小编精心整理了《新课标下的初中作文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】新课标语文教学的策略是培养学生的写作兴趣。语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，更新教学理念，突破作文教学难点，探求新颖独到的作文教学方法。【关键词】新课标作文教学策略作文教学一直是初中语文教学的瓶颈。学生作文难，作文模式千篇一律，作文内容大而空。
新课标下的初中作文教学论文 篇1：
浅谈新课标下的初中作文教学
在语文教学中，作文是学生听、说、读、写综合能力的体现，一直都占据着很重要地位，但又似乎一直都是令学生倍感头疼的事情。鉴于此，我把教学实践中的一些体会和大家交流共享。措施如下：可将作文教学贯穿于平时的课堂中，也可将大作文分解为小练笔，勤写多练，少限定；可以让学生随课文仿写、改编，激发他们的思维进行二次加工；可以创设写作的真实情境和现场，提倡学生写真实的故事；也可以以周记的方式，促阅读、强摘抄、品美文。
工作闲暇之时，欣赏一下学生的周记和作文，心中甚喜。因为在他们的作文中，我了解到了很多的东西，感知到鲜活的生命，他们有思想、有个性，天真、可爱。回顾自己从事初一语文教学一年来的经历，收获最大的就是在作文教学方面的探索，下面就谈谈自己的作文教学吧。
一、 将大作文分解为小练笔。勤写多练。
执教第一个学期语文课的时候，关于写作方面，我们的惯例是，每个单元学完后要求学生写一篇大作文。因为大作文有题目和字数的限制，所以学生不想写，觉得很发愁，写得效果也一般，有的明显是抄袭的，没有自己的思考和真实的内容。
后来，我发现在讲过课文后，给他们留一个小练笔：比如文章结尾改编啊，想对文章的主人公说几句什么话；学习并分析诗歌的创作角度后，启发学生也试着创作一首小诗，或是将一首五言绝句改编为七言等。然后将小练笔作为家庭作业的一部分，学生们似乎比较乐意接受。因为限制的空间小，学生们反而完成得很及时，写得也很精彩，有的练笔还可以作为范文，在课堂上和大家一起分享。
二、 随课文仿写、改编，激发学生思维，进行二次加工。
比如讲《蝉》时，学到一种“欲扬先抑”的写作方法，教师在课堂上按照此法编了两个故事，顿时活跃了课堂气氛，也激发了学生的兴趣，随后给学生留了一个作业，即用此法写一个小练笔，大家欣然接受。执教《走一步再走一步》时，我设计了一个让学生充当实习记者报道故事的环节，每组派代表上台发言。第二节是多角度探索，我安排了主持人邀请嘉宾开记者招待会的形式，嘉宾分别是文中的“我”、“父亲”、“母亲”和好朋友“杰利”。大家是各台记者，可以对嘉宾发问，同学们发言踊跃，那节课高潮迭起、气氛热烈。最后，教师做总结，并给学生留了一个小练笔，即课文续编，大家可以从“我”困在悬崖时写起，可以采取自救、父救、母救、友救等多角度自由阐发。
在执教现代诗《理想》时，第一节课我引导学生从时间、空间、感官、形状、色彩等不同角度创作诗歌，以理想为题，通过自己神奇的笔墨将抽象的理想写得具体可感。那节课还采取了小组竞赛的形式。激发了学生参与的积极性和创作的热情，课上涌现出了很多位小诗人。之后将他们的创作装订成集。很有收获，发现只要去激发，其实学生的潜力是无穷的。再如学《我的信念》时，课后让学生试着写一幅对联，总结居里夫人一生的功绩并给居里夫人写一封信；学习《丑小鸭》后，让学生们以“我想对丑小鸭说……”为题，写个小练笔；学完普希金的《假如生活欺骗了你》，鼓励学生模仿此诗创作一首小诗；学习《木兰诗》和《邓稼先》时，让学生分别为这两位主人公写一段颁奖辞。在背诵古诗词时，也会引导学生即兴地创作诗词。如背诵李清照的《如梦令》时，给学生讲了这个词牌的写作格式，然后让学生试着用这个词牌填一首词。当堂就有学生将自己的填词交给我，觉得很有成就感。有时候对学生的要求可以稍微拔高一点，跳一跳摘到果子，合理利用学生的“最近发展区”。
三、创设真实的写作情境和现场，提倡学生写真实的故事。
第二学期学完第一单元课文后，我要求学生写一篇大作文，题目是《成长的烦恼》。在作文讲评课结尾时，我拿出一张中间有一滴墨汁的白纸，让学生猜这是什么？日本国旗、黑洞、棋子、细胞等，五花八门的答案从大家口里冒出来，顿时大家思维活跃极了。最后，我讲出自己的真实意图：那滴墨汁比作生活中的烦恼，其余空白处是烦恼之外的快乐与美好，而大家总是首先看到那滴墨汁，并把它扩大化。其实空白的地方是占大多数空间的，却往往被我们忽视。讲完后，学生貌似若有所悟。然后趁热打铁，我让他们将这个真实的过程写成一篇小练笔，同学们欣然接受，并且写得格外精彩。
学习《音乐巨人贝多芬》时，文中关于贝多芬的肖像描写特别突出，借此我让学生也写一段肖像描写，写自己的同学，然后读出来，猜猜写的是谁？写之前，我特别强调了肖像描写时，应该抓住人物的特征，并建议学生平时应该多观察，有发现，勤动笔。
有一节语文课，我专门安排的是口语交际训练内容，安排一组同学（8个）轮流上台演讲——《我崇拜的名人》，他们显然做了很充分的准备，但是上台后表现却不同。有的很紧张，多次停顿、忘词；有的很从容，表达很流利，口才也很棒。他们分别发自肺腑地讲述了自己喜欢的名人的故事，让大家领略到了不少新鲜的人和事。课堂上掌声不断，气氛很好，相信那是一节令同学们非常难忘的语文课。下课前，我给大家留了一个作文《周一的语文课》，让大家写写课堂上发生的真实故事或难忘的情节，角度和内容自定。那次的作文很真实，学生们表述了自己独特的感受，感觉很不错。
四、以周记的方式，促阅读、强摘抄、品美文。
七年级第二学期，学校给学生们发了一本配套教材的读本《文学赏析》。为了发挥它的作用，每学完一个单元，我都会让学生写一篇读后感，选其中一篇你最有感触的文章，写写感想或感触。刚开始同学们写的还算认真，但时间一久，就倦怠了，开始敷衍。后来，为了促使同学们广泛阅读、注重积累并加强摘抄，我变换策略，将读后感改为周记，分别要求大家摘抄五个精彩的首段语，持续了三次；摘抄五个精彩的结尾段，持续了三次。最后让大家来一次总结，通过几次的摘抄，归纳一下你认为哪些是好的首段和尾段，它们有什么样的特点，给你的写作启示是什么？
这样，学生不仅重视起了课外阅读，而且也扩大了阅读量。并逐渐形成勤动笔、摘抄好句好段的学习习惯，让学生们慢慢学会鉴别、学会选择，学会品读美文及一些有价值的文章，然后同学之间互相推荐、一起共享，形成一个良性的循环。
上述这些体会和收获，都是在教学实践中的一些小小探索和肤浅认识。最近在继续教育学习中，聆听了郑国民、吴欣歆、赵秀艳三位专家有关义务教育语文新课程标准（2011年版）解读的讲座，受益匪浅。新课标指导下的写作教学和写作评价，像一盏明灯，指引着我继续在作文教学方面不断探索，同时也是我前进的动力和努力的方向。今后应该继续让写作贴近学生的实际，贴近学生的生活，贴近学生的心理，多给学生提供一些写作的情境和空间，减少写作的束缚和限制，鼓励他们自由表达自己的思想，在作文中说真话和实话。另外，应该将阅读和写作紧密结合起来，平时注重培养学生爱读书多积累的好习惯，并加强练笔及指导。还有，教师应该注重提升学生的写作能力，平时就要适时地创造契机，不断培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
（作者单位：北师大大同附属中学）
作者：刘叶青
新课标下的初中作文教学论文 篇2：
新课标下的初中作文教学
【摘 要】新课标语文教学的策略是培养学生的写作兴趣。语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，更新教学理念，突破作文教学难点，探求新颖独到的作文教学方法。
【关键词】新课标 作文教学 策略
作文教学一直是初中语文教学的瓶颈。学生作文难，作文模式千篇一律，作文内容大而空。建立在新课标基础上的初中语文教学，旨在通过改变教师的教学理念和教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。切实提高作文教学水平就值得语文教师特别是农村语文教师好好思索，勤于探讨。下面谈谈本人在初中作文教学的一些体会，希望能够抛砖引玉。
一、强化积累，厚积薄发
1.语言材料的积累。语言是文章的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。可让学生在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的美词语、精彩句段，并反复阅读品析。每当教完一课后，不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。
2.生活感悟的积累。“读万卷书行万里路”。生活永远是写作的源泉，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。没有过在黑暗中苦苦挣扎，感受非常的生活，海伦怎能写出《假如给我三天光明》；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此我们要培养学生做生活的有心人。用心去感悟自然，用心去领悟社会，方能体悟人生，体会生活哲理。
二、多种途径，培养写作兴趣
语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。语文教师要善于因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。这是培养学生写作兴趣的良好基础。教师在作文课堂的激趣作用就显得极为重要。要在作文教学的各个环节调动和保护学生作文的积极性。习作准备时，尽可能创造条件，创设情景，让学生去经历，去感受；习作指导时，用激励的话语去激发学生作文的欲望。要充分肯定学生的点滴进步，通过班上宣读、专栏展示优秀作文等方式让学生体验作文的快感，享受成功的乐趣。作文评语要用赏识性的语言，表达出教师的赞许、鼓励和期待。学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写作，不把作文当成一种苦差事。只有学生爱学和乐写，他们的作文水平才能渐渐地得以提高。随着多媒体教学技术的发展和普及，网络逐渐走入教师的视线，教师可以在一地将全国乃至全世界的精品课尽收眼底，作为借鉴，因此受到更多人的青睐。
三、拓展写作空间，激发写作欲望
写作空间拓展的关键是教师和学生对写作观念的认识问题，我们应该清醒地认识到写作其实就是像吃饭睡觉一样的常规成长或者生活行为。新课标中学生“自主写作”被作为一个核心概念提了出来。 “自主写作”强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分。“自主写作”把教师从越俎代庖的支配地位上请了下来，回到自己引导、指导、帮助的本来位置上。学生一旦形成了独立写作的意识与习惯之后，我们还愁学生的作文能力不会提高吗？为写作主体正名，恢复了新课标下的写作是开放性的，有话即长，无话则短。精彩的东西往往是灵感的瞬间闪现，教师要重视引导学生通过写观察日记或周记，写读书笔记等来加强阅读，积累写作素材。
长期以来，由于命题作文的束缚，学生的创造力被扼杀了，学生写作文，其实是带着镣铐去跳舞。学生真实的兴趣、爱好与其笔下的作文可谓“咫尺天涯”。因此，教师要引导学生向课余生活要空间，即在课内直接地进行文学社团性质的写作指导与创作实践，读写一体化，把阅读和写作都当成对话的一种最高层次的形式。这样学生通过阅读获得生活的体验，拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活经历。
四、积极参与学生的写作活动，有效指导学生作文
在新课标中，语文教师在写作中应充当什么角色呢？我们的语文老师究竟应是“第一作者”，还是“第一读者”？作文是师生在对话的过程中产生的，作文的主体是学生。教师不仅仅是命题者，还应是参与者、试验者。教师只有参与到实践中，才知作文的甘苦。参与学生的写作活动主要是通过做“下水文”的方式，实现对作文的有效指导。不写作文的教师由于缺乏对写作心理的深刻体验和把握，往往更多的是居高临下的理论知识输灌，其结果往往是束缚了学生的写作灵感和创造才华。教师亲自参与，亲笔作文，才能将心比心知甘苦；并且“师生同下水，相与探浅深”的共同的写作活动也能建立友谊，使学生爱作文乐作文做好文。作文教学应该成为师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪，从而“创造让教师崇拜的学生”。
五、扩大阅读，丰富知识，让妙笔生花
让学生多读课外书籍，扩大他们的视野。结合农村具体情况，可以读沈从文、贾平凹等作家的一些乡土气息浓厚的作品。常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然知识。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，写出好的作文便是水到渠成。
总之，新课标下的写作教学应该是教师引导下学生自主学习、自主实践、主动探索的过程，应该是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。在这样的过程中，教师和学生一起深刻体验到自己生命的涌动和成长，从而达到“教学相长”的和美境界。
作者：牛晓丽
新课标下的初中作文教学论文 篇3：
新课标下的初中作文教学
作文教学是字、词、句、段、篇的综合训练，是语文教学中极其重要的组成部分，是语文教学成败的一个重要指标，也是学习语文这门基础学科难度最大的一项训练。传统的作文教学模式是：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战，倡导的是“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”，注重的是对学生的尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发，强调语文的学习不是外加的灌输，更不是强迫，而应该是在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。
一、让学生做“作文舞台”的主人
常言说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的一种强大的内在动力，是建立在一定需要基础之上的。现代的教育观念认为，学习应该是以学生为主体的双边的活动，学生应是学习的主人，作文教学更应该将“舞台”还给学生，让学生成为课堂的主人，只有这样才能摆脱传统的束缚学生的条条框框，造就学生主动参与作文教学的意识，显现“学生的主人”的地位，培养出学生学习作文的兴趣，达到教与学协调一体的目标。初中学生虽然在学校的生活比较单一、枯燥，但他们身上也有自己的个性特点，现代社会使他们的头脑充满了新奇的思想，赋予了他们很强的时代感。他们都具有许多“情绪”，需要向社会和他人宣泄、表达。在教学中，我们要创设富有时代气息，有利于意识创新的环境，勇于把学生放到多变而又能激发其好奇心的环境中，能让他们向社会、他人表达“情绪”，运用某些方式来贴切地表达自己的真情实感，真正成为“作文舞台”的主人。如果此时再加上教师的引导，使学生顺利作文，这就造就了学生主动参与作文教学的意识，激发起学生的作文兴趣，鼓舞起学生极大的热情。大量的实践使我认识到：作为语文教师，如果忽视“学生是学习的主人”意识，脱离学生实际，就不能培养学生学习作文的兴趣，在作文教学中以教师的观念去规范学生，其结果必定是事与愿违，事倍功半，欲速则不达。
二、教师要做好学生学习的组织者和“航标”
在现代作文教学中，教师把“舞台”还给学生，使学生真正成为课堂的主人，激发起学生的作文兴趣，还要做好学生学习作文的组织者和引导者。初中学生已具备一定的作文基础，对待某个问题和事物有着自己见解和主张，教师可以组织学生围绕某一个主题来进行讨论，讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法，各抒己见的过程，更是集思广益，激发作文表达欲望的过程。从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写”“乐于写”。做好学生学习的组织者，发挥好教师的“主导”作用，就能够真正地为作文教学的整个过程起到保驾和引航的作用。
传统的作文评价模式，对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展。现代教师应打破传统的作文评价标准，及时地发现学生的闪光点，并大胆地鼓励，给予积极引导，培养学生的想象力和创造性思维，让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地。例如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，让学生续写作文，大部分学生都写了若干年后，于勒果真发迹衣锦还乡后的情况。有一位学生却与众不同，写的是若干年后于勒仍然贫穷潦倒，倒是“我”的一家子发达起来并良心发现怎么样去关心于勒。看完这篇作文，我在课堂上表扬了這位学生的大胆想象能力和独到的见解。结果，再让学生写这篇作文时，作文的内容不再千篇一律，各式各样的结果都出现了，呈现出百花齐放的良好现象。讲评作文中，大胆激励，善于捕捉学生作文中的“闪光点”，及时点燃学生自信的火焰，充分发挥教师的“航标”作用，是作文教学中不可忽视的一个重要方面。
在教学中，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。语文教师必须要热爱写作，具有深厚的文学素养。每次作文前，教师可以写“下水作文”，让学生展开评议，也可以和学生比比看，这样就会产生榜样力量，使学生的写作欲望经久不衰。
三、要关注生活，重视学生的写作实践
生活是作文的源泉。经验告诉我们，在具体的作文教学活动中，教师要激励学生用心观察和体验生活，注意多方积累写作素材。教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获，只有深入生活，积极参与生活，多观察、多分析、多总结、多积累，才能彻底改变学生一提作文就头疼，搜肠刮肚也无话可说、无话可写的现象。在作文教学过程中，我们要让学生仔细地观察生活，坚持写日记和随笔。生活中，许多看起来是一些平凡的繁琐小事，却有着强大的生命力和社会感染力，反映着社会现实的一角，荡漾着时代的浪花。这些小事，时时会发生在我们的身边，只要用心去发现，那么就会成为作文的最好题材。
任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。教师要灵活变通，相机而行。多年来，我一直非常重视学生的实践活动，如开展了课前三分钟说话训练，常常组织如故事会、演讲比赛、辩论会、演讲会等，使他们感受作文和生活的密切关系，组织学生自办手抄报等并积极参加比赛，大大地激发了学生的写作热情。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高学生作文教学水平，教师就要大胆地探索改革，积极发挥教师的组织者和航标作用，让学生真正成为学习的主人，让学生从生活中学习，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。
作者：李改增