语文课程标准明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”如何让学生喜欢想象作文, 爱上想象作文呢?笔者在西师版小学四年级下册第七单元“展开大胆的想象, 拿起手中的笔, 写出自己的所思所想, 表达自己的美好愿望”想象作文课中, 巧妙地运用多媒体, 通过声音、文字、图象等手段, 激发学生将自己的见闻、感受表达出来, 使原本枯燥无味的作文课充满趣味, 从而水到渠成地引导学生完成写作《我的美好愿望》, 最终实现了学以致用的教学目的。
一、巧用多媒体, 创设情境, 让学生乐想
小学生的作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。教师在指导孩子写想象作文时, 非常强调内容的独创性, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆展开想象, 尤其是创造性想象, 来表达自己的体验和意愿, 写出充分显露个人创造力的习作。然而, 对生活阅历较浅, 表象储备欠缺的小学生而言, 可以说是“蜀道难, 难于上青天”。因此帮助他们克服“心理障碍”, 营造轻松、有趣的习作氛围, 让学生在不知不觉中激起习作的欲望非常重要。本单元作文“通过所思所想, 大胆想象, 表达自己美好的愿望”对四年级的学生而言, 比较抽象、空洞。如果教师单纯、枯燥地讲授写作技巧和方法, 学生丝毫不敢兴趣, 甚至会产生厌烦心理。如何激发学生的写作兴趣, 让学生一开始就在快乐中学习习作呢?上课伊始, 教师巧妙运用多媒体, 做了大胆的尝试:“刘老师发现, 我们班上的动画迷可真多, 今天刘老师就给同学们带来了一段精彩的孙悟空智斗二郎神的动画片, 想看吗?”哇!课堂气氛顿时沸腾起来, 同学们异口同声地说:“想!”这时, 我“悄悄”向学生传递学作信息:“可是呀, 刘老师有一个要求, 在看精彩的动画的时候, 注意认真观察孙悟空的动作、神态、语言, 怎么样?”由于教师事先提出了要求, 因此学生在观看动画的时候注意力特别集中, 观察得特别仔细, 当老师让学生说说观后的感受时, 学生争先恐后, 说得有声有色、活灵活现。这样运用多媒体, 将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成, 以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前, 使作文教学环境更加形象、生动、逼真, 做到情景交融, 就更能激发学生的写作兴趣, 使学生有身临其境的感觉。学生由被动接受转化为主动学习, 达到了课程标准提出的“培养学生的写作兴趣和自信心”的目的。
二、巧用多媒体, 拓展思维, 让学生敢想
赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高潮不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在学生热火朝天谈自己的感受时, 教师及时抛出一个学生感兴趣的话题:“如果你是孙悟空, 你想变成什么?”学生的回答往往局限在身边熟悉的动植物上, 因为想象并不是孩子们与生俱来的, 在发挥他们的想象力, 指导他们写出好的想象作文之前, 必须丰富他们的表象, 增加表象的储备。如何拓展学生的思维, 让学生展开丰富的想象呢?这时, 教师适时利用多媒体, 激情地引导, 并相机出示课件:“世界之大, 无奇不有, 只要你大胆想象, 你就能梦想成真!看到枯萎的小草, 你可以变成一滴晶莹剔透的水珠;看到炎炎烈日, 你可以变成一颗青翠挺拔的大树, 你还可以变成……”在优美的音乐声中, 画面上随机出现小草、水珠、大树、白云、微风、青山、房子、蝴蝶、金鱼、鸡蛋、伞、台灯、面包、饼干、喜羊羊、机器猫、唐老鸭的可爱形象, 学生顿时激动得睁大眼睛, 当画面上出现周杰伦、刘翔、毛泽东等风云人物时, 学生情不自禁发出“哇”的大叫, 恍然大悟, 原来还可以这样变!!这时教师及时小结:“你可以变成植物, 也可以变成动物, 还可以变成风云人物。总之, 你想变什么就变成什么!”通过教师精心设计、巧妙布局, 丰富了学生的写作素材, 开拓了学生的思维。
三、巧用多媒体, 例文引路, 让学生会想
语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”每一个小学生的内心世界, 都蕴含着一个空间, 容纳着巨大的潜力。相对而言, 小学生拥有更多的想象力、求知欲、记忆能力和创造空间。但是, 如果缺少适当的开发和引导往往会把孩子们引入狭窄的死胡同。因此, 写作方法的传授非常重要。对四年级的小学生而言, 例文引路可以说是引导学生想象的捷径。教师没有生硬地讲授怎么写, 而是巧妙地引出话题:“你们想知道刘老师想变成什么吗?一起来听听刘老师的故事吧!”伴随着悲伤凄凉的音乐, 教师配乐朗诵自己写的范文。凄凉的音乐, 声情并茂的叙述, 配合文字出现的栩栩如生的画面, 一下子把学生带进了汶川大地震那刻骨铭心的记忆中, 当看到画面中一个孩子长满冻疮正在写字的手的特写时, 很多孩子感动得热泪盈眶。这时, 教师趁热打铁, 让学生想一想“老师是怎样用一段话把自己的美好愿望写通顺, 写具体的?你能夸一夸老师哪些地方写得好吗?”由于范文联系学生生活实际, 学生感到有话可说, 有话可讲。在学生的随机回答中, 教师相机点拨, 只要写作文时大胆想象, 用上我们平时积累的词语、句子, 适当运用比喻、拟人等方法, 把人物的动作、神态、语言、心理活动写具体, 把看到的、听到的、想到的写下来, 文章就更加生动形象了。由于有了范文的引路, 学生潜移默化地学到了写作的方法, 当学生用一段话在心愿卡上把自己的美好愿望叙述出来时, 你会发现学生的想象是多么的丰富、大胆。只要教师巧妙利用多媒体, 让学生的思想插上双翅飞翔, 学生就能上下求索, 神游八荒, 获得十分丰富的写作材料, 写出富有创新, 内容充实, 时时闪现创意火花的想象作文来。这样的教学, 教师又何乐而不为呢?