词汇学习 在英语学 习中占重 要地位 。 《 英语课程 标准 (2011)》指出关于初中阶段词汇方面的目标是 :学会使用15001600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配 。 根据新课标修订版的词汇量约为2100个。 目前,绝大部分的初中学生都很难达到这个要求。
在近二十年的实践教学当中,大部分学生反映在学习英语的过程中最为困扰的就是词汇。 学习词汇最大的障碍是记忆难、忘记快,好不容易记下来的单词,过两天就忘了。 词汇记忆和遗忘成了两个矛盾的对立面。 如何帮助学生有效地记忆单词,减少遗忘,是所有英语教师一直在思考和研究的问题。 笔者在多年的教学实践中进行了一些学习、研究、尝试,归纳总结了以下几个方法来促进词汇的有效教学。
1重视音标教学,根据发音规律记忆单词
初一是学习英语的初始阶段, 在进入课本内容的学习前, 建议教师先花一到两周的时间进行音标教学。 这对培养学生自主拼读单词的能力是必不可少的。 因为在教学中我们发现,很多学生无法记忆单词是因为他们无法正确发音。 另外,在前期的音标教学中,要加入字母及字母组合的发音规律。 如字母p, pp在词汇中发/p/, 字母c发 /s//k/, 字母组合air,are/e藜/发oi, oy发/蘅l/的音等等 ,发音规律的学习 ,可以培养学生根据发音拼写单词的能力,减轻记忆单词的难度。
在后期的单词教学中,笔者采用了卡片教学法,让学生根据发音规律自主拼读单词, 这种教学法取得了很好的效果,学生对于简单的单词在课堂上就能背诵。
2重视词汇的呈现,提高词汇呈现的有效性
好的开始是成功的一半。 在教学过程中,抓住教授生词的时机,有效呈现单词,可以极大地提高学生掌握效果。 词汇的呈现主要有以下几种方式:
2.1实物呈现
实物呈现词汇是最直观的一种学习方法, 它可以增强学习的真实性和形象性。 在教学七年级上Unit2Topic2的词汇时,笔者发现本话题主要是围绕颜色而展开。 所以在设计教学时,笔者利用教室内及学生的服装进行词汇教学:This is black. That is white… 同时展示出单词卡片 ,让学生重复跟读 。 这种教学法把词汇的音形意结合起来,不仅利于学生记忆,而且也激发了学生的求知欲,提高学习兴趣。
2.2多媒体呈现法
对于实物不好呈现的单词, 有时可以利用图片或PPT幻灯片展现。 七年级Unit8Topic2的教学内容是和四季有关,呈现这部分单词时笔者利用幻灯片,分别展现一年四季的四幅图,并配上音标,让学生拼读出单词。
2.3创设情境呈现法
有语境的词汇才具有生命力。 在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,创设真实的语境,引导学生根据语境猜测词义, 这也是有效进行词汇教学的一种方法。 在教授八年级Unit 7Topic 1 Section C的词汇时 ,笔者就利用了情境教学法 。 先是根据课 文内容引 出以下句 子 :This boy should go to school instead of begging on the street all day.I want to gather some students and start a group to help children in poor areas.Would you like to join me and become a member? 让学生猜测划线部分单词的意思,对于这种具有一定挑战性的任务,学生参与度很高。
2.4采用联想记忆法呈现
运用构词法进行词汇教学, 这对于提高词汇教学效率很有帮助。 向学生介绍几种常见的前缀,如表示否定的in-,un-,dis如happy +un =unhappy, 名词加y变形容词 如rain +y =rainy, cloud +y =cloudy, 形容词加ly变成副词 如bright +ly =brightly, careful+ly=carefully等等
在教学实践中, 更加生动的呈现可以极大地提高学生词汇记忆效果,提升学生英语课堂的参与性。
3循环巩固法
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。 最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。 所以,在教授完新单词后,及时地加以巩固,减少遗忘是词汇教学中尤其要注意的问题。 如何在后面的教学过程中复现生词? 笔者在教学中作了以下尝试:
3.1集中教授生词,反复复现生词
很多教师习惯按课时教授单词, 这种方法的缺点是学生遗忘的速度很快。 所以笔者在教学中,先集中教授一个话题的单词,然后在后来的教学中反复复现生词,常用的是在课堂检测中反复出现这些词汇,以达到巩固的目的,减少遗忘。 复现的方式还有很多种,下面主要介绍两种新的方式:
利用mind map思维导图对词汇进行分类, 提高词汇记忆效果,帮助学生加深对词汇的理解,减少遗忘。 以下是一副学生制作的思维导图
使用词汇云(A Word Cloud),引导学生尽可能多地运用词汇,让学生在词汇云中寻找自己认识的词。词汇云不仅能巩固学生的词汇,而且可以培养学生的创造精神。
3.2引进竞争机制,进行单词竞赛
为了激发学生背诵词汇的积极性,提高词汇的学习效率,笔者在课堂还利用单词卡片,进行单词竞赛。要求学生读出单词并说出中文意思,或者根据中文意思拼出单词。实践发现经过一周的反复复现,循环巩固,学生词汇掌握的效果很好,遗忘率低。而且引入竞争机制,极大地激发了学生学习词汇的热情。
在英语教学中,词汇教学至关重要,作为教师,应重视词汇教学,不应是简单地要求学生背诵,而应该采用灵活多变的教学方法,反复复现,激发学习兴趣,提高学习效率。为以后的英语学习扫清障碍,打好基础。
摘要：词汇是语言的最小单位,而学生掌握的词汇量不足,既影响了学生的阅读速度和理解文章能力的发展,同时也是学生语言表达能力提高的瓶颈,进而影响他们学习英语的兴趣。学生在英语词汇学习中会遇到很多困难,这也给老师们的词汇教学提出了极大的挑战,如何提高词汇教学的有效性,是长期困扰广大教师的一个重要难题。本文中,笔者结合多年教学实践,从破除学生学习词汇的障碍入手,提出了具体解决对策。
关键词：初中英语,词汇,有效性