想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《语文高效课堂论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。
第一篇：语文高效课堂论文
讲究提问艺术 构建高效小学语文高效课堂
摘 要：提问是教师最常运用的教学手段，是激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，深化学生理解水平的重要手段，是师生之间、生生之间、师生与文本之间展开互动的重要手段，是构建高效课堂的重要手段。研究提问艺术，改变以往教学中单纯单向的师问生答，构建活力课堂，引导学生展开快乐而主动的学习，这是新课改下推进教学改革，构建高效课堂的重要手段。本文结合具体的教学实践对小学语文教学中运用提问艺术构建高效课堂展开论述。
关键词：小学语文;高效课堂;提问艺术
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.066
语文是一门基础性学科，是实施新课改的前沿阵地，是提高学生素养与能力的重要场所。而长期以来受传统教学观念的影响，语文教学一直是教师唱独角戏，满堂灌，无视学生的情感与心理需求，将学生视为接收的容器，不利于学生兴趣的激发、素养的提高与能力的培养，这样的教学是低效的。随着教学改革进程的推进，更加关注学生素养与能力的全面发展，关注教学效益的最大化。構建高效课堂成为教学改革的重点与不懈的教学追求。巧妙地运用提问艺术，以问题来诱发学生的探究动机，引导学生的主动探究，让学生动起来，让教学活起来，不仅可以改变学生的被动参与与机械接收，更能让学生享受到智力角逐的乐趣，促进学生知识、技能、心理与情感的全面发展，这正是构建高效课堂的重要手段。但提问不是传统教学中单一的教师问学生答，不是局限于唯一答案的封闭式提问，而是更为灵活、更为有效的师生互问互答。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中如何提问浅谈如下几点体会。
一、开门见山，直奔主题
即直奔教学主题，直接地提出问题，适用于一些简单的识记型知识，此类知识点并不需要学生深入地理解，而是只要记住就可以了，如果依旧程序烦琐，反而不能突出这些知识点，会淡化教学主题。因此在教学中对于这类简单的记忆型知识点宜采用直接发问的形式，如文章的作者、单词的读音、古诗词的背诵、文言词语的含义等。学生只要回答正确，就表明学生已经掌握了这些知识，没有进一步深究的必要。如学习《春晓》一课，教师就可以让学生来直接背诵全诗，或是教师提上句，学生答下句，以此来帮助教师了解学生的掌握情况，帮助学生来进一步记忆。
二、设置台阶，梯度上升
小学生处于认知的初级阶段，基础知识薄弱、生活阅历有限，认知水平低下，对于较为复杂的问题往往难以一步到位深入理解，要遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由表及里，由现象到本质，层层深入，由已知来学习新知。因此教师在设计问题时不要盲目追求问题的难度，而是要设计渐进性问题，梯度上升，引导学生展开环环相扣、步步深入的探究，进而使学生更加深刻地理解较为复杂的内容。对于文章主旨的分析，学生并不能通过阅读来深刻理解，此时就需要发挥教师的主导性，为学生设置台阶，将复杂的问题设计成具体化、梯度性的小问题，引导学生展开深入的探究，达到对文章主题的深入分析与深刻理解。如在学习《爬山虎的脚》这一课时，为了让学生更加深刻地理解爬山虎的脚的特点以及作者运用了怎样的语言来描写。我们就可以设计梯度性的问题：爬山虎是靠什么爬满整整一墙，它的脚又是什么样子的，是怎样向上爬的。这样问题环环相扣，步步深入。此时教师再借助教学插图用多媒体来进行直观的演示，进而引导学生展开阅读与思考，从而使学生了解爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。这样就可以引导学生深入地了解爬山虎的脚下的位置、形状、颜色与特点，从而为学生更加全面而深刻地理解文本打下坚实的基础。
三、因势利导，动态生成
课前预设是对教学活动的提前预想，尽管教师站在学生的角度来阅读教材，以学生为中心来设计问题，但是学生作为鲜活的生命个体，有着不同的生活阅历、基础知识、认知规律、思维方式，面对同一事物会有不同的想法，对同一问题有着不同的见解，这并不是教师可以完全预料的，这决定了在教学中不能机械地执行预设中所提出的问题，而是要根据具体的学情发展，根据课堂突发事件来对教学预案进行合理的调整，进行二次创作，必要时甚至要抛开预设的问题，当堂设计新问题，寻找认知活动新起点，这样的问题才能更好地为学生的学习服务，从而使整个教学围绕着学生这个中心展开，以达与预定的教学目标。这样才是成功的，处于不断的动态生成中。如在学习《春的消息》这一课时，学生通过阅读可以从各节中找到春的消息，此时有部分学生还读出文外之意，结合自己对春的认知发表了一些课文中所没有写到的春的消息，面对这一突发情况，我并没有武断地打断学生，将学生的思维固定在文本中，而是引导学生来寻找更多春的消息，在课下展开充分交流并形成书面材料。这样不仅可以激发学生的参与热情，同时也可以加深学生对文章的理解，激起学生对春的喜爱。
四、补充空白，再现情景
学生的想法与见解都不是凭空产生的，而是需要在一定的情境中产生。因此在教学中教师不要孤立地提出问题让学生来分析，而是要善于创设情境，填补文本空白，填补思维空白，让学生在真实的活动与场景中展开丰富的想象，走进文本，走进作者的内心世界，与作者、与文本进行直接对话，从而实现对文本的深刻理解。如在学习《雪地里的小画家》这一课时，各种动物的爪(蹄)形状及青蛙冬眠的特点、作者奇特的想象和联想、雪地里作画的乐趣，这些并不是浮于文字表面，学生往往难以通过阅读文字来加以深刻了解。为此教师可以利用现代信息技术来为学生创设图文并茂、声像俱全的情景，将整个雪地作画的场面直观而动态地展现在学生面前，以补充空白，将学生带入真实的场景之中，引导学生展开丰富的想象。学生如临其境，激起了学生参与的主动性与思考的积极性，生动的场景深深地吸引着学生，在此基础上再引导学生展开阅读，这样学生自然就可以将文本所描绘的景象与具体的场景相结合，带领学生走向文本，走进雪地，让学生更加深刻地理解文本，更加自由地来表达自己的情感。
总之，提问是一门艺术，是一门技巧，要想发挥提问激趣启思导行功效，推进教学进程，深化学生理解，促进学生多维向发展，就必须要重视提问技巧的研究，有效提问，才能以问题来带动学生的主体参与与主动探究，带领学生走进文本，让学生成为学习的主人，与文本进行直接对话，以促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。
参考文献：
[1] 林冬松.浅谈小学语文课堂提问技巧[J].科学导报，2015(10).
[2] 薛兰兰.小学语文提问技巧之我见[J].课外语文，2012(8).
[3] 葛美红.巧抓要点妙设问 启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯，2013(8).
作者：王春梅
第二篇：创设课堂情境 构建小学语文高效课堂
【摘要】课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。
【关键词】课堂情境 整合教学与课程 高效课堂
课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。
一、鼓励学生在课堂里主动参与，让学生有体悟感
创设课堂情境，构建小学高效课堂，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦樂乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是师生互动、生生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，学生只是被动地参与，很少有自己的见解，师生、生生之间没有实现真正的互动起来。这就需要教师在课堂教学中创设情境，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。
课堂教学中就应该创设情境，巧妙提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生，给他们踢狗想、做、说的机会，让他们充分的思考，学生参与到讨论、质疑和交流中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率，让学生有获得成就的体悟感。
二、启动学习动机，激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
学校教育心理学研究表明：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的学习动机主要是由学生的需要引起的，客观需要一旦被学生所意识，就会以学习动机的形式表现出来，从学习中体验到无穷的乐趣，成为推动学生学习的内部动力，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、变化和发展。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键。
学生的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据小学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
三、师生活动、师生互动形式多样化，让学生有主人感
教学是教师的教学与学生的学的统一，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。其次强调师生之间，学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。而不是一味地放纵课堂，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。
教师与学生建立密切合作的教学关系，既是教学手段也是教学的目的，通过合作能使学生养成与人相处，善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性。避免教师“满堂灌”加“满堂问”，激励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拔下，通过亲自尝试探索，建立新旧知识间的联系。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，让学生有主人感，从而达到师生共同学习与进步。
四、改变学习方式，智慧开发智能化，让学生有灵活感
教学是预设与生成，封闭与开发的矛盾统一体，预设是课堂教学的基本要求，课堂教学是有目标，有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥，创新课堂教学改革，首先要求教师把学生的个人知识，直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童生活，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使知识的解读、灵活化。其次在教学过程中要充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，他们带着自己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，学生对智慧的吸取应多变化，进而通过创设课堂情境，达到构建小学语文高效课堂教学。
总之，课堂教学改革要不断深入，在实践中不断发展，不断完善。
作者：曲晓秋 陈廷军 马洪娟
第三篇：怎样上好语文高效课堂
伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，怎样上好语文高效课堂，已成为当前中学语文教学改革的中心话题和课题，也是我们从事中学语文教学的老师认真研究和解决的重大课题。
一、要锻造锤炼成“好老师”
“工欲善其事必先利其器”，以人文本，教师优先。好教师是好课堂的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，真正提高课堂教学效率。
二、教师要树立科学的教学理念
确立“学生是语文学习的主人”“教师在课堂教学中处主导作用”的教学理念，变教为学，变讲为导，变教为诱，变学为思，以诱达思。在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等，教师都起着关键性的主导作用。
三、强化文本意识，优化教学环节
教师要在对文本的研读上下功夫，不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫，结合学生实际，设计出适合本班学生实际水平的若干有价值取向的语文问题。不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、段、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。
四、打造高超的教学技术
要想上好高效的初中的语文课堂，作为一名初中语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂，体现出自己的精、气、神!上出语文课的语文味!或循循善诱的对话式教学，或富有诗意的鼓励式教学，或慷慨激昂、豪放洒脱或引经据典、妙语如珠，使课堂富有生机与活力，使学生在愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。
五、重视学生学习习惯的养成和能力的培养
高效语文课堂的前提应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂的。这种有目的的预习一旦成为学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究意识。这就是在充分发挥学生的主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作，探究的基础。对问题的探究意识往往能激发起学生的思维火花。斯腾伯格说“教育最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”在教师的有效引导下，是每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机与活力。除此之外老师还要让学生养成不动笔墨不看书和有计划阅读的习惯，在语文课上养成一种探究意识，善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题，善于思考问题，善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
上好高效的初中语文课堂，还要从以下三个方面把握好重点：首先是从培养学生的生存能力出发，注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握语文学习的规律和方法，养成良好的阅读习惯，书写习惯，言语习惯等，达到知识与能力的同步共进，进而提高语文课堂学习效率。其次要从确立学生在学习中的主导地位出发，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，不断唤醒学生潜伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而实现学生个体的自我学习，自我发展，自我完善。最后是从学生的创新精神出发，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，鼓励学生发散性思维，培养起思维的广阔性，灵活性和独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。
作者：赵飞