论文题目：蒙自市职中《会计学原理》课程思政教学研究
摘要：新时代背景下,课程思政工作是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,全面贯彻落实党的教育方针,落实立德树人根本任务的关键。如何培养中国特色社会主义的建设者是我国教育的核心问题,立德树人工作的成效是判定一个学校教育工作水平的根本标尺。基于价值观塑造、能力培养和知识传授三者紧密联系不可分割的逻辑关系,通过课程思政帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观既是人才培养过程中不可或缺的重要环节,也是有机结合育人和育才两个人才培养重要关系的关键抓手。职业教育承担着技术技能人才培养的重要职责,如何伴随教育生态、知识结构、教学场景、评价体系等多元变化,对接市场需求和新知识结构都是职业教育发展必须思考和解决的问题。中等职业教育作为职业教育的基础构成要素,如何在“育才”问题亟需解决的同时,结合课程思政把握住“育人”根本教育方向,对中职教育工作者提出了切实的挑战。本研究以课程思政在中职《会计学原理》课程教学中的应用为基础,分析中职《会计学原理》课程思政教育现状与问题,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、对比研究法等多种方法,以师生元认知、教学活动设计情况、教学评价体系情况等几个方面对中职院校会计专业课程思政开展情况进行了调查分析,发现中职院校会计专业课程思政开展的主要困境为:师生元认知偏差、课堂参与度低、专业知识教学与课程思政结合生硬、评价体系单一等多种问题。利用SPSS 22.0（汉化版）软件进行了影响因子分析、相关性分析和回归分析,中职《会计学原理》课程思政教学情况与9个因子存在显著性正相关,分别为:教学活动效果、教师认知水平、教学评价体系、学校、家庭、社会、学生学习行为习惯、学生认知水平、学生学习心理能力。其中教师认知水平与学生学习行为习惯、教学活动效果和教学评价体系的相关性更大一点,相关值在0.5**以上。基于以上分析,结合教育学、心理学、课程与教育基本原理等相关知识,笔者得出了“从教师认知入手,以教师教学设计与教法选择优化为切入点,以教学评价为出口,提升中职院校会计专业“课程思政”推进水平”的思路,并结合思路提出了相关对策。与此同时,鉴于教学活动的整体性,笔者也针对中职院校学生学习认知、学习目标、学习方法和学校管理等方面提出了配合性的建议,以期为中职院校会计专业课程思政教育提供可操作的路径。
关键词：课程思政;中职;教学;对策
学科专业：职业技术教育（专业学位）
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 课题研究背景
1.1.2 研究意义
1.1.3 研究目的
1.2 相关概念分析界定
1.2.1 课程思政
1.2.2 中职
1.3 国内外研究现状概述
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究思路、方法和创新性
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究的创新点
1.5 研究理论基础
1.5.1 认知学习理论
1.5.2 学习动机理论
1.5.3 课程与教学基本原理相关理论
1.5.4 有效教学理论
1.5.5 教学评价理论
第二章 中职会计专业《会计学原理》课程思政开展情况分析
2.1 蒙自市高级职业中学会计专业《会计学原理》课程教学概况
2.1.1 调查工具的选择与使用
2.1.2 样本的选择
2.1.3 调查实施与数据回收情况阐述
2.2 中职会计专业《会计学原理》课程思政现状描述与分析
2.2.1 学生对于该课程的课程思政环节教学的认知与参与感不足
2.2.2 学生对于该课程的课程思政环节教学的获得感有限
2.2.3 教师对于该课程的课程思政教学的理解局限片面
2.2.4 教师对于该课程的课程思政教学设计能力有待提升
2.2.5 教学评价体系未能对课程思政进行有效体现
2.3 中职会计专业《会计学原理》课程思政问题的主要表现形式
2.3.1 师生对于该课程中课程思政的元认知与意愿均存在偏差
2.3.2 教学活动中结合课程思政的设计潜力挖掘不充分
2.3.3 相关课程中的课程评价体系设计未能体现课程思政要素
第三章 中职会计专业《会计学原理》课程思政开展效果的影响因素分析
3.1 受教育者层面相关影响因素分析
3.1.1 学生认知因素
3.1.2 学生心理能力因素
3.1.3 学生学习行为习惯因素
3.2 教育者层面相关影响因素分析
3.2.1 教师认知因素
3.2.2 教师教学组织因素
3.2.3 教学评价因素
3.3 其他外部影响因素分析
3.4 关键影响因素分析
3.4.1 影响因素提取
3.4.2 相关性分析
3.4.3 回归分析
第四章 课程思政在中职《会计学原理》教学应用的对策
4.1 优化教师的认知与能力
4.1.1 优化教师元认知
4.1.2 明晰教学目标
4.1.3 提升教学设计能力与优化教学方法
4.1.4 深化教学课程评价体系
4.2 提升学生的认知与能力
4.2.1 引导学生形成正确的学习观念
4.2.2 帮助学生树立积极且适宜的学习目标
4.2.3 指导学生掌握科学的学习方法
结论
参考文献
附录1:问卷
附录2:访谈提纲
附录3:课堂观察记录表
致谢