的创新意识、创新精神、自主创新人格特质和自主创新能力。更深。这种自主创新素养使得优秀人才的自主创新能力更加符合医学领域快速发展的趋势。
医学创新人才培养论文 篇1：
适应医学创新人才培养的创新教育体系的构建与实践
摘要：新世纪经济社会的快速发展和高等教育国际化的趋势，给高校的人才培养职能带来了新的挑战。高校要想在激烈的竞争中立于不败之地，实现全面可持续发展，就必须对人才培养模式进行与时俱进的调整，以适应社会的需要。按照面向服务的方向“基于当地，面对整个国家，关注基层”，我们学校积极促进改革人才培养模式，优化课程体系，以满足经济和社会发展的需要，并构造一个创新医学人才培养模式。新型人才培养模式的实施，有效提高了学生的素养和实践创新能力，对教学质量的提高起到了重要的促进作用。经过进一步改进，值得推广。
关键词：医学;创新人才;培养;创新教育;体系构建;实践;
引言
在全球经济一体化的今天，市场经济和知识经济要求每一个公民都成为自己命运的主体。传统的医学教育模式已经不能适应时代的发展。随着高等教育的普及和拓宽专业、强化基础的改革，毕业生的能力将更多地体现在知识更新能力、处理问题能力、合作创新能力等方面。为培养面向21世纪的合格医学人才，积极有计划地培养学生的创新意识和创新能力，是我们医学教育工作者的一项极其重要的任务。
1.培养创新人才教育模式的理论内涵
创新人才是指能够以科学的态度开展创新劳动，为社会作出贡献，促进时代发展的人才。创新人才的培养是创新教育的结果，而后者是创造力的学习教育，心理学，和选择等应用学科的一般原理的新型教育，教育活动是培养学生创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为教育活动的价值取向，其目的是使学生自觉地进行创新学习，提升创新意识，形成创新思维、创新能力，最终培养创新人才。
实验教学是实施创新教育最有效的教学形式之一。它直接培养学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。也是培养创新型人才的平台。因此，基础医学实验教学在医学院校素质教育中发挥着重要作用，构建基础医学实验教学创新人才培养模式，为医学科学创新教育奠定基础。
2.医学生创新教始体系构建
创新教育体系是以素质教育为基础，以学生个性发展为核心的高等教育体系。高等院校采用各种教学方法培养学生的创新素质，提高学生的创新能力和水平，以培养适应时代要求，具有创新意识和创新能力的高等教育体系。创新教育体系的建设是创新教育是一个系统工程，通过学校教育教学目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化更深刻的变化等等，这些因素对整个形成过程和结果的特点，创新教育环境和教育氛围，在实践中，逐渐形成一套固定的教育行为特征，表现出鲜明的教育特征。
2.1推进考试方法改革
考试是评价学生知识水平和个人能力的重要手段。它是学生学习的接力棒，是教学工作的重要杠杆。以往医学院校的课程考试主要采用结业考试，注重理论知识的考核，为一次性考核，很少注重实践创新能力的考核。2008年版《培养计划》鼓励使用形成性评价，使学生的成绩能准确反映学生的专业素质、分析问题、解决问题的能力，引导学生端正学习态度，促进学生综合能力的提高。计算机考试系统和计算机试题库的建设也是考试方式改革的重要步骤。在技能考核方面，逐步实施专业基础课知识技能综合考核和临床课程知识技能综合考核，促进能力的提高。
2.2优化创新课程体系建设
课程体系建设是高校实现人才培养功能的关键环节。只有不断更新课程内容，改进教学方法和手段，不断推进教育创新，才能建立与医学创新型人才培养目标相一致的课程体系，确保人才培养质量和培养目标的实现。医学新知识的不断创新和发展，与医学相关的边缘和交叉学科的不断形成，对医学人才的知识结构提出了新的要求。医学院校应该跟进，介绍医学科学的新成就和进步依法和特点的人才，创新人才的培养，建立创新人才的新课程相关培训，如医学科研方法，创造性的科学，社会心理学，等等，增强课程的开放性和选择性。教学方法和手段的改革是推进教育创新、培养创新型人才的重要途径。培养创新人才的核心是培养创造性思维，所以在教学过程中应大力推进启发式，为基础，如案例类型、自主式教学方法，使学生有足够的时间和空间来提问和思考、研究、解决问题，培养学生成为主动学习者的探索精神和创新意识。大力倡导现代教育技术与医学课程的融合，推进网络课程建设，实施信息化教学，使医学教育个性化、终身化，为培养适应知识经济时代需要的创新型人才做出积极贡献。
2.3改革教学方法
基于问题的学习（PBL）方法广泛应用于医学课程的理论教学中。在中国，医学教育在PBL教学法的基础上发展了案例教学法、讨论教学法等教学方法。为了克服单一理论教学方法，克服死记硬背的填鸭式教育教学方法，实施08版的“培训计划”，学校探索PBL教学方法，为基础教学、案例教学方法，探索教学方法，进行课程整合理论的实验教学方法，课程的双语教学。通过教学方法的改革，尝试构建大招生时期部分课程仍采用部分教学方法，部分教学内容采用上述先进教学方法的“课程组合与课程划分”的教学模式。
2.4创新教学内容和课程体系
教学内容和课程体系改革是一项综合性的改革，而不是简单地修改课程编排顺序中的课程数和教学时数。注重内容的衔接和交叉渗透，减少必修课的教学时数，增加选修课和自学时间的比重。增加人文关怀、终身学习、沟通技巧等方面的培养，加强实践能力和综合能力的培養。以成就师长。合理配置和综合利用教学设备、图书资料等教育资源，可以提高教育质量和办学效益。根据各专业的培养目标，重复主题和综合课程所需的课时数。注重基础临床实践的交叉渗透和衔接，真正体现了基础教育有临床进步，基础教育有基础。
2.5建立教学质量监控与评价体系，保证教学质量的提高
以教学质量为核心，着手建立全面教学质量监控体系，即围绕着保证教学质量这个主体，建立了学院教学督导组，即学院领导和督导组对学期初学期中学期末的教学检查制度，校、院、系教学顾问组教学检查制度学生评价教师教学效果制度管理干部听课制度学生教学信息网反馈制度，考试评价制度;教学检查教学督导教学评价三者结合，形成互相推进的教学质量监控体系;进行全面教学工作检查了解和把握教学活动的进程，监督和指导教学活动的正常开展;完善教学督导制度，充分发挥有丰富教学经验的老专家的积极性，教学督导组专家不定期听课、评教、评分，召开师生座谈会，及早发现教学工作中的问题总结经验，在学生培养过程中发挥监督和促进作用，以保证教学工作健康运行;建立教学质量评价机制，完善教学质量评估指标体系，制订比较完整的教学质量评价表，供学校领导、督导组专家、教师、学生评教及评学使用。
3.结束语
通过几年的教学改革，使我们清晰的认识到教学改革必须始终坚持以学生为中心无论是课堂教学还是实践教学都从学习者的成长过程与环境这一视角来观察分析问题，这与素质教育创新教育、创业教育本身是一致的。我们必须构建全新的教育环境从入学到毕业，从课内到课外使学生通过大学的学习成为具有创新意识、创新能力、创业精神的高素质创新人才。
参考文献
[1] 郑炳生. 美英中三国全科医学教育模式比较研究[ J ]. 中华中医药学刊，2007（11）：2299.
[2]郭喜良，陈轶嵩.普通高等医学院校创新型人才培养模式的研究与实践.中国校外教育，2009（01）：48.
[3] 王心如等.医学本科教育人才培养模式的研究与实践. 中国高等医学教育，2005（3）：34-36.
山东协和学院 山东省济南市 250109
作者：袁渺
医学创新人才培养论文 篇2：
适应医学创新人才培养的创新教育体系的构建与实践
摘要：系统软件的建立和教育创新管理系统的实施，对于新创建的本科大学医学生来说，已成为考虑医学人才培养质量的重要内容。从调研入手，建立了纵向递进、横向递进的应用医学优秀人才有机化学教育与创新管理体系，从浅到深塑造学生的创新意识、创新精神、自主创新人格特质和自主创新能力。更深。这种自主创新素养使得优秀人才的自主创新能力更加符合医学领域快速发展的趋势。
关键词：医学;创新人才;培养;创新;教育体系;构建与实践;
引言
培养医学自主创新人才的日常任务能否完成，医学科学院的教师是重要的。在教师的各种素质中，医学教师的自主创新能力非常重要。根据实际情况，从各个方面找出损害医学教师自主创新能力发展趋势的因素，有利于进一步完善提高教师自主创新能力的解决方案。医药自主创新优秀人才的自主创新能力是伴随着现代医学模式的变革和时代的发展趋势而产生的。新形势下，临床医学专业知识、工作能力、素养结构等都明确提出了更高的规定。医学自主创新 创新型人才的培养已成为高职医学教育的日常工作重点。能否造就高素质的医学自主创新人才，医科大学的师资很重要。众所周知，现阶段我国医学院校教师自主创新能力整体水平不高，到了非常大的程度，危及医学自主创新人才培养总体目标的完成。根据医学自主创新人才培养的基本建设问题，师资队伍的基础建设成为一个非常值得科研的课题。
一、医学院校构建创新人才培养的创新教育体系意义重大
1.1建立创新教育体系可以推动医学教育的进步
传统临床医学过去造就了许多优秀的医学人才，但随着社会发展的发展趋势和形势的变化，这种教育以各种方式急需。因此，在这种情况下，开展创业创新教育是中医临床的发展前景，医学院校应该迎合这种时尚潮流。
1.2建立创业教育创新体系符合当代国家建设的要求
现阶段，我国的市场竞争实质上是我国综合国力的市场竞争，即优秀人才的市场竞争和高新技术的市场竞争。我国要完成科技创新，不断提升科技实力，需要大量专业人才参与其中。医科大学要结合当前形势，立即转变观念，把培养学生自主创业工作能力和自主创新能力作为基本工作职责，提高自身培养水平，推动教育创新发展趋势，塑造学生自主创新能力。一大批人才。高素质的专业人才提供人力资源管理，以完成国家的文化强国。
2.创新教育体系的构建与实践所存在的一些问题
2.1创新教育理念没有真正确立
一方面，自主创新并非易事。整个过程充满艰辛和不确定性。老师花费了大量的精力和精力后，在课堂教学或科研上很可能一无所获;尤其是在医学上。严肃认真的人生历程是独特而规范的。因此，对于很多医科大学教师来说，课堂教学和科研的创新活动存在着很大的风险。面对可能不成功的未来，非常多的教师持谨慎态度，偏爱被动，但缺乏自主创新的自信和勇气。自此消耗了很多宝贵的创意，错失了很多自主创新的机会。另一方面，许多高校教师自主创新意识淡薄，没有真正从思想观念上认识到自主创新的重要性和必要性。课堂教学仍以教师管理为中心，课程内容仍以课本内容为主，忽视教学。课程内容的开创性和创新方法，不能说是积极推动科学研究与实践活动与课堂教学的全方位融合。
2.2创新性教学方法掌握有限
医学自主创新人才培养的教学目标也改变了教师的教学规则。过去，专业知识的传授和应试能力是课堂教学的具体内容。如今，塑造学生的自主创新能力和实践活动营销能力已成为工作的重点。为适应自主创新人才培养的要求，教师转变教学策略、升级教学理念已成为必然趋势。创意课堂教学侧重于基于疑难问题的学习和训练。师生双方都需要塑造问题意识，把问题作为各个教学环节的落脚点和重点，用问题来吸引学生，培养求真兴趣;创意课堂教学强调孩子的主动性和学习自觉性，帮助学生养成良好的“我要学”的阅读习惯，让学生享受学习和训练;创意课堂教学也应摆脱教师主导方式，以学生为主导，营造师生公平，营造学生自主创新潜能开发与设计的良好氛围。然而，现阶段大部分医科大学教师对技术创新课堂教学不关心，掌握不够，更谈不上掌握相关教学策略，仍然延续传统的填鸭式课堂教学，教书育人。在课堂教学中与专业人士进行自我对话。课堂教学中知识、零接触，极大地危害了学生创新思维能力和实践能力的塑造。
3.创新教育体系的构建与实践措施
3.1构建创新教育活动载体
根据学校文化的基本建设，构建教育创新主题活动的媒介是完成教育创新的重要途径。为更好地从系统调动学生参与教育创新社会实践活动的积极性，各高校制定了《大学生创新创业培养计划项目管理办法》，将学生科技活动和成果纳入信用体系管理方法的范围。设计了难度逐渐增加的多元化主题活动媒介，吸引众多学生参与教育创新主题活动，增强学生自主创新能力。
3.2构建医学课程的完整体系
临床医学是一个比较系统的软件管理系统。基础课程内容与基础课程内容、临床医学课程内容与基础课程内容之间有着密切的联系。现阶段，中国医科大学在设置课程内容时遵循传统的“以课为本”的原则。我国临床医学与基础科学的分工很明确，很容易导致基础理论和细节被淘汰。临床医学的分离，造成了课程内容的一些重复，同时也会继续以最前沿的专业知识脱轨。创新创业教育自主创新管理体系的建立，是按照新的综合课程内容规定，加强各课程之间的界限，将各部分有机衔接起来，特别是将中医临床医学与基础科学相衔接。创新编写新教材的学习、培训和考试大纲和课程内容。有的课程经过融合，对重复的内容进行了删减，既可以将内容一网打尽，又可以减少课时数。根据改变后的教学体系，可以激发学生的主动性，塑造学生的临床医学工作能力和自学能力，在实践活动中积累工作经验，进而形成创新的、扎实的理论基础和实践。具有综合能力的优秀人才。
3.3建立创新创业实践的体系
实施项目式学习，每年可设立专项基金，奖励医学生的技术创新，为学生利用课余时间从事科研活动提供合适的环境，为学生创造机会参与教师的研究课题和研究工作，学生可以更准确地把握专业发展方向，通过各种实践活动提高创新思维和能力。学生社团要定期组织实践活动，由“医学生科技协会”牵头，鼓励各创业团队结合实际开展创业活动，并提供分项资金支持。活动实行负责人制，全过程包括策划、教师评审、实施、评价、总结。通过这些活动，学生可以积极地自我提升和发展，提高创业意识和能力。
3.4强化素养教育，培养人文精神
德育是培养自主创新人才的基础。只有具有突出的人文素质，让学生保持优秀的精神本质和文化素质，学生的自主创新能力才能走得更远，才能得到更长久的充分发展。团队灵活利用四川大学历史博物馆、历史博物馆、自然博物馆、美术馆、历史时代文化长廊、华西医学展览馆、我国口腔历史博物馆等优势文化资源。院校学生按时参观考察了“六厅一廊”。让团队学生接受人文，提高修养，强化文化艺术特色。同时，积极开展各类健康科普活动和科普竞赛，关注全生命周期时间和身心健康全过程，正确引导学生形成适当的身心健康观，养成身心健康的个人行为和生活习惯，开展德育教育，促进学生的全面发展。此外，团队积极主动地组织学生参加校园文化讲座和实践人文素养公选课，将人文情怀认真围绕人才培养全过程，体现在人才培养的各个阶段。人文素质已成为学生改革创新的长期保障。
4.結束语
自主创新人才的培养是一种自动控制，教学方式也呈现出随着时代发展趋势和社会发展的发展趋势不断变化的动态全过程。为此，医院制定了自主创新人才培养的长远体系和建设规划，选择了激励政策和对策，鼓励开展有利于自主创新人才培养的教育改革，以期完成药学自主创新人才培养计划。
参考文献
【1】陈旭远，课程与教学论【M】.长春∶东北师范大学出版社.2002.
【2】曲晓娟，林子彬，王松华，等，综合性大学医学复合型人才培养模式的研究【J】.大连大学学报，2005，26（6）∶47-49.
【3】宋汉君，姜思政，罗佳滨，等.新形势下医学教育培养模式和目标的探索与实践【J】.中华医学教育杂志，2006，26（3）;7-9.
作者：张天霞 林梦怡
医学创新人才培养论文 篇3：
动物医学创新人才培养实验区的构建与实践
摘要：动物医学专业一直是吉林大学农学部的重点基础专业，该专业主要培养适应现代畜牧业发展要求、具有现代兽医师资格和进行医药研究开发以及从事相关领域研究的高级人才。随着社会的发展和需求，对动物医学人才的培养也提出了新的要求，现主要从创新人才培养模式、教学课程设置和模块式分方向培养等方面进行阐述。
关键词：动物医学；创新人才培养；模块式分方向培养
动物医学专业也就是培养兽医的专业，一直在为我国的畜牧业发展培养大量的专业人才，同时也为我国的生命科学技术水平的提高做出了杰出的贡献。随着21世纪的到来，畜牧业发生了较大的变革，从以前的放养式、零散式转变为集中化、规模化；同时，在生物技术和生命科学领域也发生了很大的变化，由个体水平转型到分子水平。对此，动物医学研究的深度和广度也在很大程度上发生了变化，除了传统上的畜禽和畜牧业的基本保障外，新时代下的动物医学也相应的扩及公共卫生学、人兽共患病和兽医预防学等新的内容。例如，2003年我国爆发“SARS”，2009年的手足口病和H1N1病毒的蔓延等已涉及到公共卫生领域；2008年我学院的赖良学教授首次培育的“带有抗猪瘟病毒基因的克隆猪”获得成功，李子义教授领衔的团队又成功培育出世界首例赖氨酸转基因克隆牛，也体现着现代兽医的职责。随着动物医学研究领域的扩大和研究层次的深入，新形势下的动物医学创新人才的培养势在必行。
一、目前我国动物医学的培养目标与社会需求的差距
在我国开办了动物医学专业的60多个高等院校中，仍有很多院校继续使用传统上的兽医培养方案，培养动物疾病诊断、基本水平的动检、畜牧业、饲料、兽药和动物疾病控制等方向的应用型人才。根据世界动物卫生组织OIE在世界范围内的调查，提出了现代社会动物卫生方面的新要求。野生动物的保护、更深水平的动检和行政管理等与动物医学专业密切相关。但是，受现代经济社会的影响，动物医学专业的人数较少，培养的兽医人才也有较大的流失，导致我国紧缺动检、动物诊疗、疾病预防、野生动物保护等行业的专业人才。例如，负责管理动物进出口的海关部门，除了要对动物进行检验检疫，把好检疫关，而且动物制品的进出口，比如皮毛产品，就需要懂得野生动物制品的专业人才。然而，实际上，我国在这方面的人才少之又少。这充分说明了，我国动物医学培养目标与社会需求在很大程度上存在对接差度大的问题。
二、创新人才培养模式
“人才培养模式”是近年来教育实践领域频繁使用的词语，发表在各类学术刊物上，冠以“培养模式”题目的论文达数百篇之多。所谓创新人才培养模式，实际上就是创新人才培养目标、培养规格和基本培养方式，其中创新精神和创新能力是该模式培养的重点，并且日益成为“动物医学专业现代化”的决定因素。“动物医学专业现代化”就是学生不再一味地强调书本的重要性，而更多地注重提高多方面的基本素养。为此，“KAQ”人才培养模式，即知识（Knowledge）、能力（Ability）和素质（Quality），成为创新人才培养的主要内容。在当今互联网时代下，知识即将成为人类市场上新的交易入口，创新人才必须具有知识；能力是要求人在处理事务上具有高的效率和更好的方法；素质是现代社会培养人才的基本要求。
对于动物医学专业创新人才的培养要做到有的放矢，在开学之初，做好专业说明报告会，不要让学生被局限在传统的兽医思想中。同时，学院要给学生们充分的时间去了解该专业，并且在适当的时间开设动物医学导论课，让学院的教授亲自授课，解答学生心中的疑问，避免学生盲目学习。在班级建设方面，要有班主任和辅导员，班主任必须是教授，辅导员是研究员而且具备心理辅导能力，在学习和生活两方面给学生提供咨询的条件，以解决学生的专业解答和心理不佳等问题。在五年的学习之中，学院应适应社会需求，开设应用型和煅炼型课程，让学生根据自己的兴趣，进行自主选课，避免随着专业的深入学习，在面临考研深造和就业选择时陷入迷茫。另外，在大三学期之初，再进行一次专业介绍，让学生在选择具体专业方向和导师时有更清晰明确的想法。每个导师最多带领2名学生，而且在选择了导师后，导师要根据学生的个人情况制定相应本科生的培养方案，并进行指导，让学生在学习和实验方面都得到较好、较大的发展。
三、教学课程设置
在我国的动物医学专业课的设置上，不能一味的将课程分为公共基础课，包括高等数学、大学物理、大学化学、英语、体育、思想道德和法律基础等；专业基础课包括动物学、组织胚胎学、解剖学、生理病理学、免疫学等；专业课包括内、外传染病学、动物检验、检疫学等。这些课程的设置并没有体现出新形势下对创新人才的培养和同社会对接便捷等。因此，在新的社会需求下应增设宠物管理学、野生动物保护学、自然保护管理学等与宠物和野生动物相关的课程。同时，英语作为现在国际交流的通用语言，创新人才的培养必须具备较好的英语阅读和写作能力，因此，要注重对学生动物医学专业英语能力的培养，建议部分课程开设全英文教学课堂，如细胞生物学、兽医病理学、动物科学概论。另外，建议实行PBL（problem-based learning）、RBL（research-based learning）型课程进行动物医学专业的教学，充分调动学生的学习主动性和热情。
除了学习课本上的内容，还应加强对学生动手能力的培养，增设实验课程，包括化学实验、物理实验以及与动物相关的实验，让学生在实验中积极思考，促使其独立完成实验，从而获得兴趣，培养学生对待科学的严谨性。另外，教师应根据各专业方向的新发展、新课题、新方向，不断地与社会生活进行联系，适当地嵌入相关的新鲜的具有时代特征的范例；教师还应该带领学生走到情境中去，让学生得到真切的感受。比如，家畜解剖学的教学，除了要讲解课本上的知识，还应让学生走进解剖实验室，可以在实验室中进行部分课程内容的教学。这样做可以让学生在未来的生活中学以致用，达到教学的真正目的。
四、模块式分方向培养
吉林大学动物医学学院的本科生的5年教学采用“2+2+1”教学模式，即2年的公共基础课和部分专业基础课教学，2年的部分专业基础课和全程导师制教学，针对本科就业的学生提供一年的实习空间，针对继续深造的学生提供一年导师（可以是其他大学或研究院的教授）指导实验探究的机会。在选择导师时，学生要根据个人兴趣和能力选择基础兽医、临床兽医、预防兽医、人兽共患病四个方向之一进行学习，而且学院会给学生一个周的时间去适应，如果学生有需要可以进行调换。
在学生基本修完动物医学专业规定的普通教育课程、学科基础课程和专业课程后，即在第八学期结束后，采取分方向培养。学院共开设动物临床医学、动物药学和动物生物制品学三个专业方向，学生自愿选择，学生也可按照重选原则，选择其他方向的课程进行学习。当学生基本掌握了动物医学专业的基本知识后，学院将会与日本的北里大学定期互派本科学生，同时，注重国际交流，同美国、日本、新西兰等国家的院校进行密切的学术联系。
模块式培养更多的适应本科就业的学生，主要分为以下三个模块。
1.经济动物的养殖方向：比如，肉牛、奶牛的养殖，绵阳的蓄养和新的经济动物（水貂、狐狸）的养殖。
2.野生动物、宠物疾病方向：比如，在野生动物保护区、动物园进行动物的诊疗工作；宠物的护理、销售和治疗；我国现在紧缺这方面的人才。
3.实验动物方向：目前随着科研水平的提高，一些动物实验，尤其是具有流行性侵染性病毒的动物实验，对实验动物的要求相当的严格。而且，实验动物的养殖条件也很高，需要专门的兽医人才进行养殖。
面临新环境的挑战，动物医学专业创新人才培养实验区的构建和实践必须加紧进行，只有满足社会需求和改进我国生命科学水平的人才培养模式才是最紧要的，才能紧跟时代的发展的脚步，才能培养现代的兽医人。
参考文献：
[1]刘进辉，苏建明，程天印.动物医学专业人才培养模式探究[J].黑龙江教育，2014，（12）：54-56.
[2]张立娜，华彦，肖向红.新形势下的动物医学人才培养[J].畜牧兽医杂志，2010，（03）：42-44.
[3]吉林大学动物医学专业2013版培养方案[Z].
[4]饶家辉.基于提升学生创新能力的实践教学体系构建[J].高等农业教育，2014，（2）：76-79.
作者：王宏娟 柳巨雄 解胜男